Tecnologías de la Información y la Comunicación I y II. Andalucía. 1.º y 2.º de Bachillerato

Transcripción

1 Tecnologías de la Información y la Comunicación I y II 1.º y 2.º de Bachillerato Andalucía Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa y desarrolla el currículo de Andalucía.

2 Perfil esencial de los libros Estructura de los libros Manuales eminentemente prácticos con numerosas actividades y Proyectos guiados paso a paso a lo largo de las unidades, que concretan la teoría para que los alumnos desarrollen las competencias digitales mientras aprenden la utilidad y el funcionamiento del software, hardware, redes de comunicación y programación objeto de estudio. Estamos, por lo tanto, ante unos manuales bien estructurados, que entienden la competencia digital como el desarrollo de las capacidades y habilidades necesarias para desenvolverse e integrarse en una sociedad hiperconectada y en constante y creciente cambio, en la que será necesario adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC, respetando siempre los límites éticos y legales que implican su uso. Incluyen un CD del alumno con numerosos recursos didácticos digitales (actividades, videotutoriales, mapas conceptuales, imágenes, Proyectos guiados, noticias del ámbito tecnológico, enlaces, software, hojas de cálculo, bases de datos, material complementario, etc.). El proyecto presenta recursos y secciones especiales para llevar a cabo la evaluación de los alumnos: proyecto final, ejercicios de autoevaluación y doble página de evaluación final. 1.º BACHILLERATO 9 unidades didácticas BLOQUE I. La sociedad de la Información y el ordenador BLOQUE II. Arquitectura de ordenadores BLOQUE III. Software para sistemas informáticos BLOQUE IV. Redes de ordenadores BLOQUE V. Programación Distribuidas en 5 bloques LOMCE CD-Rom del alumno Noticias del ámbito tecnológico por unidades. Bases de datos. Hojas de cálculo. Banco de imágenes. Mapas conceptuales de los contenidos más importantes de cada unidad. Enlaces web por unidades. Software libre para Windows. Videotutoriales. Proyectos guiados. 2.º BACHILLERATO 9 unidades didácticas BLOQUE I. Programación BLOQUE II. Publicación y difusión de contenidos BLOQUE III. Seguridad Distribuidas en 3 bloques LOMCE CD-Rom del alumno Noticias del ámbito tecnológico por unidades. Banco de imágenes, archivos y elementos necesarios para la elaboración de Proyectos guiados, Proyectos finales y otras actividades. Mapas conceptuales en PDF. Enlaces web por unidades. Videotutoriales. Proyectos guiados. 1

3 Contenidos 1.º BACHILLERATO 2.º BACHILLERATO BLOQUE 1. La sociedad de la Información y el ordenador Unidad 1: Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad. BLOQUE 2. Arquitectura de ordenadores Unidad 2: Hardware. Componentes físicos. BLOQUE 1. Programación Unidad 1: Programación algorítmica. Estructura de datos. Unidad 2: Programación práctica. Unidad 3: Programación en el control de procesos. Unidad 4: Simulación. Unidad 5: Recursos de simulación. BLOQUE 3. Software para sistemas informáticos Unidad 3: Software. Interfaz con el usuario. BLOQUE 4. Redes de ordenadores Unidad 4: Redes de comunicaciones. BLOQUE 2. Publicación y difusión de contenidos Unidad 6: Los servicios web y el trabajo con redes sociales. Unidad 7: Diseño y edición de páginas web. BLOQUE 3. Software para sistemas informáticos Unidad 5: Procesamiento de textos, autoedición y presentaciones. Unidad 6: Edición y diseño asistido por ordenador. Unidad 7: Hojas de cálculo y software de análisis de datos. Unidad 8: Bases de datos. BLOQUE 5. Programación Unidad 9: Lenguajes de programación. BLOQUE 3. Seguridad Unidad 8: Seguridad informática. Unidad 9: Seguridad en Internet y en las redes. CD-Rom del alumno Noticias del ámbito tecnológico por unidades. Bases de datos. Hojas de cálculo. Banco de imágenes. Mapas conceptuales de los contenidos más importantes de cada unidad. Enlaces web por unidades. Software libre para Windows. Videotutoriales. Proyectos guiados. CD-Rom del alumno Noticias del ámbito tecnológico por unidades. Banco de imágenes, archivos y elementos necesarios para la elaboración de Proyectos guiados, Proyectos finales y otras actividades. Mapas conceptuales en PDF. Enlaces web por unidades. Videotutoriales. Proyectos guiados. Nueve unidades por curso: razonable y abarcable. Nivel conceptual adaptado a la capacidad real del alumnado, tanto en extensión como en rigor curricular. 2

