Teoría de autómatas. Un enfoque práctico. Recortables. Thelma Cantú María Gpe. Mendoza

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1 Teoría de autómatas. Un enfoque práctico Recortables Thelma Cantú María Gpe. Mendoza

2 1.1 Búsqueda de lenguajes Alumno: 1 Nombre del lenguaje Alfabeto: Dónde se utiliza? Cuál es el beneficio para la humanidad? 2 Nombre del lenguaje Alfabeto: Dónde se utiliza? Cuál es el beneficio para la humanidad? 3 Nombre del lenguaje Alfabeto: Dónde se utiliza? Cuál es el beneficio para la humanidad? 4 Nombre del lenguaje Alfabeto: Dónde se utiliza? Cuál es el beneficio para la humanidad? 5 Nombre del lenguaje Alfabeto: Dónde se utiliza? Cuál es el beneficio para la humanidad? Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 2

3 1.2 Ejercicios de conjuntos Alumno: Conjuntos: A = {ab, bc, cd} B = {aa, b, cc} C = {a, b, c} D = {b, d, e} E = {b, d, f} F = {a, f, g, h, i, j} G = {Edgar, Carlos, Eugenio, Alan, Marco, Jesús, Rey, Librado, Agustín} H = {Herrera, Edgar, Juárez, Martínez, Nampulá, Solís, Vidaña, González} Operaciones de conjuntos: 1. P(A) 2. P(B) 3. C D E 4. E D 5. D F C 6. C-E B-D 7. C F B 8. Determine las cadenas resultantes de *=(A B C) 9. Elabore una lista de las cadenas de A* 10. F E 11. Compruebe la ley conmutativa con los conjuntos C y D. 12. Compruebe la ley asociativa con los conjuntos D, E y F. 13. Compruebe la ley distributiva con los conjuntos D, E y F. 14. Obtenga las cadenas de *(G H) 15. Obtenga las cadenas de + (G H) RESULTADOS: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 3

4 1.3 Cuadro comparativo de las características de 10 lenguajes de programación de alto nivel Fecha: / / Lenguaje Aplicación Tipo de programación Lenguaje programado Otra característica Alumno: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 4

5 1.4 Línea de tiempo Alumno: Elabore una línea de tiempo (por décadas y generaciones) que incluya las características de los lenguajes con base en el desarrollo del hardware. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 5

6 1.5 Cuadro sinóptico Alumno: Elabore un cuadro sinóptico o esquema para organizar los conceptos relativos a los diferentes tipos de lenguajes de programación. Trate de ir de lo general a lo particular. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 6

7 1.6 Técnicas de búsqueda Alumno: Investigue (por lo menos) cinco diferentes técnicas de búsqueda. Incluya sus aplicaciones y características principales. 1 Técnica de búsqueda Aplicación Características Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 7

8 2.1 Definición regular Alumno: Diseñe la definición regular para un lenguaje de programación en lenguaje natural (español). Nota: Defina cada una de las expresiones regulares que integran la definición regular. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 8

9 2.2 Definición regular de URL Alumno: Diseñe una definición regular para analizar una entrada URL (Uniform Resource Locator), es decir, la dirección de un sitio de Internet. Nota: Defina cada una de las expresiones regulares que integran la definición regular. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 9

10 2.3 Definición regular del RFC Alumno: Diseñe una definición regular para analizar el Registro Federal de Contribuyentes. Nota: Defina cada expresión regular que integra a la definición regular. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 10

11 2.4 Definición regular de CURP Alumno: Diseñe una definición regular para la clave CURP. Nota: Definir cada una de las expresiones regulares que integran la definición regular. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 11

12 3.1 Alfabeto Alumno: Defina el alfabeto para cada diagrama de transición de los operadores de expresiones regulares que se presentan, y describa brevemente el significado de la representación gráfica. Alternativo DT1 Descripción Alternativo DT2 Unario OP1 Unario OP2 Unario OP3 Sumario Interrogario Potenciario Expresión aritmética Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 12

