Educación para el empleo

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Educación para el empleo MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Acción socioeducativa para el desarrollo comunitario. PROFESOR Educación para el empleo 4º 7º 6 Optativa DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) José Gijón Puerta José Gijón Puerta Dpto. de Didáctica y Organización Escolar Facultad de Ciencias de la Educación. Despacho nº 26D, 1ª planta. Teléfono: Correo electrónico: josegp@ugr.es HORARIO DE TUTORÍAS Ver Sitio Web del Departamento: enlace Personal > Tutorías del Profesorado Se ruega a los alumnos pedir cita anticipada para las tutorías. GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Educación Social PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) PRERREQUISITOS: Ninguno. RECOMENDACIONES: La adquisición de las competencias y el aprendizaje de los contenidos desarrollados en las asignatura Teoría y práctica de la enseñanza en educación social y Diseño de planes, proyectos y programas en Educación Social, facilitará el trabajo en la asignatura. En el caso de que no se hayan cursado estas asignaturas, se aconseja un seguimiento tutorial con recomendación del estudio de algunos materiales específicos. Página 1

2 PRESENTACIÓN El educador social en formación, ya en con una visión previa de aspectos como el diseño, la gestión y la intervención con distintos colectivos, puede ahora obtener una formación específica en el ámbito de la educación para el empleo, que le permita asesorar y guiar colectivos y personas que se encuentran en situaciones que necesitan de acciones proactivas para la búsqueda, conservación y recuperación del empleo. El enfoque de la materia, de aplicación práctica de los elementos teóricos, se articula en torno la existencia de acciones formativas desde un enfoque de competencias, que permiten la inserción sociolaboral a través de procesos de búsqueda del primer empleo, del desarrollo de estrategias para el mantenimiento del empleo y el reciclaje profesional y de la reinserción sociolaboral tras la pérdida del empleo. Así, se abordan, entre otros contenidos: El Empleo y la inclusión social, las políticas de empleo e inserción labora, la empleabilidad desde la óptica de la formación basada en competencias, los itinerarios de formación para el empleo, las metodologías de trabajo en formación para el empleo Formación para el emprendimiento y el emprendimiento y su relación con la inclusión sociolaboral. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La educación para el empleo; Bases para la inserción socio-profesional; Formación profesional, ocupacional y empleo; Políticas, programas y planes de formación para el empleo; Prevención de riesgos laborales; Centros, instituciones y organizaciones que desarrollan la formación para el empleo; Proyectos y servicios de proximidad; Formación reglada, búsqueda activa de empleo y autoempleo y; Experiencias y estrategias de innovación para la formación en el trabajo. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES: CT1.- Buscar, seleccionar, analizar y sintetizar información relacionada con la teoría y la práctica de la Educación Social. CT2.- Expresar y transmitir adecuadamente a un público especializado o no, ideas y argumentos complejos, de forma oral y escrita en español. CT.- Aplicar los conocimientos teóricos a la realidad profesional identificando situaciones y proponiendo respuestas a las mismas. CT8.- Mostrar una actitud crítica, abierta y de interés ante el trabajo intelectual y la realidad socioeducativa. COMPETENCIAS GENERALES: CG3.- Identificar, diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen Página 2

3 en la realidad socioeducativa con el fin entender su complejidad y orientar la acción. CG4.- Diseñar, planificar, gestionar, desarrollar y evaluar diferentes recursos y programas socioeducativos de participación social y desarrollo en todos sus ámbitos. CG.- CG. Dirigir, gestionar y coordinar organizaciones, centros e instituciones socioeducativas de acuerdo a las características de cada contexto. CG7.- Afrontar con espíritu crítico los deberes y dilemas éticos que las nuevas demandas y formas de exclusión social de la sociedad del conocimiento plantean a la profesión del educador social. ESPECÍFICAS CE4. Conocer y analizar las políticas educativas, su desarrollo legislativo y su incidencia en las reformas socioeducativas CE. Conocer y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación y desarrollo integral de las personas y comunidades CE7. Diagnosticar necesidades, situaciones complejas y posibilidades de las personas para fundamentar las acciones educativas CE8. Ser capaz de identificar el grado de desarrollo de un sujeto en todas sus dimensiones CE9. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas educativas CE12. Aplicar y coordinar programas y metodologías educativas de desarrollo personal, social y profesional CE13. Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos con necesidades educativas especiales, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de diversidad sexual y/o de género, clase, etnia, edad, capacidades diversas y religión. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) 1. Conocer los elementos básicos de la inserción socio-profesional y de las relaciones entre ésta y la inclusión social. 2. Analizar de forma general las políticas publicas y las iniciativas sociales en el ámbito de la educación para el empleo y de la inserción socio-laboral. 3. Comprender la empleabilidad desde la óptica de la formación por competencias y establecer las competencias que conforman la empleabilidad. 4. Integrar los elementos básicos del modelo de itinerarios formativos para el empleo para el diseño de acciones formativas.. Acceder a métodos y estrategias generales para el diseño y desarrollo de acciones formativas para el empleo. 6. Asumir el emprendimiento -en sentido amplio- como un elemento básico para la empleabilidad. Página 3

