FORMACIÓN ACADE CURSOS 100% BONIFICABLES

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1 FORMACIÓN ACADE CURSOS 100% BONIFICABLES

2 ÍNDICE PRESENCIAL 1. CURSO DE TRATAMIENTO DE LA VOZ Y PROBLEMAS DE FONIATRÍA 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL 3. MAGIA EDUCATIVA 4. SISTEMA INTEGRAL DE APRENDIZAJE COOPERATIVO AVANZADO (SIACA) A DISTANCIA 1. PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA 2. CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA 3. MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS 4. SÍNDROME DE BURN OUT 5. FORMAS INTELIGENTES DE ENSEÑAR EN EL AULA 6. MAESTROS CON MAGIA

3 PRESENCIAL 1. CURSO DE TRATAMIENTO DE LA VOZ Y PROBLEMAS DE FONIATRÍA DURACIÓN: 12 HORAS MODALIDAD: PRESENCIAL - Aprender a prevenir los problemas foniátricos del docente en el aula 1. El sistema respiratorio 2. Reeducación vocal 3. El sistema fonador 4. El estrés y la emisión vocal 5. Disfonías 6. Evaluación de la voz 7. Buenos y malo hábitos REQUISITOS: MÍNIMO 10 PARTICIPANTES

4 PRESENCIAL 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL DURACIÓN: 10 HORAS MODALIDAD: PRESENCIAL - Ofrecer a los asistentes una visión global de las habilidades sociales y emocionales. - Que los docentes sepan enseñar habilidades sociales dentro del aula, así como educar integralmente a los alumnos. - Concienciarlos sobre la importancia e influencia de la i.e. en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como otras variables organizativas de la organización educativa 1. La Inteligencia Emocional 2. Competencias Emocionales 3. Bases Neurológicas de la Inteligencia Emocional 4. La Empatía 5. El objetivo y actividades de la Inteligencia Emocional 6. Evaluación de la Inteligencia Emocional y programas REQUISITOS: MÍNIMO 15 PARTICIPANTES

5 PRESENCIAL 3. MAGIA EDUCATIVA CREES QUE PUEDES ENSEÑAR MATEMÁTICAS POR ARTE DE MAGIA? DURACIÓN: 12 HORAS MODALIDAD: PRESENCIAL - Acercarnos a los sistemas neuronales usados por el ilusionismo y asociados a la percepción y generación de ideas propias. - Aprender las bases de la magia y cómo utilizar sus herramientas y principios para a la docencia. - Ser capaces de explicar los conceptos matemáticos a través de juegos de magia. - Ser capaces de poder generar nuestros propios juegos y recursos mágicos. - Ser capaces de motivar y generar ilusión en los alumnos y que los alumnos quieran practicar las mates y aprender más de ellas (por supuesto a través de la magia). REQUISITOS: MÍNIMO 12 PARTICIPANTES

6 PRESENCIAL 1. Los sistemas neuronales asociados a la percepción y generación de ideas propias 1.1. Qué es la magia? Transformación de datos en información. Y algunas técnicas básicas de ilusionismo El poder comunicativo de la magia: las emociones de la sorpresa y lo imposible 2. Magia para aprender. Con ejemplos prácticos Disección de bloques educativos en conceptos básicos 2.2. Unión de concepto básico con juego de magia 3. Cómo generar recursos educativos propios para la explicación de cada concepto matemático dentro del desarrollo normal de las clases Técnicas básicas de ilusionismo II. Aplicación de conceptos básicos de ilusionismo a técnicas pedagógicas. Cómo crear tus propios recursos mágicos 3.2. el salto al examen: De la idea conceptual a la expresión cuantitativa de un concepto. REQUISITOS: MÍNIMO 12 PARTICIPANTES

