JORNADA ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA DOCENTE 2018

Transcripción

1 JORNADA ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA DOCENTE 2018 MARGARITA DE FRUTOS ESTEBAN JEFA DE LA UNIDAD DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Madrid, 17 de abril de 2018

2 Atención a la diversidad.. BLOQUE 1.. BLOQUE 2.. BLOQUE 3.. BLOQUE 4 DÓNDE QUIÉNES CÓMO PARA QUÉ

3 ORGANIGRAMA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN UNIDAD DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

4 ESTRUCTURA UNIDAD JEFATURA SECRETARÍA ADM ASESORES SECRETARIA AUXILIARES AMBITOS ÁMBITOS ESCOLARIZACIÓN EDUC. ESPECIAL RECURSOS PROGRAMAS GESTIÓN PERSONAL LAB ADULTOS BILINGÜISMO FP ADMISIÓN ENSEÑANZAS PROGRAMAS GESTIÓN CICLOS EQUIPOS PROGRAMAS AULAS TGD ESCUELAS INFANTILES

5 Quiénes?

6 ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO LOE, TÍTULO II, Equidad en la Educación, CAPÍTULO I, Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, art Requieren una atención educativa diferente a la ordinaria Necesidades educativas especiales Altas capacidades Condiciones personales o de historia escolar TDHA Dificultades de aprendizaje Incorporación tardía Alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales. Los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

7 ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

8 CLASIFICACIÓN DEL ALUMNADO ANEAE NEE AC IT DEA DEFINICIÓN DE ACNEE ART 73 LOE APOYOS Y ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICAS DERIVADAS DE SU DISCAPACIDAD O TRANSTORNOS GRAVES DE CONDUCTA

9 ESCOLARIZACIÓN ACNEE LOE art 74 DECRETO 29/2013 libertad de elección Centro Escolar en CAM art 10 Resolución escolarización Preferencias familias, Dictámenes, Informes especializados, recursos, necesidades alumnos. Orden 1240/2013 Procedimiento Admisión centros sostenidos con fondos públicos (2ºcicloEI,EP,EE,ESO,Bach) Resolución DAT o Presidente SAE DICTAMEN, previa evaluación psicopedagógica (EAT,EOEP,DO) Informe SIE Información familia: contenido del Dictamen y recursos de los centros. Resolución conjunta de 29/12/2017 Viceconsejerías proceso de admisión curso 2018/19. Posterior ampliación(15/03/2018)

10 ESCOLARIZACIÓN ACNEE 0RDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid. ORDEN de 14 de febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales. CARÁCTER SUPLETORIO *DICTAMENES ALUMNOS CON NEE ORDEN 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria ORDEN 3622/2014 Evaluación de Primaria ORDEN 2582/2016 Evaluación de Bachillerato * ATENCIÓN A LOS ALUMNOS NEE: MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO

11 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ASPECTOS FORMALES 2ºCICLO EI Y EP ORDEN 1493/2015 Art.4 ORDEN 680/2009 Disposición adicional 1ª ORDEN 3622/2014 Art.8 Profesor de la especialidad de orientación educativa del EOEP, orientador del centro EE o quien asuma las funciones de orientación. ASPECTOS FORMALES SECUNDARIA OBLIGATORIA ORDEN 2398/2016 art.10 evaluación psicopedagógica por el Dpto Orientación o quien asuma sus funciones en centros privados CONTENIDO Síntesis de la evaluación psicopedagógica: La determinación de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastorno de conducta, nivel de competencia curricular, datos relevantes de la historia escolar (incorporación tardía, cursos repetidos, ) y medidas de atención a la diversidad adoptadas, Orientación para la propuesta curricular: recursos personales, materiales y orientaciones para las ACI.

12 ASPECTOS FORMALES DICTÁMEN DE ESCOLARIZACIÓN Datos completos del alumno y del centro. Curso/ nivel. Firmado por el orientador y VºBº Director EAT, EOEP (2ºciclo EI y EP), con pie de firma con el nombre y cargo completo. En Educación secundaria, orientador con VºBº del Jefe de Departamento. CONTENIDO Síntesis de la evaluación psicopedagógica: La determinación de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastorno de conducta, nivel de competencia curricular, datos relevantes de la historia escolar (incorporación tardía, cursos repetidos, ) y medidas de atención a la diversidad adoptadas, Orientación para la propuesta curricular: recursos personales, materiales y orientaciones para las ACI. Propuesta de escolarización: coherente con las n.e.e., curso escolar y nivel educativo. Firmada por ambos o declaración responsable. OPINIÓN DE PADRES

13 LOE, Art. 79 Bis ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE 1. Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades. 2. La escolarización bajo los principios de normalización e inclusión (no discriminación y permanencia en el SE). 3. La identificación, valoración e intervención de las necesidades de forma temprana por las Administraciones educativas. Instrucciones conjuntas de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, sobre la aplicación de medidas para la evaluación de los alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o trastorno por déficit de atención e hiperactividad en las enseñanzas de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (12 de diciembre 2014).