4 TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: Tema 1. Empleo e inclusión social. El futuro del empleo en una sociedad global. Los colectivos vulnerables y el empleo. Tema 2. Políticas de empleo e inserción laboral. Políticas y estrategias de inserción laboral y empresarial. Programas integrales de proximidad para la inserción socio-laboral. Tema 3. Competencias y empleabilidad. Empleabilidad, educación y equidad social. Competencias para la empleabilidad. Tema 4. Itinerarios de formación para el empleo. Fases, acciones y tipos de itinerarios individualizados de inserción sociolaboral. Búsqueda y mejora de empleo. Reconocimiento y acreditación de competencias y experiencia laboral. Tema. Metodologías de trabajo en formación para el empleo. Modelos de organización de la formación para el empleo. Metodología PET para el desarrollo de acciones de formación para el empleo. Tema 6.Formación para el emprendimiento. El emprendimiento como herramienta para el empleo. Formación para el desarrollo de competencias emprendedoras. TEMARIO PRÁCTICO: Incluye la elaboración de un portafolio de actividades prácticas (individuales y de grupo) relacionadas con el temario teórico y que son las siguientes: 1.- Búsqueda de información y caracterización de ofertas de empleo de baja cualificación, orientadas a la creación de un itinerario personal de progreso (2 sesiones previstas). 2.- Elaboración de una ficha de oferta de formación para la inserción laboral (2 sesiones previstas). 3.- Diagnóstico de la propia empleabilidad (2 sesiones previstas). 4.- A partir de la práctica 3, realización de un itinerario educativo para la inserción sociolaboral (2 sesiones previstas). Página 4

5 .- Propuesta de intervención para una fase del itinerario de inserción (programa específico de formación) (2 sesiones previstas). 6.- Diseño de una acción formativa puntual para el desarrollo de uno de los elementos de empleabilidad diagnosticados como carencia (2 sesiones previstas). SISTEMAS DE EVALUACIÓN [SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La evaluación se atendrá a lo dispuesto en la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada por el Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013). La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes instrumentos y actividades que integran el sistema de evaluación. En esta asignatura se emplearán los siguientes criterios e instrumentos: ASPECTOS A EVALUAR - Nivel de adquisición de los conceptos básicos de la materia y aplicación práctica de los mismos en las actividades prácticas. - Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de supuestos, poniendo de manifiesto el sentido crítico y el dominio de las claves epistemológicas y teóricas de la materia. - Actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las clases. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas evaluativas escritas y orales. - Valoración del material elaborado por el alumnado tanto individual como grupalmente: actividades de clase, dosieres, informes y otros materiales. - Valoración de las exposiciones orales de los estudiantes. - Otros procedimientos. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL (referente del examen teórico): Tema 1. Wehle, B. (1999). Trabajo, inclusión y exclusión social. De la globalización de la economía a la globalización de la pobreza. Nueva Sociedad, 184, [Recuperado el 23 de septiembre de 201 de Inclusi on_y_exclusion_social.pdf] Página

6 Rocha, F. (2012). La crisis económica y sus efectos sobre el empleo en España. Gaceta Sindica. Mdrid: CCOO. [Recuperado el 23 de septiembre de 201 de ] Tema 2. Rodríguez, E. (2003).Políticas y estrategias de inserción laboral y empresarial de jóvenes en América Latina: el desafío de la empleabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, vol.2, n.1, pp [Recuperado el 23 de septiembre de 201 de ] Programa de inserción sociolaboral de colectivos en riesgo de exclusión social en la zona Norte de Sevilla. Accesible en Tema 3. Formichella, M. M. y London, S. (2013). Empleabilidad, educación y equidad social. Revista de Estudios Sociales No. 47, [Recuperado el 23 de septiembre de 201 de Martínez González, J. (2011) La empleabilidad: una competencia personal y una responsabilidad social. Contribuciones a las Ciencias Sociales, noviembre 2011, [Recuperado el 23 de septiembre de 201 de ] Tema 4. UGT (2011). Colectivos desfavorecidos ante el mercado laboral. Plan Confederal de formación intersectorial. Modulo 3: Inserción Sociolaboral y Actuación con Colectivos Desfavorecidos. Unida 1. Consejo de Asturias de la formación Profesional. Acreditación de Competencias profesionales. Disponible en la Web: on-de-competencias-profesionales Tema. Junta de Andalucía (2014). Formación profesional para el empleo. Disponible en Internet: pdf González Prado, A. M. Y Navarro Gallardo, K. L. (1998). Desarrollo de competencias transversales para el acceso al empleo: PRACTICAL & EDUCATIONAL TRAINING, una propuesta metodológica. Intervención Psicosocial, Vol. 7, N. 3 - Págs [Recuperado el 23 de septiembre de 201 de ] Página 6

