Educación para el empleo

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Educación para el empleo MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Acción socioeducativa para el desarrollo comunitario. Educación para el empleo 5º 7º 6 Optativa PROFESOR José Gijón Puerta DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) José Gijón Puerta Dpto. de Didáctica y Organización Escolar Facultad de Ciencias de la Educación. Despacho nº 265D, 1ª planta. Teléfono: Correo electrónico: josegp@ugr.es GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en Educación Social HORARIO DE TUTORÍAS Ver Sitio Web del Departamento: enlace Horario de Tutorías OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) PRERREQUISITOS: Ninguno. RECOMENDACIONES: La adquisición de las competencias y el aprendizaje de los contenidos desarrollados en las asignatura Teoría y práctica de la enseñanza en educación social y Diseño de planes, proyectos y programas en Educación Social, facilitará el trabajo en la asignatura. En el caso de que no se hayan cursado estas asignaturas, se aconseja un seguimiento tutorial con recomendación del estudio de algunos materiales específicos. PRESENTACIÓN El educador social en formación, ya en con una sólida formación previa en aspectos como el diseño, la gestión y la intervención con distintos colectivos, Página 1

2 puede ahora obtener una formación específica en el ámbito de la educación para el empleo, que le permita asesorar y guiar colectivos y personas que se encuentran en situaciones que necesitan de acciones proactivas para la búsqueda de empleo. El enfoque de la materia, de aplicación práctica de los elementos teóricos, se articula en torno al diseño de acciones formativas basadas en la adquisición de competencias que permitan la inserción sociolaboral mediante: la búsqueda del primer empleo; el desarrollo de estrategias para el mantenimiento del empleo y el reciclaje profesional y; la reinserción sociolaboral tras la pérdida del empleo. Para ello, la asignatura incluye distintos contenidos: comienza con la descripción general de un modelo de formación por competencias y la aplicación de este modelo en el diseño de una ruta formativa, como marco de la formación; continua con la descripción de los elementos del diseño de las acciones formativas orientadas al empleo; sigue con una descripción de las metodologías más adecuadas para el desarrollo de acciones formativas orientadas a la inserción sociolaboral; profundiza en los materiales y recursos necesarios para la ejecución de las acciones formativas y; finaliza con es establecimiento de indicadores de calidad y evaluación del aprendizaje y de la propia acción formativa. En el ámbito de los contenidos descritos, se abordan entre otros: los aspectos genéricos de la educación para el empleo y las bases para la inserción socioprofesional; las relaciones entre formación profesional inicial y para el empleo; las políticas, programas y planes de formación para el empleo; algunos aspectos de la prevención de riesgos laborales; el análisis de centros, instituciones y organizaciones que desarrollan la formación para el empleo; los proyectos y servicios de proximidad; la búsqueda activa de empleo y autoempleo y; las experiencias y estrategias de innovación para la formación en el trabajo. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La educación para el empleo; Bases para la inserción socio-profesional; Formación profesional, ocupacional y empleo; Políticas, programas y planes de formación para el empleo; Prevención de riesgos laborales; Centros, instituciones y organizaciones que desarrollan la formación para el empleo; Proyectos y servicios de proximidad; Formación reglada, búsqueda activa de empleo y autoempleo y; Experiencias y estrategias de innovación para la formación en el trabajo. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES: CT1.- Buscar, seleccionar, analizar y sintetizar información relacionada con la teoría y la práctica de la Educación Social. CT2.- Expresar y transmitir adecuadamente a un público especializado o no, ideas y argumentos complejos, de forma oral y escrita en español. CT5.- Aplicar los conocimientos teóricos a la realidad profesional identificando situaciones y proponiendo respuestas a las mismas. CT8.- Mostrar una actitud crítica, abierta y de interés ante el trabajo intelectual y la realidad socioeducativa. COMPETENCIAS GENERALES: CG3.- Identificar, diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad socioeducativa con el fin entender su complejidad y orientar la acción. CG4.- Diseñar, planificar, gestionar, desarrollar y evaluar diferentes recursos y programas socioeducativos de participación social y desarrollo en todos sus ámbitos. CG5.- CG5. Dirigir, gestionar y coordinar organizaciones, centros e instituciones socioeducativas de acuerdo a las características de cada contexto. CG7.- Afrontar con espíritu crítico los deberes y dilemas éticos que las nuevas demandas y formas de exclusión social de la sociedad del conocimiento plantean a la profesión del educador social. ESPECÍFICAS Página 2

