ELS CENTRES EDUCATIUS D EDUCACIÓ INFANTIL

Transcripción

1 ELS CENTRES EDUCATIUS D EDUCACIÓ INFANTIL Dades generals de l assignatura 8 ECTS /anual/Assignatura obligatòria Lídia Biescas Chic. lbiescas@fub.edu Llicenciada en Psicopedagogia i Diplomada en Professorat d Educació General Bàsica. Especialitat: Educació Preescolar. Psicopedagoga Institut Cal Gravat. Laura Torreguitart Llauradó. ltorreguitart@fub.edu Mestra d'educació infantil. Llar d'infants Rexics. Descripció general de l assignatura L assignatura està orientada a analitzar la situació de qualsevol tipus d institució educativa (centres, programes i projectes) d Educació Infantil en els sistemes educatius de la Unió Europea, fent especial èmfasi en els sistemes català i espanyol. Juntament amb aquesta anàlisi l assignatura també pretén que l alumnat comprengui i identifiqui els processos i institucions que han promogut i promouen innovacions en el context europeu. En aquest sentit s analitzarà la innovació educativa en l etapa de l Educació Infantil tant pel que fa als precedents com a la situació actual. Així podem destacar alguns dels objectius formatius de l assignatura com: Comprendre la xarxa europea que configuren els diferents sistemes d atenció als infants 0-6 Analitzar l Educació Infantil en el sistema educatiu espanyol i català Identificar les institucions i els programes innovadors dedicats a l educació infantil Conèixer diferents tipologies i funcions de centres educatius d Educació Infantil Competències Generals: G2. Desenvolupar estratègies d aprenentatge autònom. G4. Generar propostes innovadores i competitives en la investigació i en l activitat professional. Transversals: TF3. Treballar en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinari) TF6. Participar i implicar-se en els actes, reunions i esdeveniments de la institució a la qual es pertany. Específiques o professionals de la titulació de Mestre/a en educació infantil: EI3. Dissenyar i regular espais d aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin a les singulars necessitats educatives dels estudiants, a la igualtat de gènere, a l equitat i al respecte als drets humans. EI16. Demostrar que es coneix l'organització de les escoles d'educació infantil i altres serveis d'atenció a la primera infància, així com la diversitat d'accions que comporta el seu funcionament. EI19. Dominar habilitats socials en el tracte i relació amb la família de cada estudiant i amb el conjunt de famílies. EI21. Adquirir hàbits i destreses per a l aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure l en els estudiants. EI22. Demostrar que es comprenen la funció, les possibilitats i els límits de l'educació en la societat actual, i analitzar i valorar la incidència dels referents històrics, culturals, polítics i ambientals de les diferents situacions i propostes educatives i formatives.

2 Pròpies de l assignatura: FB7.1 Situar l escola infantil en el sistema educatiu espanyol, en el context europeu i en l internacional. FB7.2 Conèixer experiències internacionals i exemples de pràctiques innovadores en Educació Infantil. FB7.3 Valorar la importància del treball en equip. FB7.4 Participar en l elaboració i seguiment de projectes educatius d Educació Infantil en el marc de projectes de centre i en col laboració amb el territori i amb altres professionals i agents socials. FB7.5 Conèixer la legislació que regula les escoles infantils i la seva organització. FB7.6 Valorar la relació personal amb cada estudiant i la seva família com a factor de qualitat de l educació. Recomanacions És aconsellable: Llegir articles, llibres i informacions diverses, relacionats amb la temàtica dels blocs didàctics de l assignatura. Cercar documentació i informació per conèixer i argumentar Reflexionar sobre la pròpia experiència educativa Tenir predisposició per al treball en grup Blocs didàctics Bloc 1. L Educació Infantil en el sistema educatiu espanyol i català: Diferents serveis d'atenció i educació infantil a Catalunya i Espanya. Suport legislatiu per a la família. Necessitats actuals de les famílies. L'escola infantil. Funcions i objectius de l E.I. Marc legislatiu. Bloc 2. Situació de l Educació Infantil en el context europeu i internacional: Serveis d'atenció als infants i les seves famílies. Atenció col lectiva i atenció individual als diferents països europeus. Aspectes quantitatius i qualitatius dels diferents serveis. Bloc 3. Centres educatius d Educació Infantil. Tipologia i funcions: Diferents serveis de suport educatiu per a infants. Organització i funcionament dels centres d E.I. Aspectes metodològics i planificació d activitats educatives Documents de gestió i organització dels centres Bloc 4. La innovació educativa en l etapa 0-6. Precedents i situació actual: Principals corrents pedagògics de l educació infantil, actualment vigents. Centres educatius (0-3) i (3-6) amb una línia pedagògica innovadora i/o específica.