4 Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos Inicio de cada unidad didáctica: Imagen a gran formato alusiva y representativa de la temática de la unidad. Índice de contenidos de la unidad. Lectura motivadora. Texto sobre noticias, reportajes de actualidad o de divulgación tecnológica y científica, episodios basados en hechos reales relacionados con la temática de la unidad. Introduce, contextualiza y motiva a los alumnos. Preguntas sobre el texto. Cuestiones de comprensión que relacionan el texto con los contenidos que se van a abordar en la unidad. Ideas previas. Conjunto de cuestiones, algunas basadas en la lectura motivadora, que ayudan a valorar los conocimientos previos de los alumnos sobre la unidad y anticipan algunos de los conceptos fundamentales. Imagen alusiva a la lectura motivadora. Desarrollo de la unidad didáctica: Apartados y subapartados que desarrollan los contenidos teórico-prácticos a lo largo de la unidad. Idea clave. Texto resaltado para destacar una definición teórica fundamental o algún concepto relevante. 3 Las tareas, actividades y recursos didácticos que se incluyen en los libros responden a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje del currículo.

5 Informaciones complementarias: TICO ++. Textos que aportan más información relativa a los contenidos a los que acompaña. Toma nota. Para recordar y llamar la atención sobre aspectos importantes. Ten en cuenta. Aclaraciones y pequeños detalles sobre procedimientos y aspectos esenciales. Curiosidades. Datos curiosos y anécdotas del ámbito tecnológico. Vocabulario. Definición de algunos términos específicos. Gráficos. Esquemas que representan una explicación teórica. Ejemplos. Casos o hechos representativos de conceptos o explicaciones teóricas que resultan muy ilustrativos y aclaratorios. Actividades. Numerosas actividades con diferente nivel de complejidad y tipología que ayudan a afianzar los contenidos adquiridos por los alumnos. Especialmente diseñadas para responder a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. Proyectos guiados. Explicaciones paso a paso con el fin de que el alumnado realice y asimile los procedimientos adecuados para llevar a cabo una tarea que requiere la utilización de aplicaciones y software específicos. 4

6 Páginas finales especiales: Proyecto final. Proponen la realización de una tarea relativa al contenido fundamental de la unidad. Aquí el trabajo es aplicado y se pretende poner en juego los aprendizajes más importantes adquiridos a lo largo de la unidad. Muchos proyectos proponen un trabajo colaborativo. Estas actividades están basadas en los estándares de aprendizaje. Ejercicios de autoevaluación: Veinte preguntas tipo test de opción múltiple. Doble página final de evaluación final (2º bachillerato): Permite una evaluación basada en los estándares de aprendizaje evaluables. Conjunto de 4 a 6 unidades de evaluación. Cada unidad de evaluación está formada por: UNIDAD DE EVALUACIÓN 1 ESTÍMULO 4 o 5 PREGUNTAS Tipos de estímulos Texto. Gráfico. Texto + imagen. Tablas de datos. Situación real o simulada. Tipos de preguntas Preguntas abiertas. Preguntas de respuesta breve. Preguntas de opción múltiple. Preguntas semiabiertas: Completar frases. Relacionar conceptos e ideas. Completar tablas. Verdadero/Falso. Identificar elementos en gráficos. Completar gráficos y esquemas. Para realizar la evaluación de los aprendizajes Cada estímulo plantea un entorno, situación o contexto problemático. El alumno analizará el estímulo aplicando lo que ha aprendido durante la resolución de las actividades. Así, pondrá en juego procesos cognitivos que contribuirán al desarrollo de las competencias clave. 5