7 PRESENCIAL 4. SISTEMA INTEGRAL DE APRENDIZAJE COOPERATIVO AVANZADO (SIACA) DURACIÓN: 20 HORAS MODALIDAD: PRESENCIAL - Conocer en profundidad el Aprendizaje Cooperativo (AC), sus técnicas y estructuras. - Alcanzar el principal objetivo del (AC) para el alumnado: Aprender y conseguir que los demás también aprendan. - Mejorar los aprendizajes, los resultados académicos, la educación en valores y la convivencia escolar. - Utilizar las TIC como herramienta del Aprendizaje Cooperativo de aula, de equipos de centro e intercentros y para trabajar juntos cuando no estamos juntos. - Conseguir una mejora en la coordinación del profesorado a través de la cooperación entre el mismo. REQUISITOS: MÍNIMO 15 PARTICIPANTES

8 PRESENCIAL - Fundamentación del Aprendizaje Cooperativo (AC). - Elementos y dimensiones indispensables del (AC). - Las estructuras, las técnicas y métodos del (AC). - La enseñanza de habilidades y destrezas emocionales y relacionales para trabajar en equipo. - La participación de todos los alumnos, la interacción simultánea y el desarrollo de la responsabilidad individual y grupal. Las normas para trabajar en equipo. - La formación de los equipos de base. Diseño, estructura, funcionamiento y roles. - Ventajas del (AC) para el proceso de enseñanza-aprendizaje, para el alumnado y para el profesorado, frente a otras metodologías. - El diseño de Unidades Didácticas con los elementos curriculares y los propios del (AC). - El uso de las TIC para trabajar en equipo. - La evaluación: La evaluación de los elementos curriculares y la evaluación del trabajo en equipo. La autoevaluación y la coevaluación individual y grupal. REQUISITOS: MÍNIMO 15 PARTICIPANTES

9 A DISTANCIA 1. PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA DURACIÓN: 60 HORAS MODALIDAD: A DISTANCIA - Conocer y analizar alternativas teórico-prácticas en relación con problemas de convivencia en el aula, posibilitando el intercambio de experiencias. - Reflexionar y proponer estrategias de trabajo, en el aula y en el centro, para buscar un enfoque preventivo del conflicto que favorezca un clima de convivencia positivo. - Sistematizar acciones educativas específicamente dirigidas a la construcción de valores y el desarrollo de la competencia social del alumnado. - Sentar las bases que propicien la elaboración de un Plan de intervención para organizar la convivencia en los centros educativos.

10 A DISTANCIA MÓDULO 1. Problemas de convivencia en el aula: Bullying Unidad 1. Qué es el bullying? Unidad 2. A quién afecta Unidad 3. Diferencias y mitos Unidad 4. El bullying y los padres Unidad 5. Herramientas de detección Unidad 6. Herramientas de prevención Unidad 7. Nuevas herramientas Unidad 8. Herramienta para alumnos Unidad 9. El ciberbullying MODULO 2. Otros problemas de convivencia en el aula. Unidad 1. La mentira Unidad 2. La impaciencia Unidad 3. Resistencia a la aceptación de normas Unidad 4. El chantaje Unidad 5. Manipulación Unidad 6. Falta de respeto

11 A DISTANCIA 2. CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA DURACIÓN: 60 HORAS MODALIDAD: A DISTANCIA - Conocer cada uno de estos problemas más frecuentes. Identificar a quién afecta y quiénes son los agentes implicados. - Analizar el papel de los padres a la hora de enfocar estos problemas. - Aprender a manejar herramientas eficaces para la detección, prevención y abordaje.