7 Tema 6. Formichella, M. M. (2002). El concepto de emprendimiento y su relación con la educación, el empleo y el desarrollo local. Buenos Aires. INTA. Recuperado el 23 de septiembre de 201 de Fundación Accenture (201). Programa de formación para colectivos vulnerables que quieren emprender. Disponible en la Web BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Cáritas (2007) Políticas de empleo para colectivos en riesgo de exclusión social. Documento disponible en Internet. [ trabajo_caritas.pdf] Cruz Roja Española (2006).Manual para la intermediación laboral con colectivos vulnerables. Madrid: Cruz Roja. Documento disponible en Internet. [ Dévora, M. T. y González Pérez, M. V. (2007). Manuel de formación para el empleo. Gran Canaria: Cámara de Comercio. Disponible en Internet [Consulta realizada el 1 de noviembre de 2013] Echenique, M. (2010). Guía para la orientación laboral de colectivos vulnerables. Madrid: Cruz Roja. Documento disponible en Internet. [ LECTIVOS_VULNERABLES.pdf] Región de Murcia. (2013). Manual de prevención de riesgos laborales. Familia profesional: Sanidad. Documento disponible en Internet. [ Renta Davids, A. I. (2013). La transferencia del aprendizaje en contextos de formación para el trabajo y el empleo. Tarragona: Universidad Rovira i Virgili. Tesis Doctoral. San narciso, G. (2013). Clasificación de los colectivos desfavorecidos. Documento disponible en Internet. Consultado el 10 de agosto de 2013 [ 1-12/2AIF-CLAS-COLECT-DESFAVORECIDOS.pdf] Página 7

8 Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mecesup. Disponible en Internet df VV.AA. (2012). Observatorio de las ocupaciones. Los perfiles de la oferta de empleo. Madrid: Ministerio de Empleo y Seguridad Social. Disponible en Internet VV.AA. (2013). Guía para el docente y solucionarios: docencia de la formación profesional para el empleo. Antequera: IC Editorial. ENLACES RECOMENDADOS Instituto Nacional de las cualificaciones (INCUAL). Servicio Público de Empleo Estatal. Apartado de empleo y formación. empleo/formacion_profesional_para_el_empleo/ Servicio Público de Empleo Estatal. Plan anual de política de empleo empleo/plan_anual_politica_activa.html METODOLOGÍA DOCENTE METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Las actividades formativas propuestas se desarrollarán desde una metodología participativa y aplicada que se centra en el trabajo del estudiante (presencial y no presencial/individual y grupal). Las clases teóricas, los seminarios, las clases prácticas, las tutorías, el estudio y trabajo autónomo y el grupal son las maneras de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. ACTIVIDAD PRESENCIAL: 1,28 créditos ECTS, equivalen a 32 horas. 1. Lecciones magistrales (Clases teóricas-expositivas, en gran grupo) - Descripción: Presentación en el aula de los conceptos fundamentales. Explicación del contenido temático al gran grupo por parte del profesor o de profesionales especialistas invitados. - Contenido en ECTS: 24 horas presenciales (0,96 ECTS) 2. Debates, puestas en común (Gran grupo) - Descripción: Debate acerca de los distintos bloques temáticos, previo estudio de los mismos, para aclarar conceptos. - Contenido en ECTS: 8 horas presenciales (0,32 ECTS) 3. Actividades prácticas (Clases prácticas y trabajo en grupos) - Descripción: Actividades a través de las cuales el alumnado elaborará recursos didácticos que supongan la aplicación de los conocimientos adquiridos. - Contenido en ECTS: 16 horas presenciales (0,64 ECTS) Página 8