13 3.2 Matriz de transición Alumno: Diseñe la matriz de transición para cada uno de los diagramas del desprendible 3.1. Alternativo DT1: Alfabeto Estado L D del CAT Alternativo DT2: Alfabeto Estado " ' del CAT Unario OP1: Alfabeto Estado L D del CAT Unario OP2: Alfabeto Estado L D del CAT Unario OP3: Sumario: Estado Alfabeto Estado Alfabeto Interrogación: Potencia: Expresión aritmética: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 13

14 3.3 Elementos de definición formal de un autómata Alumno: Para cada autómata finito definido en la sección de diagramas de transición, obtenga los elementos correspondientes de la definición formal del autómata, e identifique el tipo de autómata. Q q0 F Tipo de autómata Alternativo DT1 Alternativo DT2 Unario OP1 Unario OP2 Unario OP3 Sumario Interrogación Potencia Expresión aritmética Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 14

15 3.4 Dominio de la definición formal de autómatas AFND en AFD Alumno: Complete los elementos de la definición formal de autómatas y los diagramas de transición correspondientes, tome como base las siguientes tablas de transición de estados. 1. q0 = q0 F = {q2, q4} δ 0 1 q0 {q0, q1} {q0, q3} q1 {} {q2} q2 {q2} {q2} q3 {q4} {} q4 {q4} {q4} 2. q0 = q0 F = {q0, q3} δ a b q0 {q0} {q3, q2} q1 {q0, q2} φ q2 {q0, q1, q2} {q0, q1} q3 {q0} {q3} Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 15

16 3.5 Conversión de AFND a AFD Alumno: Convierta cada AFND del desprendible 3.4 a AFD; desarrolle el proceso por pasos. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 16

17 3.6 Diagrama de transición de estados minimizados Alumno: Obtenga, de cada AFD resultante de la actividad 3.5, un diagrama de transiciones de los estados minimizados. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 17

18 4.1 Mapa cognitivo Alumno: Elabore un mapa cognitivo de las características y operación de las máquinas de Turing. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 18

19 4.2 Cuadro comparativo Alumno: Elabore un cuadro comparativo que ilustre las diferencias y semejanzas entre los autómatas finitos y las máquinas de Turing. Condición AF MT Cantidad de estados iniciales Cantidad de estados finales Problemas al aceptar la cadena Lectura de la cadena Estado de error Aceptación de la cadena Tratamiento de la cadena de entrada Movimientos adicionales Funcionalidad Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 19

20 4.3 Diagrama de máquinas de Turing Alumno: Tomando en cuenta las propuestas siguientes, realice los diagramas de máquinas de Turing necesarios e identifique los elementos que componen la definición formal. 1. Encontrar el siguiente patrón en la cadena a partir de la primera celda: xxy. En qué situación esta máquina de Turing podría tener un problema de parada? 2. Eliminar todos los símbolos del alfabeto a partir de la celda actual y hasta encontrar un blanco; la posición final del cabezal debe ser la celda en donde inició sus cálculos. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 20

21 4.4 Máquinas de Turing Alumno: Diseñe máquinas de Turing compuestas para cada máquina del desprendible Encontrar el siguiente patrón en la cadena a partir de la primera celda: xxy. 2. Eliminar todos los símbolos del alfabeto a partir de la celda actual y hasta encontrar un blanco; la posición final del cabezal debe ser la celda en donde inició sus cálculos. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 21

22 4.5 Máquina de Turing y secuencia de configuraciones Alumno: Diseñe una máquina de Turing para cada uno de los siguientes lenguajes; determine los elementos de la definición formal y la secuencia de las configuraciones de la cadena para cada máquina. 1. L = {(xy) m z(xy) n ; m, n N + }; configuración inicial de la cinta: ΔxyxyzxyxyxyΔΔ L = { (abc1) m ; m N + }; configuración inicial de la cinta: Δabc1abc1abc1ΔΔ 3. L = {a l b m c n d ñ ; l, m, n, ñ>=2}; configuración inicial de la cinta: ΔaaaabbbccddΔΔ 4. L = {0100) n (10) m ; n, m N + }; configuración inicial de la cinta: Δ ΔΔ Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 22