3 Resultats d aprenentatge A. Accedir a una informació bàsica i contextual de les principals aportacions pedagògiques teòriques i pràctiques que incideixen en la professió docent. B. Analitzar, contextualment i pedagògicament, projectes educatius i informes d'avaluació nacionals i internacionals que versin sobre l'educació infantil i que ajuden a prendre decisions en l'àmbit de la política educativa. C. Analitzar críticament i autònomament les principals formulacions i pràctiques pedagògiques en l'actualitat tot i ser capaç d'argumentar l'assumpció de criteris propis. D. Analitzar la legislació que regula les escoles infantils i la seva organització. E. Assumir que la diversitat i pluralitat d'idees, de pràctiques i d'institucions educatives constitueix un valor a defensar. F. Comprendre les principals corrents del pensament contemporani d'influència educativa i la seva repercussió en les etapes educatives d'infantil. G. Comprendre l'evolució històrica dels principals corrents del pensament pedagògic a partir dels diversos contextos canviants que incideixen en la docència. H. Conèixer i elaborar un pla de seguiment de projectes educatius d'educació infantil en el marc d'un centre que col labori amb el territori i amb altres professionals i agents socials. I. Contrastar i sintetitzar informació sobre centres d'educació infantil en els sistemes educatius català, espanyol, europeu i l'internacional, explicant experiències i exemples de pràctiques innovadores en través d'un estudi realitzat en equip. J. Elaborar, en grup, propostes de formació innovadores que contemplin els equips interdisciplinaris propis d'una institució d'atenció a la primera infància. K. Identificar i valorar algunes de les principals formulacions pedagògiques de l'actualitat i la seva repercussió pràctica en els centres. L. Introduir-se en el coneixement dels principals moviments pedagògics internacionals i, especialment europeus, que han influït en la teoria i pràctiques pedagògiques contemporànies d'incidència en l'escola infantil. M. Observar i descriure les principals limitacions però també possibilitats dels actuals projectes i pràctiques educatives de diferents centres i professionals de la docència. N. Aprofundir en el coneixement de determinats autors i moviments pedagògics que han tingut una especial rellevància en el pensament i la pràctica educativa al nostre país. O. Utilitzar habilitats socials en les relacions amb els nens, amb les seves famílies i amb els professionals dels centres objecte d'estudi. P. Valorar i respectar les diverses aportacions pedagògiques dels diferents moviments i autors de rellevància contemporània. Q. Valorar la relació personal de cada estudiant i la seva família com a factor de qualitat de l'educació. Metodologia general L assignatura es desenvoluparà a través de diferents activitats formatives tenint en compte que el/la protagonista en el procés d ensenyament/aprenentatge és l alumne/a. Es combinaran classes teòriques i pràctiques així com també es potenciaran les activitats en grup. Les classes teòriques seran la presentació i l exposició dels diferents temes per part de les professores amb material de suport, sempre que sigui possible, i també la participació oberta i activa de l'alumnat.