9 ACTIVIDAD NO PRESENCIAL: 2 créditos ECTS, equivalen a 0 horas. 1. Actividades no presenciales individuales de trabajo autónomo (Estudio y trabajo autónomo) - Descripción: realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de documentos, bases de datos, páginas web etc. Todas ellas relacionadas con la temática de la materia, que a su vez sirvan de apoyo al aprendizaje. - Contenido en ECTS: 2 horas no presenciales (1 ECTS) 2. Actividades no presenciales grupales (Estudio y trabajo en grupo) - Descripción: desarrollo de trabajos en equipo elaborando recursos, soportados en TIC. - Contenido en ECTS: 2 horas no presenciales (1 ECTS) TUTORÍAS ACADÉMICAS: 0,72 créditos ECTS, equivalen a 18 horas. - Descripción: apoyo, supervisión y guía del aprendizaje del alumnado - Contenido en ECTS: 18 horas presenciales, grupales e individuales (0,72 ECTS) PROGRAMA DE ACTIVIDADES Tercer semestre Créd./Hor. Temas del temari o Actividades presenciales (Según la metodología docente propuesta para la asignatura) Sesiones teóricas - 0,96/2 4 Sesiones práctica s 0,64/1 6 Exposicione s y seminarios Tutorías colectiva s Tutorías individua les Exámene s Total Créd/ Horas Actividades no presenciales (Según la metodología docente propuesta para la asignatura) Estudio y trabajo individual del alumno Trabajo en grupo 0,32/8 0,48/12 0,6/1 0/2* 3/7 1,4/3 1,6/4 0 Total Créd/ Horas 3 /7 Semana ,12/ ,16/4 Semana ,24/6 2 3 Semana ,12/ ,16/4 Semana ,24/6 2 3 Semana ,24/ ,16/4 Semana ,12/3 2 3 Semana * 0,12/3 3 2 Semana ,36/9 2 3 Semana ,12/3 2 3 Semana ,12/3 3 2 Semana ,24/6 2 3 Página 9

10 Semana ,24/ ,16/4 Semana * 0,12/ ,24/6 Semana ,24/ ,16/4 Semana ,12/3 2 3 Semana ,16/4 Total - 0,0,96 0,64/1 horas /24 6 0,32/8 0,48/12 0,6/1 0/2* 3/7 1,4/3 1,6/4 0 3/7 Las 2 horas de exámenes que aparecen no están contabilizadas en el cómputo global de horas ni créditos. En función del calendario de cada curso escolar, el número de clases puede variar. Para cada grupo concreto de alumnos, se establecerá el procedimiento de recuperación más adecuado, consensuado con el delegado de clase. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Criterios: Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo. Instrumentos: Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates. Escalas de observación. Portafolios, informes, diarios. Como criterios generales se tendrá en cuenta: Dominio de la terminología específica de la materia. Precisión conceptual con el nivel de adecuación y profundidad pertinente. Participación activa e implicación en el desarrollo de las actividades realizadas. Página 10

11 Habilidad en la utilización y producción de documentos y materiales didácticos. En concreto, la calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación continua, atendiendo a los criterios establecidos para las actuaciones presenciales y no presenciales. Se recurrirá a: Exámenes teóricos: prueba mixtas (objetiva y abierta). Corresponde al 30% de la nota final. Actividades de aplicación de contenidos teóricos, como evidencias del proceso de enseñanza aprendizaje, realizadas en clase. Corresponde al 1% de la nota final. Portafolio de actividades prácticas a partir del trabajo de los seminarios (actividades grupales e individuales): Corresponde al 40% de la nota final. Actividades de formación complementaria relacionadas con la educación para el empleo (asistencia a talleres, conferencias, congresos; actividades de voluntariado; visitas; otras actividades formativas). Corresponde al 1% de la nota final. ACLARACIONES IMPORTANTES: a) Para poder superar la asignatura es obligatorio aprobar tanto la parte teórica como la práctica. Por lo tanto, se han de tener superados con un sobre 10 tanto los exámenes teóricos como el portafolio de actividades prácticas. b) Se llevará a cabo una evaluación continua mediante la realización de actividades de aplicación en horario de clase, así como pruebas orales y escritas, que serán consideradas evidencias del proceso de aprendizaje de los contenidos de cada unidad y del proceso de adquisición de las competencias generales y específicas. c) Los alumnos que no sean evaluados de forma continua, se atendrán a la legislación vigente y se examinarán del temario completo, teniendo que entregar además las actividades prácticas que se determinen y que se publicarán con suficiente antelación en la plataforma Prado 2 antes de que finalice el mes de noviembre. d) Para las pruebas orales y escritas, se harán públicos con suficiente antelación en la plataforma Prado 2, los criterios de corrección y calificación. e) En todas las actividades se valorarán aspectos concernientes a los contenidos y su coherencia, estructura, calidad de los materiales empleados (texto, imágenes, vídeos...), su adecuación al tema objeto de desarrollo y, muy especialmente, el uso del correcto español en la expresión escrita y en la presentación oral, que debe tener el nivel esperado para un estudiante que está a punto de graduarse. INFORMACIÓN ADICIONAL: Para la presentación de trabajos escritos, se usarán las Página 11

12 normas APA en cuanto a citas, bibliografía y uso del lenguaje no discriminatorio. El estudiante podrá utilizar otras normas establecidas de su libre elección, pero tendrá que hacerlo explícito en los trabajos entregados, indicando claramente la norma que se está siguiendo. Los alumnos que deseen usar su derecho a tener evaluación única, deben solicitarlo al Departamento de Didáctica y Organización Escolar al comienzo del curso. Página 12