23 4.6 Programación de una máquina de Turing Alumno: Diseñe, a partir de las características siguientes, un programa que simule el comportamiento de las máquinas de Turing, incluyendo la configuración de cinta: 1. El programa proporciona un menú de operaciones básicas de las máquinas de Turing, a través del cual el usuario puede hacer elecciones para formar una máquina compuesta. 2. El usuario proporciona la cadena de entrada. 3. El usuario proporciona la posición de la celda en donde inicia los cálculos la máquina de Turing. Consideraciones para la evaluación del profesor: Cantidad de elementos en el menú de operaciones Presentación del alfabeto Presentación de la cadena mediante celdas Existe la opción para colocar el cabezal en la cinta? Visualización gráfica de la máquina Proceso por pasos de los movimientos de la máquina Movimientos del cabezal a medida que avanza la máquina de Turing Hay problema de parada? Aceptación de la cadena Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 23

24 5.1 Diseño de un lenguaje de programación propio Alumno: Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 24

25 Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 25

26 Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 26

27 Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 27

28 Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 28

29 Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 29

30 Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 30

31 Instrucción Descripción Sintaxis Argumentos Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 31

32 Operadores Descripción Sintaxis Constantes numéricas Descripción Sintaxis Cadenas Descripción Sintaxis Comentarios Descripción Sintaxis Caracteres especiales Descripción Sintaxis Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 32

33 Operadores Descripción Sintaxis Constantes numéricas Descripción Sintaxis Cadenas Descripción Sintaxis Comentarios Descripción Sintaxis Caracteres especiales Descripción Sintaxis Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 33

34 Operadores Descripción Sintaxis Constantes numéricas Descripción Sintaxis Cadenas Descripción Sintaxis Comentarios Descripción Sintaxis Caracteres especiales Descripción Sintaxis Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 34

35 Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 35 Fecha: / / 5.2 Definición regular de un lenguaje propio Alumno: Nombre Expresión regular

36 Nombre Expresión regular Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 36

37 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de las definiciones regulares: Símbolo inicial Evita la ambigüedad Palabras reservadas Operadores aritméticos Operadores relacionales Operadores lógicos Constantes numéricas (enteras y reales) Identificadores Comentarios Cadenas Caracteres especiales Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 37

38 5.3 Diagrama tu propio lenguaje Alumno: Diagrama de transición Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 38

39 Diagrama de transición Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 39

40 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de transición: Estado inicial Estados finales definidos Evita la ambigüedad Palabras reservadas Operadores aritméticos Operadores relacionales Operadores lógicos Identificadores Constantes numéricas (enteras y reales) Comentarios Cadenas Caracteres especiales Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 40

41 5.4 Matriz de un lenguaje de programación propio Alumno: Nota: Realizar esta matriz en un archivo de Excel con las columnas y filas necesarias. Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 41

42 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la matriz de transición: Caracteres aceptados por el lenguaje Estados bien definidos Columna de tokens Tokens definidos en los estados finales Definición de las casillas vacías Palabras reservadas Operadores aritméticos Operadores relacionales Operadores lógicos Constantes numéricas (enteras y reales) Identificadores Comentarios Cadenas Caracteres especiales Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 42

43 5.5 Programación de un analizador léxico propio Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fueron asignadas dichas partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencia entre ambos tiempos explique por qué: Número de líneas de programación que se compilaron: Tiempo de ejecución: Nombre del archivo de tokens resultante: Tipo de estructura de datos utilizada como tabla de símbolos: Explique por qué eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 43

44 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Línea a compilar Conversión simultánea a tokens Línea resultante en tokens Número de línea Despliegue de error (si es que aplica) Número de errores Genera reporte de errores incluyendo las líneas Carga como archivo el programa a compilar Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 44

45 6.1 Diagrama de sintaxis Alumno: Diagrama de sintaxis Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 45

46 Diagrama de sintaxis Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 46

47 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de sintaxis: Manipulación adecuada de los símbolos Argumentos bien definidos Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incompletas Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 47

48 6.2 Árbol de derivación Alumno: Árbol de derivación Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 48

49 Árbol de derivación Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 49

50 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del árbol de derivación: Manipulación adecuada de los símbolos Argumentos bien definidos Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incompletas Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 50

51 Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 51 Fecha: / / 6.3 Gramática libre de contexto Alumno: Izquierdo Derecho