4 Les classes pràctiques se centraran en la recerca d informació i en la lectura d articles relacionats amb les temàtiques amb el conseqüent anàlisi, debat i exposició. També es realitzaran treballs individuals, en parelles i/o en grups reduïts, basats en l aprenentatge cooperatiu, per tal d analitzar i aprofundir sobre temes tractats o sobre recerca d informació. Es faran exposicions orals. S oferiran tutories presencials i/o virtuals, individuals i/o col lectives, que ajudin a la comprensió dels continguts treballats de manera autònoma. Avaluació de l assignatura Serà una avaluació contínua i s avaluarà l aprofitament, que haurà fet l alumne/a, de l assignatura a partir dels següents criteris d avaluació: Els blocs didàctics 1, 2 i 3 (75% nota final) s'avaluaran a partir de: 1- Tasques individuals i/o en grup en les classes pràctiques i seminaris, en la recerca d informació, en les lectures d articles diversos, comentaris de textos, dossiers, reflexions... (30 % de la nota). 2- Un treball individual (20% de la nota) i un en grup (30% de la nota). Es valorarà el nivell de coneixements adquirits, el grau de reflexió, les fonts consultades, els recursos utilitzats... i l'exposició oral. 3- Una prova escrita individual: 20% de la nota. El bloc didàctic 4 (25% nota final) s'avaluarà a partir de: 1- Un treball de grup: 30% de la nota 2- Un treball individual: 30% de la nota 3- Prova escrita: 40% de la nota A principi de curs, es donaran les pautes concretes en relació a l avaluació. Caldrà tenir present que: - Hi haurà rigor en el termini de lliurament de treballs. - En totes les tasques que es realitzin al llarg de l assignatura, s avaluarà la qualitat en l expressió escrita, seguint la normativa de presentació de treballs. (Veure Normativa FUB). - En finalitzar l assignatura existirà una prova final que realitzaran, els i les alumnes que s hagin acollit a la modalitat de prova única de curs i aquells que havent fet l avaluació continuada, la nota no els arribi al 5. No hi ha la possibilitat de recuperar blocs aïllats, ni durant el curs, ni al final. Aquells alumnes que tinguin una mitja igual o superior a 5 hauran superat l assignatura. - La còpia entre treballs i el plagi són robatoris intel.lectuals i seran sancionats amb un zero en el document que el contingui. Es considera còpia un treball que reprodueix total o parcialment part del treball d una/a altre/a a company/a. Plagi és el fet de presentar tot o part d un text d un/a autor/a com a propi, sense citar-ne les fonts. En cas de còpia entre dos alumnes, la sanció s aplicarà a ambdós. (Veure Normativa FUB). - La còpia en un examen suposarà un 0 en la prova i en la totalitat de l assignatura. La reiteració en la còpia, ja sigui en exàmens i/o treballs, comportarà obrir un expedient sancionador. Bibliografia Bibliografia bàsica - Antón, M. (coord.). (2007). Planificar la etapa 0-6. Barcelona. Graó. - Bassedas, E., Huguet, T., i Solé, I. (2006). Aprendre i ensenyar en educació infantil (2a ed.). Barcelona. Graó.

5 - Dahlberg, G., Moss, P., i Pence, A. (1999). Més enllà de la qualitat: perspectives postmodernes. Barcelona: Rosa Sensat. - Domènech, Joan (2009): Elogi de l educació lenta. Graó. Barcelona - Forner, À., Acedo, C., i Recasens, J. (2001). Serveis per a la infància: Marc de referència per a polítiques educatives en l'àmbit municipal. Barcelona: Diputació. - Geis, A., i Longás, J. (coords.) (2006). Dirigir la escuela 0-3. Barcelona. Graó. - González Agapito, J. (1989). Ser infant abans d'ara. Barcelona. Rosa Sensat (Temes d'infància). - Honoré, C. (2005): Elogio de la Lentitud. Editorial del Nuevo Extremo. - Quinto, B. (2010). Educar en el 0-3: La pràctica reflexiva en los nidi d infanzia. Barcelona: Graó. - Travesset, M. ( 2008) La Pedagogía sistémica : fundamentos y práctica. Barcelona: Graó. - Wild, R. (2013) Educar per ser: vivències d'una escola activa Barcelona:Herder. Bibliografia complementària: -Albadalejo, M. (2010): Com dir-ho: Entrevistes eficaces en l àmbit educatiu. Barcelona: Graó. - Angel, C. (1994). Tipologia de serveis. A Congrés d Infància (1994: Barcelona). Congrés d Infància, Vol. 1, Educar de 0-6 (pp ). Barcelona: Rosa Sensat. - Cela, J. i Palou, J. (2004). Va de mestres. Carta als mestres que comencen. Barcelona: Rosa Sensat. - Díez Navarro, M. C. (2007). Mi escuela sabe a naranja. Estar y ser en la escuela infantil. Barcelona, Graó. - Gil, L., Guzman, M., i Moreno, E. (2012). Fent camí cap a l escola que volem. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat. - Jubete, M. (1994). Espai familiar: Un servei educatiu més per a la petita infància. In-fàn-ci-a, 77, López, F. (Coord.). (2007). La escuela infantil: Observatorio provilegiado de las desigualdades. Barcelona: Graó. - Moll, B. (1988). La escuela infantil de 0 a 6 años. Madrid: Anaya.