3 CE4. Conocer y analizar las políticas educativas, su desarrollo legislativo y su incidencia en las reformas socioeducativas CE5. Conocer y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación y desarrollo integral de las personas y comunidades CE7. Diagnosticar necesidades, situaciones complejas y posibilidades de las personas para fundamentar las acciones educativas CE8. Ser capaz de identificar el grado de desarrollo de un sujeto en todas sus dimensiones CE9. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas educativas CE12. Aplicar y coordinar programas y metodologías educativas de desarrollo personal, social y profesional CE13. Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos con necesidades educativas especiales, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de diversidad sexual y/o de género, clase, etnia, edad, capacidades diversas y religión. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) 1. Conocer los elementos generales del diseño de acciones formativas basadas en competencias, atendiendo a los elementos básicos de la inserción socio-profesional y de las relaciones entre formación profesional inicial y formación para el empleo. 2. Organizar acciones formativas con una estructura de ruta formativa, en torno elementos como: Programa específico en el que se incluye la acción; problema específico; Competencias general y específicas; Nivel de complejidad; Metodología general y específica (actividades y cronograma); Talento Humano y; Recursos necesarios. 3. Diseñar acciones formativas coherentes en el ámbito de la formación para el empleo, siguiendo los elementos de la ruta formativa y situándose en el marco de la formación por competencias. 4. Aplicar metodologías innovadoras en el diseño de las acciones formativas orientadas al empleo y al autoempleo (emprendimiento), a partir de experiencias y estrategias reconocidas como buenas prácticas en este ámbito, por centros, instituciones y organizaciones que desarrollan las desarrollan, especialmente de los servicios de proximidad. 5. Identificar los recursos humanos, materiales e institucionales más adecuados para el diseño de acciones formativas orientadas al empleo, a partir de políticas, programas y planes de formación locales, regionales, nacionales e internacionales. 6. Establecer indicadores de calidad y organizar la evaluación de acciones formativas orientadas al empleo, coherentes con los modelos de formación descritos. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: Unidad Didáctica 1. Diseño de proyectos formativos para el empleo: aspectos generales. Concepto holístico de educación para el empleo. La formación basada en competencias como modelo pertinente en la educación para el empleo. El modelo propuesto por Sergio Tobón. Educar para el empleo, el autoempleo y el emprendimiento en colectivos en riesgo de exclusión. La educación para el empleo y su vinculación con los subsistemas de formación profesional y la certificación profesional. Unidad Didáctica 2. Metodología de diseño de proyectos formativos. El concepto de ruta formativa. Competencias para el empleo. El plan de desarrollo de un proyecto formativo. La mediación pedagógica en el desarrollo de programas formativos. Página 3