52 Izquierdo Derecho Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 52

53 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la gramática libre de contexto: Manipulación adecuada de los símbolos Argumentos bien definidos Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incompletas Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 53

54 6.4 Diagramas de flujo Alumno: Diagramas de flujo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 54

55 Diagramas de flujo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 55

56 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de flujo: Manipulación adecuada de los símbolos Analizador recursivo descendente Soluciona diversos ejemplos Analizador recursivo ascendente Soluciona diversos ejemplos Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 56

57 6.5 Programación de un analizador sintáctico propio Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fueron asignadas dichas partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencias entre ambos tiempos, explique por qué: Número de líneas de programación que se compilaron: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada como tabla de símbolos: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 57

58 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Línea a compilar Conversión simultánea de la cadena de entrada Línea resultante Número de línea Despliegue de error (si es que aplica) Número de errores Genera reporte de errores, incluyendo las líneas Carga como archivo el archivo de tokens Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 58

59 7.1 Árboles de expresión Alumno: Árboles de expresión Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 59

60 Árboles de expresión Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 60

61 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del árbol de expresión: Conversión adecuada del árbol de derivación Argumentos bien definidos Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incompletas Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 61

62 7.2 Reglas semánticas Alumno: Izquierdo Derecho Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 62

63 Izquierdo Derecho Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 63

64 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de las reglas semánticas Manipulación adecuada de los símbolos Conversión adecuada Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incompletas Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 64

65 7.3 Programa tu analizador semántico Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fue asignada cada una de las partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencia entre ambos tiempos, explique por qué: Tipo de analizador que se eligió programar: 1 pasada, 2 pasadas, 3 pasadas Número de líneas de programación que se compilaron: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada como tabla de símbolos: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 65

66 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Línea a compilar Conversión simultánea de la cadena de entrada Línea resultante Número de línea Despliegue de error (si es que aplica) Número de errores Genera reporte de errores, incluyendo las líneas Carga como archivo el archivo de tokens Número de pasadas Actualización de la tabla de símbolos Conversión del archivo temporal Funcionamiento del método recursivo Contadores de instrucciones compuestas Tiempo de ejecución de cada pasada Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 66

67 8.1 Diagrama de flujo de conversión a notación prefijo Alumno: Diagrama de flujo prefijo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 67

68 Diagrama de flujo prefijo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 68

69 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de flujo: Manipulación adecuada de los símbolos Conversión exitosa Contempla el uso de los paréntesis Contempla operaciones múltiples Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 69

70 8.2 Diagrama de flujo de conversión a notación postfija Alumno: Diagrama de flujo postfijo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 70

71 Diagrama de flujo postfijo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 71

72 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de flujo: Manipulación adecuada de los símbolos Conversión exitosa Contempla el uso de los paréntesis Contempla operaciones múltiples Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 72

73 8.3 Programación de un convertidor a notación prefija o postfija Alumno: Fecha: / / Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fueron asignadas dichas partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencias entre ambos tiempos, explique por qué: Qué diferencia observa en cuanto a complejidad entre la programación de ambas notaciones? Número de conversiones con que se hicieron pruebas: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 73

74 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Captura de la expresión aritmética Selección entre las dos notaciones Línea resultante Manejo de los paréntesis Despliegue de error (si es que aplica) Tiempo de ejecución Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 74

75 8.4 Construcción de una tripleta Alumno: Triplo Dato objeto Dato fuente Operador Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 75

76 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de las tripletas: Operaciones temporales adecuadas Conversión adecuada Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incompletas Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 76

77 8.5 Construcción de un cuádruplo Alumno: Cuádruplo Dato objeto Dato fuente 1 Dato fuente 2 Operador Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 77

78 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de los cuádruplos: Operaciones temporales adecuadas Conversión adecuada Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incompletas Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 78

79 8.6 Programación de un convertidor a tripleta o cuádruplo Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fueron asignadas dichas partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencia entre ambos tiempos, explique por qué: Qué diferencia observa en cuanto a complejidad entre la programación de ambas técnicas? Número de conversiones con que se hicieron pruebas: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 79

80 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Lectura del programa fuente Selección entre las dos técnicas Estructuras resultantes Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incorrectas Tiempo de ejecución Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 80

