UNIDAD 5. La clasificación de los seres vivos

Transcripción

1 UNIDAD 5. La clasificación de los seres vivos OBJETIVOS CURRICULARES b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD Enfoque de la unidad. En esta primera unidad se pretende que los alumnos conozcan los cinco reinos; deben identificar y clasificar los seres vivos. Los alumnos clasificarán los animales en vertebrados e invertebrados, según sus características; sabrán diferenciar y clasificar las plantas en plantas sin flores y plantas con flores; identificarán animales y plantas mediante la observación directa o indirecta y los describirán correctamente. Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que los seres vivos están formados por células y que algunos seres vivos son unicelulares y otros son pluricelulares. Saben que las células de los seres pluricelulares se agrupan en tejidos; estos, en órganos; y estos, en sistemas y aparatos, que forman un organismo completo. Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la clasificación de los animales invertebrados. Prevenir mediante la observación directa y mediante el visionado de fotografías, láminas y vídeos ilustrativos

2 . TEMPORALIZACIÓN: : 4 semanas de febrero. AÑO ACADÉMICO: CURSO: 6º PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA JUSTIFICACIÓN: Se pretende con la unidad didáctica que el alumnado profundice en la organización de los seres vivos estudiando la clasificación de estos. Se trata de que reconozca en su entorno más inmediato los distintos tipos de seres vivos y que sea capaz de ubicarlos en los distintos reinos. Para ello se propone como tarea final la elaboración de una exposición fotográfica de animales y plantas de su entorno, en la que aparezcan también las clave de las plantas. CONCRECIÓN CURRICULAR OBJETIVOS DEL ÁREA CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS EVALUACIÓN ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

3 O.C.N.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas. O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas BLOQUE 1. Iniciación a la actividad científica Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros). Lectura de textos propios del área. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Trabajo individual y en grupo. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Identifica plantas con una clave..c.e. 1 Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados. C.E.2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. S.T.D.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. STD.1.2. Utiliza medios propios de la observación. STD.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. STD.2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. C.E.3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización STD.3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

4 OO.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno. O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora. BLOQUE 3. Los seres vivos Los seres vivos: Características, clasificación y tipos. Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos; los cinco reinos. El reino de los animales; los animales vertebrados, los animales invertebrados. El reino de las plantas; las plantas sin flores, las plantas con flores. C.E.10. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos. STD Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal, reino de las plantas, reino de los hongos y otros reinos. STD Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados. STD Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados. STD Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

5 TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA TAREA FINAL: ELABORACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA DE ANIMALES Y PLANTAS DE SU ENTORNO. En pequeños grupos, y partiendo de las actividades del Saber hacer de la página 68 del libro el alumnado preparará una exposición fotográfica. Para ello visitarán un jardín, zoológico, parque o espacio natural de su entorno y fotografiará animales y plantas. Posteriormente, buscarán información de dichos animales y plantas y los identificarán, además completarán la información con las claves. Esta información se estructurará en forma de ficha y acompañará a las fotografías. Al final se montará la exposición en el pasillo del centro..el alumnado puede hacer de guía de la exposición, explicando a los visitantes las distintas fotografías. CRITERIOS EVALUACIÓN ETAPA CRITERIOS EVALUACIÓN TERCER CICLO INDICADORES COMPETENCIAS CLAVES ACTIVIDADES EJERCICIO C.E. 1 Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados. C.E.2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia. C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas. CN Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. CCL, CMCT, CAA Página 68 Saber hacer Tarea final Pág. 71 Demuestra tu talento.

6 C.E.3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización CN Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. CCL, CMCT, CAA Página 68 Saber hacer Tarea final Pág. 71 Demuestra tu talento.

7 C.E.10. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas. CN Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas. CMCT,CEC,CSYC Pág.63 Acts. 2,3 Pág. 65 Acts. 2-3 Pág. 67 Acts 1,2,3 Pág.69 Acts 1,2,3 Pág.70 Acts3-4 Pág Pág.62,64,66 Trabaja con la imagen Pág. 63 Acts1 Pág.65 Acts1 Pág.70 Acts 2,5

8 CN Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y SIEP). Página 68 Saber hacer Tarea final

9 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS Modelo discursivo/expositivo. Modelo experiencial. Talleres. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por tareas. Trabajo por proyectos. Otros. Actividad y experimentación. Participación. Motivación. Personalización. Inclusión. Interacción. Significatividad. Funcionalidad. Globalización. Evaluación formativa. Otros. Textos escritos (textos discotinuos, folletos, listas de menús, guías de teléfono ) Material fungible Ordenador/PDI Recursos multimedia (vídeos, juegos multimedia, libro digital, ) Internet Recursos personales extras Otros. Tareas individuales. Agrupamiento flexible. Parejas. Pequeño grupo. Gran grupo. Grupo interclase. Otros. Aula Pasillos Patio Aula de informática Aulas de otros cursos Casa Barrio Otros dentro del centro. Otros fuera del centro

