Ciencias 3 y 4. 3.º y 4.º de primaria Ciencias

Transcripción

1 Ciencias 3 y 4 ELEMENTOS DEL PROYECTO Material para el estudiante: Libros del estudiante 3 y 4 Material para el docente: Impreso: Guías didácticas 3 y 4 En formato digital: Programaciones dosificadas 3 y 4 Fichas de refuerzo y ampliación 3 y 4 Programa de estudio eficaz Desarrollo de habilidades básicas Aprendizaje y evaluación. Conceptos básicos 100 propuestas básicas para mejorar la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico CLAVES DEL PROYECTO Los libros Ciencias 3 y Ciencias 4 promueven el desarrollo de los contenidos; fomentan la observación, la experimentación, la investigación y la indagación, y contribuyen al desarrollo de las competencias básicas (vinculadas a tecnología, a habilidades lingüísticas y matemáticas, relación con el medio y autoestima, entre otras), mediante textos y actividades especialmente diseñadas para ello. Los libros de Ciencias 3 y 4 persiguen tres objetivos fundamentales: 1. Desarrollar los contenidos del programa de estudios y ofrecer un nivel adecuado al desarrollo cognitivo de los estudiantes. 2. Fomentar el pensamiento científico a partir de la observación, las preguntas de orientación científica y el análisis. El libro de texto posibilita la mediación pedagógica, de manera que los escolares puedan avanzar desde sus ideas previas hasta la comprensión de los fenómenos naturales, mediante procesos activos de ambientación; de sistematización de la información; de comunicación y discusión de sus ideas y conocimientos; de contrastación, experimentación y construcción de explicaciones. 3. Promover en los alumnos la autonomía en el trabajo escolar. En Ciencias, la redacción del texto y de las actividades permitirá que los alumnos comprendan la información de forma autónoma, sin necesidad de apoyos externos. 1

2 QUÉ DESTACAMOS? Repaso de conocimientos previos Resúmenes Trabajo con distintos tipos de información Educación en valores Práctica permanente de los contenidos básicos Contenidos relacionados con la vida cotidiana Desarrollo de habilidades científicas Desarrollo de competencias básicas Diferentes tipo de evaluación Recursos TIC DÓNDE ESTÁ? En la segunda página del inicio de la unidad, en la sección Qué sabe?. En las páginas de actividades, en la sección Resuma. En las páginas de inicio de unidad. En las páginas de contenido. En las secciones Competencias para la vida, Para saber más y Sabía qué...?. En las páginas de contenido, a través de las imágenes, los ejemplos y las mascotas, y de las secciones Educando en valores y Cuido mi cuerpo. Al final de cada unidad, en la sección El hogar que queremos. En cada tema, en la sección Practique y resuelva. En los temas, a través de ejemplos, imágenes y actividades. En la segunda página de la apertura de unidad, en las últimas actividades de la sección Qué sabe?. En los temas, en las secciones Lea y comente, Observe y comente, Experimente y comente, Practique y resuelva. En las páginas de experiencias científicas en la sección Taller de ciencias, en las páginas de evaluación en las últimas actividades de la sección Qué aprendió?. En los temas. Al final de cada unidad, en la sección Competencias pata la vida. En la apertura de la unidad, en la sección Qué sabe? (evaluación diagnóstica). En las páginas de contenido, en la sección Practique y aprenda (evaluación sumativa; actividades de aprendizaje). En la mitad de cada unidad en la sección Cómo va? (evaluación sumativa intermedia). Al final de cada unidad, en la sección Qué aprendió? (evaluación sumativa). En los temas, en la sección Conectémonos. 2

3 Libro del estudiante Estructura general del libro Los libros están organizado en seis, donde se desarrollan todos los contenidos que corresponden al programa de estudios de Ciencias. Además, incluyen una unidad adicional que desarrolla los contenidos curriculares de la materia Educación Agrícola. Al final del libro se incluyen páginas de Habilidades científicas y un anexo con recortables. Estructura de la unidad Las unidades están organizadas de la siguiente manera: Doble página inicial Cada unidad se identifica con un número, un título y un color característico. Qué sé? Se plantean actividades que evalúan los conocimientos previos. La unidad comienza con una imagen que remite a situaciones conocidas por los estudiantes. Se presentan los objetivos por lograr. 3

4 3.º y 4.º de primaria Páginas de contenido Cada tema se identifica con un título y se divide en subtemas. Además, se plantean los objetivos por lograr, de acuerdo al programa de estudios. Lea y comente Experimente y comente Observe y responda Se plantean interrogantes, se proponen experimentos, se hacen predicciones y se exponen los contenidos. La información se complementa con fotografías e ilustraciones que estimulan los estilos de aprendizaje visuales. 4 Ciencias