81 9.1 Detección de expresiones locales susceptibles de optimización Alumno: Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 81

82 Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 82

83 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del algoritmo: Toma como entrada los triplos o cuádruplos Detecta las expresiones locales Optimiza el código intermedio Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 83

84 9.2 Diagrama de flujo de detección de expresiones locales Alumno: Expresiones locales Fecha: / / Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 84

85 Expresiones locales Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 85

86 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de flujo: Manipulación adecuada de los símbolos Detección exitosa Corrección exitosa Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 86

87 9.3 Programación de un detector de expresiones locales Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fueron asignadas dichas partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencia entre ambos tiempos, explique por qué: Qué diferencia observa en cuanto a complejidad entre la programación de ambas técnicas? Número de conversiones con que se hicieron pruebas: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 87

88 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Lectura de tripletas o cuádruplos Modificación adecuada del código intermedio Visualización previa y posterior Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incorrectas Tiempo de ejecución Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 88

89 9.4 Detección de bucles Alumno: Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 89

90 Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 90

91 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del algoritmo: Toma como entrada los triplos o cuádruplos Detecta los bucles Optimiza el código intermedio Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 91

92 9.5 Diagrama de flujo de detección de bucles Alumno: Diagrama de flujo de detección de bucles Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 92

93 Diagrama de flujo de detección de bucles Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 93

94 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de flujo: Manipulación adecuada de los símbolos Detección exitosa Corrección exitosa Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 94

95 9.6 Programa tu detector de bucles Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fueron asignadas dichas partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencia entre ambos tiempos, explique por qué: Qué diferencia observa en cuanto a complejidad entre la programación de ambas técnicas? Número de conversiones con que se hicieron pruebas: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 95

96 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Lectura de tripletas o cuádruplos Modificación adecuada del código intermedio Visualización previa y posterior Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incorrectas Tiempo de ejecución Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 96

97 9.7 Detecta los GLOBALES Alumno: Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 97

98 Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 98

99 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del algoritmo: Toma como entrada los triplos o cuádruplos Detecta los problemas globales Optimiza el código intermedio Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 99

100 9.8 Diagrama de flujo de detección de problemas globales Alumno: Expresiones globales Fecha: / / Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 100

101 Expresiones globales Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 101

102 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de flujo: Manipulación adecuada de los símbolos Detección exitosa Corrección exitosa Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 102

103 9.9 Programación de un detector de problemas globales Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fue asignada cada una de las partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencia entre ambos tiempos, explique por qué: Qué diferencia observa en cuanto a complejidad entre la programación de ambas técnicas? Número de conversiones con que se hicieron pruebas: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 103

104 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Lectura de tripletas o cuádruplos Modificación adecuada del código intermedio Visualización previa y posterior Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incorrectas Tiempo de ejecución Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 104

105 9.10 Detecta los mirillas Alumno: Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 105

106 Algoritmo Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 106

107 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del algoritmo: Toma como entrada los triplos o cuádruplos Detecta las mirillas Optimiza el código intermedio Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 107

108 9.11 Diagrama de flujo de detección de mirillas Alumno: Expresiones mirillas Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 108

109 Expresiones mirillas Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 109

110 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido del diagrama de flujo: Manipulación adecuada de los símbolos Detección exitosa Corrección exitosa Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 110

111 9.12 Programa tu detector de mirillas Alumno: Nombre del programa ejecutable: Integrantes del equipo: Describa las partes en que se dividió el producto final: Especifique de qué manera fue asignada cada una de las partes entre los integrantes del equipo: Tiempo estimado de programación: Tiempo real de programación: Si hay diferencia entre ambos tiempos, explique por qué: Qué diferencia observa en cuanto a complejidad entre la programación de ambas técnicas? Número de conversiones con que se hicieron pruebas: Tiempo de ejecución: Tipo de estructura de datos utilizada: Explique la razón por la que eligieron ese tipo de estructura de datos: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 111

112 Consideraciones para la evaluación del profesor: Contenido de la vista del programa: Lectura de tripletas o cuádruplos Modificación adecuada del código intermedio Visualización previa y posterior Número de instrucciones correctas Número de instrucciones incorrectas Tiempo de ejecución Evaluación: Teoría de autómatas. Un enfoque práctico 112