14 INSTRUCCIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE MEDIDAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD APLICACIÓN CENTROS PÚBLICOS Y PRIVADOS ENSEÑANZAS DE EP,ESO Y BACHILLERATO ADOPCIÓN MEDIDAS EAT-EOEP PT/AL LA DETECCIÓN INICIAL dislexia,dea o TDHA Orden 2398/2016: El orientador determinará el tipo de medidas referidas a la evaluación que se aplicarán al alumno. Todo ello quedará plasmado en un informe que deberá estar firmado por el orientador y el tutor del grupo, deberá contar con el VºBº del Jefe de Estudios INFORME DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN CENTRO EDUCATIVO ÁMBITO FAMILIAR (DICTAMEN Facultativo colegiado) EXPEDIENTE ACADÉMICO. VALIDEZ 1 CURSO ESCOLAR.

15 INSTRUCCIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE MEDIDAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISLEXIA, OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD MEDIDAS APLICABLES EN LOS EXÁMENES Adaptación de tiempos Adaptación de modelo de examen HASTA 35% SOBRE TIEMPO PREVISTO ADAPTAR TIPO Y TAMAÑO FUENTE TEXTO EXAMEN USO HOJAS EN BLANCO Adaptación de la evaluación INSTRUMENTOS VARIADOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple Facilidades TÉCNICAS/MATERIALES. ADAPTACIONES DE ESPACIOS LECTURA EN VOZ ALTA. GRABACIONES. EXAMEN EN AULA SEPARADA

16 Cómo?

17 RESPUESTA EDUCATIVA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ORDEN 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria PMAR FP BÁSICA ORDEN 3295/2016, regula los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento Orden 1409/2015 aspectos específicos de la FP básica Instrucciones de la viceconsejería de educación no universitaria, juventud y deporte relativas al acceso y admisión de alumnos para cursar ciclos de formación profesional básica en centros sostenidos con fondos públicos de la comunidad de Madrid, para el curso 2017/2018. Propuesta del EQUIPO DOCENTE

18 RESPUESTA EDUCATIVA REQUISITOS PROGRAMAS PROFESIONALES DE MODALIDAD ESPECIAL Constituyen una oferta educativa de formación profesional dirigida a colectivos que precisan una atención específica derivada de circunstancias sociales o discapacidad física, psíquica o sensorial. Su finalidad es la de facilitar a estos jóvenes, que no han obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria, el acceso al mundo laboral a través de la adquisición de las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1, así como ampliar la formación general que favorezca el desarrollo personal, social y laboral. (Instrucciones de incorporación curso 17/18) - 16 años - No titulo ESO ni Titulo FP - Conformidad padres y alumno de incorporación al Programa. - GENERAL MODALIDADES - ESPECIAL (Alumnos ACNEE)

19 INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN ORDEN 445/2009, de 6 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regula la incorporación tardía y la reincorporación de alumnos a la enseñanza básica del sistema educativo español, modificada por Orden 2398/2016. AULAS DE ENLACE RESOLUCIÓN de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejería de Educación, por la que se dictan instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid. Modificada en 2008 y APOYOS ORDINARIOS

20 Para qué?

21 PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS Adaptaciones curriculares significativas. Aprendizajes individualizados. Programaciones de aula adaptadas. Actividades individualizadas. Evaluación del aprendizaje: objetivos y criterios de evaluación. Recursos: materiales ( didácticos, FM, mobiliario adaptado), humanos (PT,AL, Fisioterapeuta, logopeda, TIS, TECIII) y formales (flexibilización de tiempos y espacios). Actividades de enriquecimiento curricular Anticipación o flexibilización de la escolarización Aprendizajes individualizados Actividades individualizadas Participación en Programas de enriquecimiento educativo en horario extraescolar. Programas de normalización lingüística: aulas de enlace. Programas de acogida. Medidas de atención especifica. Aprendizajes individualizados. Actividades de integración en el aula. Evaluación inicial del aprendizaje. Estrategias de adquisición de competencias instrumentales (MAT/LEN). Apoyo del SAI : estrategias metodológicas de aprendizaje del castellano (orales, sintácticas, grupales, debates ) Programas de compensación educativa. Aprendizajes individualizados. Medidas de aprendizajes adatadas: tiempos, espacios, modelos de examen. Variabilidad de instrumentos de evaluación: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple, preguntas de asociación, verdadero-falso Participación en debates, diálogos, exposición de trabajos.

22 Preguntas? PREGUNTAS?