10 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA) Criterio de evaluación Tercer Ciclo C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas. Indicadores Instrumento de evaluación En vías de adquisición (1) Niveles de adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Calificación (máximo 4) CN Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal. Observación de la relación con los compañeros. Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos.. Observación directa del Realiza proyectos de investigación científica con ayuda de los compañeros y el profesor. Realiza proyectos de investigación científica de forma individual y cooperativa (exposición fotográfica ), extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. Utiliza claves dicotómicas para identificar seres vivos. Realiza proyectos de investigación científica (exposición fotográfica) de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. Utiliza claves dicotómicas para identificar seres vivos. Busca y añade información consultada en otras fuentes. Extrae conclusiones que aplica adecuadamente tanto en su trabajo individual como en grupo. Realiza proyectos de investigación científica (exposición fotográfica )de forma individual o cooperativa, extrayendo información de diversas fuentes, siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. Utiliza claves dicotómicas para identificar seres vivos. Busca y añade información consultada en otras fuentes. Extrae conclusiones que aplica adecuadamente tanto en su trabajo individual como en grupo. Argumenta la importancia del estudio de las células.

11 CN Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. alumnado en la búsqueda de información Trabaja en equipo y analiza los diferentes tipos de textos científicos sobre la clasificación de los seres vivos y sus características. Trabaja en equipo y analiza los diferentes tipos de textos científicos sobre la clasificación de los seres vivos y sus características. Dé forma autónoma, contrastando la información. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos sobre la clasificación de los seres vivos y sus características., buscando y contrastando la información, analizando los resultados obtenidos para la realización de un trabajo grupal (presentación digital) Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos sobre la clasificación de los seres vivos y sus características., buscando y contrastando la información, analizando los resultados obtenidos y elaborando una presentación digital (trabajo grupal)

12 C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, CN Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas. Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de información Observación indirecta de todas las actividades escritas realizadas por el alumnado. Observa y nombra seres vivos y reconoce algunos grupos de forma poco precisa, sabiendo que hay distintos tipos de animales y plantas. Conoce las características de los diferentes tipos de animales y plantas, las explica y las utiliza para clasificarlas Conoce las características de los diferentes tipos de animales y plantas, las explica y las utiliza para clasificarlas. Observa directa e indirectamente distintos tipos de animales y plantas diferenciándolas por categorías. Conoce las características de los diferentes tipos de animales y plantas, las explica y las utiliza para clasificarlas. Observa directa e indirectamente distintos tipos de plantas y animales diferenciándolos por categorías y aportando conclusiones y ejemplos. en la unidad.

13 estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas. CN Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces

14 C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos ) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos. CN Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos. Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal. Observación de la relación con los compañeros. Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo Muestra dificultades por planificar el trabajo y manejar el microscopio. Observa células con el microscopio y las dibuja. Realiza el proyecto de investigación de forma autónoma y utiliza los medios tecnológicos con precisión. Observa células con el microscopio y las dibuja. Realiza el proyecto de investigación de forma autónoma y utiliza los medios tecnológicos con precisión. Explica los resultados obtenidos tras realizar su proyecto de investigación. Muestra interés por perfeccionar el uso de los medios tecnológicos idóneos. Observa células con el microscopio y las dibuja. Realiza el proyecto de investigación de forma autónoma y utiliza los medios tecnológicos con precisión. Explica los resultados obtenidos tras realizar su proyecto de investigación. Muestra interés por perfeccionar el uso de los medios tecnológicos idóneos y valora su uso explicando la importancia de este tipo de experiencias. MÁXIMO 16 PUNTOS

15 CLAVE DE INTERPRETACIÓN:4 a 8: Insuficiente; 9 a 10 PUNTOS Suficiente; 11 A 12 PUNTOS: Bien 13 a 15 PUNTOS: Notable; 16 PUNTOS: Sobresaliente RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros. Observación directa. Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros. Calificación cuantitativa: En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. Las pruebas de evaluación por competencias Realización de la tarea final. La observación directa. ENSEÑANZA MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

16 INDIVIDUALIZADA Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. LibroMedia de 6. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos. TRABAJO COOPERATIVO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Proyecto social: Todos somos iguales. División de la clase en grupos, realización de fichas descriptivas y exposición del trabajo (página 71). ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6.º curso. Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Cómo se identifica un ser vivo? (página 60). Expresión oral y escrita. Descripción de semejanzas y diferencias entre las gimnospermas y las angiospermas (página 67). CONTENIDOS TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes (páginas 62, 64, 65 y 66). Educación cívica y constitucional. Identificación de medusas en una playa (página 70). Emprendimiento. La construcción de una carretera en la Meseta (página 29); Demuestra tu talento (página 29). Tecnologías de la información y la comunicación. Observación, identificación y valoración de fotografías sobre seres vivos (páginas 65, 66 y 68). Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA La nave de los libros 6. Lecturas amigas 6. Plan lector Santillana.

17 EDUCACIÓN EN VALORES Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (la afectividad y la amistad; la relación corporal y la igualdad entre hombres y mujeres. UTILIZACIÓN DE LAS TIC LibroMedia de 6. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.