12 A DISTANCIA Unidad 1. Situaciones de Abuso Unidad 2. Situaciones de Baja autoestima Unidad 3. Situaciones de Negativismo Unidad 4. Situaciones de Lucha de poder Unidad 5. Situaciones de Gasto Compulsivo Unidad 6. Situaciones de Falta de Atención Unidad 7. Situaciones de Desmotivación Unidad 8. Situaciones de Descuido Unidad 9. Situaciones de Envidia Unidad 10. Situaciones de Introversión Unidad 11. Situaciones de Falta de Voluntad Unidad 12. Situaciones de Burla Unidad 13. Situaciones de Impunidad Unidad 14. Situaciones de Charlatanería Unidad 15. Situaciones de Marginalidad Unidad 16. Situaciones de Prepotencia Unidad 17. Situaciones de Corporativismo Unidad 18. Situaciones de Victimismo Unidad 19. Situaciones de Falta de Remordimientos

13 A DISTANCIA 3. MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS DURACIÓN: 20 HORAS MODALIDAD: A DISTANCIA - Conocer el concepto de higiene alimentaria - Diferencia entre infección e intoxicación. Concepto de toxiinfección. Importancia en niños - Conocer las características básicas del etiquetado de los alimentos - Conocer el significado del autocontrol y sus implicaciones

14 A DISTANCIA Unidad 1: Introducción a la manipulación de alimentos Unidad 2: Higiene alimentaria Unidad 3: Fuentes de contaminación de los alimentos: física, química, biológica Unidad 4: Enfermedades de transmisión alimentaria Unidad 5: Actitudes y hábitos higiénicos de los manipuladores de alimentos. Unidad 6: Transporte y almacenamiento Unidad 7: Métodos principales de conservación de los alimentos Unidad 8: Información obligatoria y etiquetado que deben llevar los alimentos Unidad 9: Condiciones de los locales y de los materiales en contacto con los alimentos Unidad 10: Limpieza y desinfección: concepto y diferencia. Higiene de las instalaciones Unidad 11: Control de plagas y gestión de basuras

15 A DISTANCIA 4. SÍNDROME DE BURN OUT DURACIÓN: 60 HORAS MODALIDAD: A DISTANCIA - Conocer en detalle el síndrome del burn-out: casuística, definición, consecuencias, progreso, etc. - Conocer e identificar los síntomas del síndrome - Manejar, de forma eficaz, las herramientas más comunes de intervención y prevención del síndrome. Unidad 1. Origen Unidad 2. Definición Unidad 3. Casuística Unidad 4. Influencias del sistema Unidad 5. Estadísticas en España y otros países Unidad 6. Mitos del síndrome Unidad 7. Intervención Unidad 8. Prevención Unidad 9. Detección

16 A DISTANCIA 5. 7 FORMAS INTELIGENTES DE ENSEÑAR EN EL AULA DURACIÓN: 60 HORAS MODALIDAD: A DISTANCIA - Estudiar las distintas inteligencias que existen: lingüística o verbal, lógicomatemática, espacial y musical; para profundizar en la identificación de los alumnos y en la ayuda psicopedagógica más adecuada a realizarles. - Aportar los instrumentos básicos, basados en las inteligencias múltiples, para el desarrollo personal y educativo de los alumnos a través de las acciones educativas que se realizan en el aula y en la familia. Unidad 1: Qué son las inteligencias? Unidad 2: El desarrollo de la inteligencia a través del aprendizaje Unidad 3: Aprender desde cada una de las inteligencias Unidad 4: Semilleros del Talento: Las nuevas teorías del talento Unidad 5: La afectividad en el desarrollo de las inteligencias.

17 A DISTANCIA 6. MAESTROS CON MAGIA DURACIÓN: 54 HORAS MODALIDAD: A DISTANCIA - Facilitar el trabajo profesional en la enseñanza - Motivar a los alumnos en el aprendizaje - Adquirir habilidades oratorias Unidad 1: Conceptos - Enseña a aprender. Aprendizaje excepcional Unidad 2: Alumnos - Lo que saben los MCM. Cómo preparan las clases?. La primera clase de los MCM. El éxito en la dirección de la clase. Esperar más de los estudiantes con notas más bajas Unidad 3: La Clase - Buena oratoria. Lenguaje cálido. Dejar que hablen los alumnos Unidad 4: La evaluación - Lidiar con uno mismo. Evaluación de la Docencia. Qué convierte a un maestro en un MCM?

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