7 Propuesta didáctica 1 PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA) 1. Marco legislativo. 2. Finalidades educativas. 3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos). 4. El currículo. 5. Objetivos de la etapa de Bachillerato. 6. Aspectos generales de la materia. 7. Integración curricular (Objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones). 8. Secuenciación de los contenidos a lo largo de los dos cursos de Bachillerato. 9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas. 10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia. 11. Metodología didáctica. 12. Evaluación. 13. Atención a la diversidad. 14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 2 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs) 1. Presentación de la unidad. CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN: 1. Prueba de evaluación 2. Actividades de refuerzo 3. Actividades de ampliación 4. Actividades de repaso: versión fotocopiable de los recursos digitales 5. Soluciones de todos los recursos complementarios SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES 2. Temporalización. 3. Concreción curricular: Objetivos de materia. Contenidos de la unidad. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Competencias clave. Evidencias: actividades y tareas. 4. Transposición curricular: Metodología didáctica: Orientaciones, estrategias y claves didácticas. Escenarios y contextos. Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos). Temporalización de tareas y actividades. 5. Valoración de lo aprendido: Instrumentos de evaluación. Registros / Rúbricas de evaluación. 6

8 Proyecto digital Recursos complementarios Biblioteca Propuesta didáctica 7

9 Características más destacadas 1 Responde al currículo de Andalucía. 3 Estrecha relación teoría-práctica con numerosos ejercicios y ejemplos. 4 Numerosos ejemplos a lo largo de la teoría que explican pormenorizadamente los procesos informáticos y ayudan a comprender los desarrollos teóricos. 2 Con actividades para adquirir las competencias clave a través de tareas contextualizadas, trabajo colaborativo e interacción con diversas aplicaciones informáticas: 5 Cuidada selección de textos que ayudan a comenzar la unidad y a introducir los contenidos al alumnado. Actividades internas. Numerosas actividades que requieren estrategias de búsqueda, análisis y tratamiento de la información. Muchas de ellas basadas en situaciones y casos reales que acentúan el carácter práctico de la unidad. Proyectos guiados para ofrecer modelos de resolución paso a paso. Con ellos el alumnado podrá visualizar cómo realizar una tarea determinada con software específico. Proyectos finales que proponen tareas relativas a los contenidos fundamentales de la unidad. Importancia del trabajo colaborativo: 6 proyectos guiados que incluyen tareas para trabajar en equipo siguiendo técnicas específicas de colaboración. 7 P i Trabajo cooperativo Proyecto integrado El lenguaje de programación se expresa de forma clara e inteligible, paso a paso y dentro de unos cuadros especiales. 8

10 Abundancia de infografías, tablas, capturas de pantalla e imágenes que faci- 8 litan la comprensión de los contenidos de la unidad. CD-Rom del alumno con numeroso 11 material extra de apoyo al alumnado y para realizar actividades y proyectos propuestos en las unidades. 9 Actividades finales de autoevaluación de cada unidad para repasar, consolidar y valorar lo que hemos aprendido. 10 Programación LOMCE: Unidades Didácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de competencias clave: Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos). Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos metodológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares. 12 Evaluación. Contemplamos todos estos recursos: Actividades internas, proyectos guiados y ejercicios de autoevaluación. Doble página final (2.º bachillerato) con actividades y tareas organizadas en base a unidades de evaluación: UNIDAD DE EVALUACIÓN Estímulo contextualizador Valoración de lo aprendido: evaluación del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos. Preguntas sobre el estímulo (abiertas, de elección múltiple, de respuesta breve y semiabiertas) 9

11 Claves del proyecto Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimonio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, educación para la igualdad y no discriminación. Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE. Aprendizaje cooperativo: a través de proyectos planteados siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño grupo. Claridad expositiva y precisión conceptual: libros organizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamentales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Proyectos finales para consolidar los aprendizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y tareas significativas. Atención a la diversidad: adaptaciones curriculares, repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y procedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para antender a la diversidad y a la evaluación. Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autonomía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc. Desarrollo y evaluación de las competencias clave, en especial la competencia digital. Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo e interdisciplinar contextualizados en entornos o situaciones problemáticas que precisan obtención, tratamiento, análisis y presentación de la información. Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al currículo de Andalucía. TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos. 10

12 Emprendimiento COMERCIAL GRUPO ANAYA Teléfono central de pedidos: Teléfono de atención al profesorado: Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos Sevilla. algaida@algaida.es algaida