4 Recursos para la educación para el empleo. Unidad Didáctica 3. Diseño de proyectos formativos para el empleo. Contextualización del proyecto formativo. Diagnóstico de aprendizajes previos. Implementación del proyecto formativo. Actividades y cronograma. Metodología de trabajo individual y en equipo. Valoración del aprendizaje y del programa formativo. Unidad Didáctica 4. Mediación pedagógica en la formación para el empleo. Metodologías innovadoras. Referentes metodológico para el desarrollo de acciones formativas para el empleo. Unidades de aprendizaje: componentes y su articulación. Innovación en el diseño de acciones formativas para el empleo. Buenas prácticas en el diseño de acciones formativas de educación para el empleo. Unidad Didáctica 5. Recursos para el diseño de acciones formativas para el empleo. Recursos humanos para el desarrollo de proyectos formativos para el empleo. Establecimiento del perfil del formador. Recursos didácticos en la educación para el empleo. Recursos en red. Líneas generales y políticas internacionales, nacionales, autonómicas y locales de educación para el empleo. Centros, instituciones y organizaciones que desarrollan acciones de educación para el empleo. Proyectos y servicios de proximidad. Unidad Didáctica 6.Indicadores de calidad y evaluación de acciones formativas para el empleo. Evaluación del aprendizaje de los participantes en acciones formativas para el empleo. Evaluación de competencias para el empleo. Criterios e Instrumentos de evaluación del aprendizaje. Indicadores de calidad de las acciones de formación para el empleo. Evaluación de las acciones de educación para el empleo y su impacto en la inserción sociolaboral. TEMARIO PRÁCTICO: PROYECTO. El trabajo práctico a desarrollar en los seminarios, consistirá en la elaboración de un esquema acción formativa orientada a la inserción sociolaboral (búsqueda, mantenimiento o recuperación del empleo) para personas y colectivos especialmente vulnerables o en riesgo de exclusión social, que incluirá obligatoriamente todos los elementos trabajados a lo largo del semestre. Este trabajo se realizará acompasado al desarrollo de las sesiones teóricas y de los seminarios, mediante la realización de actividades individuales y de grupo. SISTEMAS DE EVALUACIÓN [SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La evaluación se atendrá a lo dispuesto en la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada por el Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013). La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes instrumentos y actividades que integran el sistema de evaluación. En esta asignatura se emplearán los siguientes criterios e instrumentos: Página 4

5 ASPECTOS A EVALUAR - Nivel de adquisición de los conceptos básicos de la materia. - Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de supuestos, poniendo de manifiesto el sentido crítico y el dominio de las claves epistemológicas y teóricas de la materia. - Actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las clases. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas evaluativas escritas y orales. - Valoración del material elaborado por el alumnado tanto individual como grupalmente: dosieres, informes y otros materiales. - Valoración de las exposiciones orales de los estudiantes. - Otros procedimientos. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. ECOE Ediciones: Bogotá. Disponible en Internet VV.AA. (2013). Guía para el docente y solucionarios: docencia de la formación profesional para el empleo. Antequera: IC Editorial. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Cáritas (2007) Políticas de empleo para colectivos en riesgo de exclusión social. Documento disponible en Internet. [ Cruz Roja Española (2006).Manual para la intermediación laboral con colectivos vulnerables. Madrid: Cruz Roja. Documento disponible en Internet. [ Dévora, M. T. y González Pérez, M. V. (2007). Manuel de formación para el empleo. Gran Canaria: Cámara de Comercio. Disponible en Internet Echenique, M. (2010). Guía para la orientación laboral de colectivos vulnerables. Madrid: Cruz Roja. Documento disponible en Internet. [ González Prado, A. M. Y Navarro Gallardo, K. L. (1998). Intervención Psicosocial, Vol. 7, N. 3 - Págs Gonzalo Muñoz, V. (2005). La educación para el empleo : un criterio pedagógico para la formación. Salamanca: Témpora. Ministerio de Trabajo e Inmigración (2011). Certificado de Profesionalidad de Docencia de la formación profesional para el empleo Nivel 3. En Real Decreto 1697/2011, de 18 de noviembre, por el que se establecen cinco certificados de profesionalidad de la familia profesional Servicios socioculturales y a la comunidad que se incluyen en el Repertorio Nacional de certificados de Profesionalidad. Disponible en Internet: Página 5

