II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE UNIDAD DIDÁCTICA Nº PROPIEDADES DE LA MATERIA I. CONTENIDOS Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales* Propiedades de la materia: intensivas y extensivas; medibles (magnitudes) y no medibles.* La medida: unidades y sistemas de unidades.* Masa, volumen y densidad: qué son y cómo se miden.* Realización de experimentos sencillos que pongan de manifiesto las propiedades de la materia (volumen, masa, densidad, dureza...).* Observación de distintas propiedades de la materia en cuerpos materiales concretos.* Realización de ejercicios que demuestren la necesidad de medir. Realización de ejercicios que impliquen transformación de unidades.* Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos sólidos y líquidos.* Realización de ejercicios que induzcan a desarrollar métodos indirectos de medida. Reconocimiento y valoración de la importancia de los patrones universales a medida. Interés por aprender a manejar instrumentos de medida sencillos (balanzas, probetas, vasos graduados, buretas, cintas métricas, cronómetros...). Rigor en el trabajo experimental y cuidado con el material de laboratorio.* II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES COMPETENCIAS BÁSICAS 1

2 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Define el concepto de materia. Diferencia entre cuerpos y sistemas materiales y pone o clasifica ejemplos. Enumera y define las propiedades de la materia. Identifica distintas propiedades de la materia en ejemplos concretos. Define Masa, volumen y densidad. Resuelve problemas sencillo sobre densidad. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Describe procedimientos que ponen de manifiesto que los gases también son materia. Clasifica las propiedades de la materia en intensivas y extensivas. Clasifica las distintas propiedades de la materia en medibles (magnitudes) y no medibles. Define el concepto de magnitud.

3 11 Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. Enumera y explica las magnitudes fundamentales. Relaciona las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. Conoce los patrones universales a medida y valora su importancia. Realiza Transformaciones de unas unidades de medida de las distintas magnitudes fundamentales en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos de las primeras. Describe distintos procedimientos para medir masas de líquidos y volúmenes de sólidos irregulares. Realiza cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del sistema internacional. Realiza experimentos sencillos que ponen de manifiesto las propiedades de la materia (volumen, masa, densidad, dureza, etc...). Mide la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos sólidos y líquidos. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. X X X X X X X - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila

4 UNIDAD DIDÁCTICA Nº LOS ESTADOS DE LA MATERIA I. CONTENIDOS Los tres estados de la materia: características.* Teoría cinética.* Propiedades de los gases: expansión, comprensión y difusión.* Los cambios de estado.* Relación de las propiedades de la materia con sus cambios de estado.* Comportamiento del agua en los cambios de estado. Manejo de instrumentos de medida sencillos.* Identificación de las características de los distintos estados.* Utilización de un modelo de partículas para explicar los estados de la materia y los cambios de estado. Observación del fenómeno de difusión en los líquidos. Análisis de los cambios de estados en diversas sustancias. Valoración del orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio.* Evaluación de la atención y el cuidado que debe ponerse a la hora de tomar datos sobre un fenómeno. Interés por aprender a representar fenómenos mediante esquemas, dibujos y gráficas.* Reconocimiento de la observación como punto de partida para el conocimiento científico.

5 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES COMPETENCIAS BÁSICAS 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Enumera e indica las propiedades de los tres estados de la materia. Diferencia los tres estados de la materia en función de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). Enuncia y explica la Teoría cinética. Relaciona la Teoría cinética con las características de cada uno de los tres estados de la materia. Explica las propiedades de los gases: expansión, comprensión y difusión. Describe, a partir de la teoría cinética, la comprensión y difusión de los gases, la fluidez de los líquidos y la rigidez de los sólidos.

6 Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. 11 Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). Define el concepto de sólido cristalino. Indica los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. Explica los cambios de estado a partir de la teoría cinética. Relaciona las propiedades de la materia con sus cambios de estado. Diferencia los conceptos de vaporización, evaporización y ebullición. Define los conceptos de punto de fusión y ebullición. Conoce el comportamiento del agua en los cambios de estado. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE.

7 - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS I. CONTENIDOS Clasificación de la materia.* Sistemas homogéneos y heterogéneos.* Mezclas y sustancias puras.* Mezclas heterogéneas.* Mezclas homogéneas: disoluciones.* Técnicas para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética, decantación, cristalización y destilación.* Sustancias puras: propiedades características; descomposición y clasificación. Elementos, sustancias simples y compuestas.* Compuestos químicos: clasificación. Observación del aspecto de distintos sistemas materiales para determinar si son homogéneos o heterogéneos.* Análisis de la composición de diferentes sistemas materiales utilizando procedimientos físicos (cambios de estado). Uso de diferentes técnicas para separar los componentes de una mezcla.* Interpretación de gráficas que representen cambios de estado de sustancias puras. Observación de las variaciones que experimentan los puntos de fusión y de ebullición del agua cuando se disuelven sustancias. Valoración de la importancia de la clasificación en los trabajos científicos. Cuidado en el manejo del material de laboratorio, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el uso de productos y en la realización de experimentos.* Valoración del análisis de sustancias en el laboratorio. Interés por aprender técnicas de planteamiento y resolución de problemas.

8 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Valoración del esfuerzo común en la elaboración de trabajos en equipo.* Valoración y la importancia de usar un lenguaje común y universal, con símbolos, fórmulas, para expresar los conocimientos. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Conoce la clasificación de la materia e indica ejemplos concretos. Diferencia entre Sistemas homogéneos y heterogéneos y pone ejemplos concretos. Define los conceptos de Mezcla y sustancia puras. Diferencia mezcla y sustancia puras y pone ejemplos concretos. Define el concepto de mezcla homogénea (disoluciones).

9 Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Diferencia mezclas heterogéneas de mezclas homogéneas (disoluciones). Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. 11 Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). Indica y explica las técnicas para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética, decantación, cristalización y destilación. Usa de diferentes técnicas para separar los componentes de una mezcla. Define el concepto de sustancia pura. Describe las propiedades características, descomposición y clasificación de las sustancias puras. Define Elemento, Sustancia simple y Sustancia compuesta. Diferencia entre sustancias simples y sustancias compuestas. Define el concepto de compuesto químico. Reconoce la existencia de los elementos químicos tanto en seres vivos como en sustancias inertes. Clasifica los compuestos químicos. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la

10 Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila