CONGRESO ESTATAL SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR. ÉXITO EDUCATIVO: ENSEÑAR Y APRENDER A CONVIVIR. JAÉN 15, 16 Y 17 DICIEMBRE DE 2011

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1 CONGRESO ESTATAL SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR. ÉXITO EDUCATIVO: ENSEÑAR Y APRENDER A CONVIVIR. JAÉN 15, 16 Y 17 DICIEMBRE DE 2011 EDUCAR Y CONVIVIR. UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA COORDINADORES DE CONVIVENCIA ESCOLAR. INTRODUCCIÓN Como ya han dicho, mi nombre es Míriam Coll y vengo del Servicio de Formación Permanente del Profesorado de la Consejeria de Educación, Cultura y Universidades de las Islas Baleares. Me he incorporado recientemente al servicio y nos hemos atrevido con esta comunicación dado que, hasta hace justo unos meses, mi Jefe de Servicio era asesor en un CEP de las Islas (el que organizaba la propuesta que vengo a presentar) y yo, que ahora soy la representante del servicio con el Instituto para la Convivencia y el Éxito Escolar de nuestra comunidad, actuaba como coordinadora en dicha propuesta formativa. QUÉ ES. HISTORIA Nuestra experiencia está contextualizada en uno de los Centros de Profesorado de las Islas Baleares. Se trata de una actividad de formación permanente y pertenece a la modalidad de seminario, llamado Educar i conviure. L actuació del coordinador de convivència dels centres escolars ( Educar y convivir. La actuación del coordinador de convivencia de los centros escolares ). La función primordial es contar con un espacio para el intercambio de experiencias que permita o facilite la labor del coordinador/a de convivencia y promover la convivencia escolar positiva desde la propia actuación del coordinador/a, de la Comisión de coordinación de cada uno de sus centros y, por extensión, de todo el claustro y de la totalidad de la comunidad educativa. El seminario ha cumplido ya su tercera edición y, a fecha de hoy, ya se ha iniciado la cuarta. Surge de las necesidades detectadas por el propio colectivo docente de la comunidad, ya que la convivencia en el ámbito escolar es una de las temáticas preocupantes en el colectivo

2 de docentes y marca de manera decisiva el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, siendo uno de los factores notables a tener en cuenta a la hora de explicar sus resultados académicos. QUIÉN. ASISTENTES El seminario se destina al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria que ocupa el cargo de coordinador de convivencia en un centro escolar durante el curso. Así mismo, también se ofrece la formación a los docentes que tienen interés por la temática y que cuenten con formación previa sobre los contenidos del curso. El número de plazas ofertadas por curso escolar es de veinte, a pesar de que el número de solicitudes suele ser mayor. En el caso de este año, las solicitudes han duplicado el número de plazas disponibles, dato que nos parece muy significativo en relación al interés por la temática pero, por supuesto, aún más en relación a la necesidad de formación en la que se traduce. CÓMO. METODOLOGÍA CONTENIDOS Debido a que se trata, como ya he dicho, de una formación dentro de la modalidad de seminario, ésta permite que sean los propios asistentes los que propongan exactamente sobre qué contenidos y objetivos quieren profundizar. El objetivo primordial del seminario es propiciar el debate sobre diferentes modelos de gestión de la convivencia en los centros educativos a partir de la experiencia de los responsables de la comisión de convivencia. En todas las ediciones del seminario, hemos procurado contar con la presencia de algún ponente o asesor docente vinculado con la convivencia, así como realizar un intercambio de buenas prácticas entre los asistentes. Este hecho permite, por un lado, el aprendizaje de distintos métodos, estrategias o modos de actuar, así como reforzar las actuaciones de los compañeros/as y/o de los centros que desarrollan estas prácticas. Los contenidos tratados van desde cómo crear la Comisión de convivencia y elaborar el Plan de convivencia en un centro educativo, al método a seguir para mejorar el comportamiento y el clima escolar de un alumno en particular o de un grupo en cuestión. Por otra parte, no se pierde de vista la prevención primaria, secundaria y terciaria de la

3 conflictividad, las relaciones familia-escuela o centro-servicios sociales, la educación emocional, la creación y asentamiento del claustro como grupo y equipo de trabajo, así como la vivencia del conflicto como algo bueno y positivo, como una cuestión incluso necesaria para el progreso personal y comunitario. La metodología, por otra parte, alterna la exposición, el debate, la discusión, dinámicas de grupo, distintos role-play, aplicación de cuestionarios de valoración de las relaciones intergrupales, actividades de cooperación, interpretación legal de la normativa existente, etc. Para comprobar cómo evoluciona la propuesta de contenidos desde que se realiza la oferta formativa hasta el momento en qué se inicia el seminario, quizá resultaría adecuado detallar los contenidos de la convocatoria, por ejemplo, la del curso , así como los bloques de contenidos o necesidades que se pactaron entre todos los asistentes en la primera sesión de dicha edición del seminario.

4 Contenidos propuestos por el CEP -La actuación del coordinador de convivencia para el fomento de la convivencia escolar positiva. Sus funciones. -Normativa que regula la convivencia en los centros educativos: conocimiento, análisis y aplicación. -El plan de convivencia del centro: medidas y estrategias de intervención para la mejora del clima escolar. -Realización y análisis de estudios relativos a la situación de convivencia en los centros educativos: detección de riesgos y análisis de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Contenidos negociados por asistentes - Experiencias para compartir y para llevar. - Mediación. - Competencia social y educación emocional. - Profesorado. - Prevención de conflictos en el aula. - Plan de convivencia. - Nuevo Decreto de derechos y deberes de los alumnos -El Plan de Actuación Tutorial como instrumento del fomento de la convivencia escolar positiva. Una vez quedan decididos y pactados los contenidos, procedemos a organizar las sesiones posteriores del seminario. Se trata de procurar que el enriquecimiento del grupo de trabajo formado en el seminario sea mutuo. Es decir, que todos/as podamos dar u ofrecer y, al mismo tiempo, recibir y aprender una práctica aplicable en los centros educativos de nuestra comunidad autónoma. A continuación, muestro cómo quedaron diseñadas las sesiones del seminario del curso escolar ya indicado:

5 - Para la segunda parte de la primera sesión se acordó trabajar sobre el texto del Decreto de los derechos y deberes de los alumnos, a propuesta de la Directora del Instituto de la Convivencia y del Éxito Escolar. - Para la sesión 2: se programaron tres ponencias de distintos asistentes. Los temas tratados fueron: o Bullying o Aprendizaje cooperativo o Carnet de convivencia - Para la sesión 3: el tema a tratar fue el cuestionario CESC ( Conductas y Experiencias Sociales en Clase) y se programaron tres ponencias: o Bullydance (video que permite ser el punto de partida para abordar situaciones de maltrato entre alumnos para trabajar con todo el grupo clase) y CESC (es un cuestionario diseñado para evaluar las relaciones entre iguales en alumnos de 9 a 14 años. Identifica los alumnos implicados en conductas de maltrato físico, verbal y relacional, tanto en el rol de agresor como en el de víctima, así como los alumnos que presentan conductas prosociales. Puede ser útil para sensibilizar a los alumnos y, al mismo tiempo, dibujar el mapa relacional de la clase, para planificar la intervención ante una situación inicial de maltrato). o Estrategias para acercarse corporal y emocionalmente al alumno. o Resolución de conflictos - En la sesión 4 quisimos tratar el Plan de Convivencia y, para ello, tres asistentes prepararon una ponencia conjunta. - En la última sesión se trató la mediación y la competencia social, con tres experiencias más: o Mediación o Educación emocional en ESO o Formación de grupos de trabajo. Además de lo pactado, en todas las sesiones el asesor de convivencia y organización escolar del centro de profesores donde se realiza el seminario propone actividades de presentación (en la sesión inicial), de dinámica de grupos (al menos una por sesión) y de evaluación de

6 cada sesión. Estas actividades, además de propiciar un clima de trabajo y aprendizaje cómodo y positivo, resultan apropiadas para ser aplicadas en el centro y/o aula, como una experiencia más, de aquellas para compartir y llevar. Por último, en cuanto a la metodología, nos queda comentar que con todo lo expuesto, se realizan 5 horas de formación a distancia (de las 20 totales que tiene esta formación) a través de un entorno virtual, en concreto la plataforma Moodle del centro de profesorado en cuestión. El asesor propicia en este entorno, de nuevo, el intercambio entre los distintos asistentes a través de una serie de actividades (presentación de los asistentes, lecturas compartidas y para debatir, análisis de los planes de convivencia, etc), además del espacio destinado para adjuntar las memorias de aplicación didáctica del seminario o, en el caso de que no haya sido posible aplicarlas, las futuras propuestas de aplicación de acuerdo con la situación y contexto del centro de los asistentes. En la plataforma Moodle, quedan, además, al alcance de los asistentes, un banco de recursos (materiales dedicados a la convivencia, así como los que se hayan podido elaborar en seminarios anteriores), que permanece abierto, generalmente, hasta final de curso, no sólo hasta la fecha en que termina el seminario. MUESTRA DE BUENAS PRÁCTICAS

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