6 Consulta realizada el 10 de noviembre de Ministerio de empleo y Seguridad Social (2013). Ficha de certificado de Profesionalidad Docencia de la Formación profesional para el empleo (SSCE0110) (RD 1697/2011, de 18 de noviembre, modificado por el RD 625/2013, de 2 de agosto). Disponible en Intenet Consulta realizada el 10 de noviembre de Región de Murcia. (2013). Manual de prevención de riesgos laborales. Familia profesional: Sanidad. Documento disponible en Internet. [ Renta Davids, A. I. (2013). La transferencia del aprendizaje en contextos de formación para el trabajo y el empleo. Tarragona: Universidad Rovira i Virgili. Tesis Doctoral. San narciso, G. (2013). Clasificación de los colectivos desfavorecidos. Documento disponible en Internet. Consultado el 10 de agosto de 2013 [ Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mecesup. Disponible en Internet UGT (2011). Colectivos desfavorecidos ante el mercado laboral. Plan Confederal de formación intersectorial. Modulo 3: Inserción Sociolaboral y Actuación con Colectivos Desfavorecidos. Unida 1. Disponible en Internet VV.AA. (2012). Observatorio de las ocupaciones. Los perfiles de la oferta de empleo. Madrid: Ministerio de Empleo y Seguridad Social. Disponible en Internet ENLACES RECOMENDADOS Instituto Nacional de las cualificaciones (INCUAL). Servicio Público de Empleo Estatal. Apartado de empleo y formación. Servicio Público de Empleo Estatal. Plan anual de política de empleo Programa de inserción sociolaboral de colectivos en riesgo de exclusión social en la zona Norte de Sevilla METODOLOGÍA DOCENTE METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Las actividades formativas propuestas se desarrollarán desde una metodología participativa y aplicada que se centra en el trabajo del estudiante (presencial Página 6

7 y no presencial/individual y grupal). Las clases teóricas, los seminarios, las clases prácticas, las tutorías, el estudio y trabajo autónomo y el grupal son las maneras de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. ACTIVIDAD PRESENCIAL: 1,28 créditos ECTS, equivalen a 32 horas. 1. Lecciones magistrales (Clases teóricas-expositivas, en gran grupo) - Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales. Explicación del contenido temático al gran grupo por parte del profesor o de profesionales especialistas invitados. - Contenido en ECTS: 24 horas presenciales (0,96 ECTS) 2. Debates, puestas en común (Gran grupo) - Descripción: Debate acerca de los distintos bloques temáticos, previo estudio de los mismos, para aclarar conceptos. - Contenido en ECTS: 8 horas presenciales (0,32 ECTS) 3. Actividades prácticas (Clases prácticas y trabajo en grupos) - Descripción: Actividades a través de las cuales el alumnado elaborará recursos didácticos que supongan la aplicación de los conocimientos adquiridos. - Contenido en ECTS: 16 horas presenciales (0,64 ECTS) ACTIVIDAD NO PRESENCIAL: 2 créditos ECTS, equivalen a 50 horas. 1. Actividades no presenciales individuales de trabajo autónomo (Estudio y trabajo autónomo) - Descripción: realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de documentos, bases de datos, páginas web etc. Todas ellas relacionadas con la temática de la materia, que a su vez sirvan de apoyo al aprendizaje. - Contenido en ECTS: 25 horas no presenciales (1 ECTS) 2. Actividades no presenciales grupales (Estudio y trabajo en grupo) - Descripción: desarrollo de trabajos en equipo elaborando recursos, soportados en TIC. - Contenido en ECTS: 25 horas no presenciales (1 ECTS) TUTORÍAS ACADÉMICAS: 0,72 créditos ECTS, equivalen a 18 horas. - Descripción: apoyo, supervisión y guía del aprendizaje del alumnado - Contenido en ECTS: 18 horas presenciales, grupales e individuales (0,72 ECTS) PROGRAMA DE ACTIVIDADES Tercer semestre Temas del temario Sesiones teóricas (horas) Sesiones prácticas (horas) Actividades presenciales (Según la metodología docente propuesta para la asignatura) Exposiciones y seminarios (horas) Tutorías colectivas (horas) Tutorías individuales (horas) Exámenes (horas) Total Créd/ Horas Actividades no presenciales (Según la metodología docente propuesta para la asignatura) Estudio y trabajo Trabajo en individual del alumno grupo (horas) (horas) Total Créd/ Horas Créd./Hor. - 0,96/24 0,64/16 0,32/8 0,48/12 0,6/15 0/2* 3/75 1,4/35 1,6/40 3 /75 Semana ,12/ ,16/4 Semana ,24/ ,1/2,5 Semana ,12/ ,16/4 Semana ,24/ ,1/2,5 Semana ,24/ ,16/4 Semana ,12/ ,1/2,5 Semana * 0,12/ ,1/2,5 Semana ,36/ ,1/2,5 Semana ,12/ ,1/2,5 Página 7