5 Páginas de contenido Cuido mi cuerpo Comprende un texto informativo para hacer pensar a los alumnos en valores relacionados con el cuidado de la salud. Educando en valores En esta sección se estimula la reflexión acerca de valores como la solidaridad, el respeto, la convivencia y la tolerancia, la autoestima, entre otros. Para saber más Es un texto que brinda información adicional sobre el tema en estudio. Qué significa? Proporciona la definición de vocabulario de uso técnico. 5

6 3.º y 4.º de primaria Ciencias Páginas de contenido Sabía que...? Brinda información adicional con datos interesantes relacionados con el contenido desarrollado. Conectémonos Incluye direcciones de Internet, que muestran presentaciones multimedia y videos, además de lecturas para profundizar sobre un tema y actividades interactivas. Punto Coma Las mascotas, llamadas Punto y Coma, invitan a los estudiantes a realizar reflexiones éticas y disciplinarias. Su objetivo es incorporar a la familia en el quehacer educativo y generar un vínculo entre el centro educativo y el hogar. 6

7 Actividades Los subtemas incluyen actividades en las que se consideran los procesos de pensamiento científico como la pregunta, la observación, la propuesta de predicciones e hipótesis, la exploración, la experimentación, y la aplicación. Practique y resuelva Después de cada subtema, se proponen ejercicios de aprendizaje para que los estudiantes repasen de manera inmediata, los nuevos conceptos. Resuma Comprende una sinopsis que el alumno debe leer (unidad 1) o completar (unidades 2 a 4), de manera que sintetice lo aprendido. Póngase a prueba Incluye actividades de cierre del tema con el fin de que los estudiantes apliquen lo aprendido en los subtemas en nuevas situaciones. 7

8 Evaluación Se plantean actividades de evaluación continua, que le brindan la oportunidad al estudiante y al docente de establecer los avances en el aprendizaje. Estas actividades están presentes en todo ese proceso. Cada unidad contiene una evaluación inicial, una intermedia y una final. Estas ofrecen al escolar espacios para que relacione, compare, interprete, analice, explique y proponga soluciones. Qué sabe? Se trata de un conjunto de ejercicios que estimulan el recuerdo de los conceptos aprendidos previamente, necesarios para comprender los contenidos de la unidad. Este trabajo se concentra en una página. Cómo va? Comprende una evaluación sumativa que se presenta en la mitad de la unidad. Son dos páginas. Constituye una herramienta que refuerza el aprendizaje y desafía al alumnado a aplicar lo que ha aprendido a nuevas situaciones. Qué aprendió? Abarca actividades de evaluación sumativa relacionadas con todos los temas de la unidad. Permite que el docente documente y valore el avance de los aprendizajes del estudiantado y su evolución en los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, procesos esenciales en la indagación. Esta sección abarca cinco páginas. 8

9 Programas especiales A lo largo de la unidad hay páginas y secciones en donde se trabajan transversalmente las habilidades científicas, las competencias y los valores. Competencias para la vida Se proponen dos páginas con información adicional relacionada con los temas de estudio de la unidad. Aparecen al final de la unidad, antes de la evaluación final. En esta sección los estudiantes deben poner en práctica los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales y adquiridas en diferentes contextos y situaciones que se les presenten, mediante la resolución de ejercicios que fomentan el desarrollo de las competencias básicas. Interacción con el mundo físico Competencia lingüística Competencia matemática Competencia cultural y artistítica Tratamiento de la información Autonomía e iniciativa personal 9

10 Programas especiales Valores Se trabaja en las secciones Yo me cuido y Educando en valores, y a través de las mascotas en las páginas de contenidos, así como en la sección El hogar que queremos. El hogar que queremos Es una página después de la sección Competencias para la vida. Muestra un breve texto con imágenes y actividades para que los estudiantes reflexionen y desarrollen valores y actitudes relacionadas con el cuidado del medioambiente y de la salud. 10

11 3.º y 4.º de primaria Ciencias Programas especiales Habilidades científicas Se consideran a lo largo del todo el libro, en la presentación de los contenidos, las imágenes y las actividades. En estas últimas se abordan los procesos de pensamiento científico como la pregunta, la observación, la propuesta de predicciones e hipótesis, la exploración, la experimentación y la aplicación. También se trabajan las páginas de Taller de ciencias y las evaluaciones inicial y final. Taller de ciencias Son dos páginas que aparecen al menos una vez en cada unidad. Propone una experiencia de investigación siguiendo los pasos del método científico. Procura estimular el desarrollo de las habilidades científicas. Habilidad científica Se incluyen actividades para la práctica de alguna destreza científica tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes o los adquiridos en la unidad. Son las últimas actividades de las secciones Qué sabe?, en la página impar de la apertura de unidad, y Qué aprendió?, al final de la unidad. 11