8 Semana ,12/ ,1/2,5 Semana ,24/ ,1/2,5 Semana ,24/ ,16/4 Semana * 0,12/ ,24/6 Semana ,24/ ,16/4 Semana ,12/ ,1/2,5 Semana ,16/4 Total horas - 0,0,96/24 0,64/16 0,32/8 0,48/12 0,6/15 0/2* 3/75 1,4/35 1,6/40 3/75 Las 2 horas de exámenes que aparecen no están contabilizadas en el cómputo global de horas ni créditos. En función del calendario de cada curso escolar, el número de clases puede variar. Para cada grupo concreto de alumnos, se establecerá el procedimiento de recuperación más adecuado, consensuado con el delegado de clase. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Criterios: Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo. Instrumentos: Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates. Escalas de observación. Portafolios, informes, diarios. Como criterios generales se tendrá en cuenta: Dominio de la terminología específica de la materia. Precisión conceptual con el nivel de adecuación y profundidad pertinente. Participación activa e implicación en el desarrollo de las actividades realizadas. Habilidad en la utilización y producción de documentos y materiales didácticos. En concreto, la calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación continua, atendiendo a los criterios establecidos para las actuaciones presenciales y no presenciales. Se recurrirá a: Página 8

9 Exámenes teóricos: pruebas objetivas o mixtas (objetivas y abiertas). Corresponde al 30% de la nota final. Actividades de aplicación de contenidos teórico (portafolio de aprendizaje). Corresponde al 20% de la nota final. Proyecto de aplicación práctica (grupal): Corresponde al 50% de la nota final. ACLARACIONES IMPORTANTES: a) Para poder superar la asignatura es obligatorio aprobar tanto la parte teórica como la práctica. Por lo tanto, se han de tener superados con un 5 sobre 10 tanto los exámenes teóricos como el portafolio de aprendizaje y el proyecto de aplicación práctica. b) Se llevará a cabo una evaluación continua mediante la realización de actividades de aplicación en horario de clase, así como pruebas orales y escritas, que serán consideradas evidencias del proceso de aprendizaje de los contenidos de cada unidad y del proceso de adquisición de las competencias generales y específicas. Dichas actividades se incluirán en una carpeta de aprendizaje que el estudiante deberán entregar al final del semestre, en la fecha que se determine. c) Los alumnos que no sean evaluados de forma continua, se atendrán a la legislación vigente y se examinarán del temario completo, teniendo que entregar además las actividades prácticas que se determinen y que se publicarán con suficiente antelación en las plataformas Tablón de docencia o SWAD, según proceda. d) Para las pruebas orales y escritas se harán públicos con suficiente antelación en el Tablón de Docencia o plataforma alternativa, los criterios de corrección y calificación. e) En todas las actividades se valorarán aspectos concernientes a los contenidos y su coherencia, estructura, calidad de los materiales empleados (texto, imágenes, vídeos...) y su adecuación al tema objeto de desarrollo y, muy especialmente, el uso del correcto español en la expresión escrita y en la presentación oral. INFORMACIÓN ADICIONAL: Se recomienda una actitud activa, reflexiva y consciente. Página 9