Unidad didáctica 4: Materiales

Transcripción

1 Unidad didáctica 4: Materiales Etapa: 1ºESO Curso: 2015 / 2016 Temporalización: Del de al de OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar material y materia prima en función del grado de elaboración de la misma. Definir de forma secuenciada el proceso mediante el cual se obtiene madera lista para ser usada como material. Identificar las partes de un tronco y saber cuáles son las zonas útiles en función del uso.. Conocer las propiedades concretas de la madera que interfieren en su uso como material. Obtención de metales del medio natural. Conocer la forma en la que se encuentran en la naturaleza y cómo extraerlos y afinar su pureza. Ubicar los metales en dos grandes grupos en función de si tienen o no hierro. Conocer los plásticos como grupo de materiales diversos pero con una estructura molecular concreta. Saber concebir el plástico como un agente contaminante en casos concretos y como un material respetuoso con el medio en otros casos. Clasificar los plásticos según sus propiedades plásticas en termoplásticos, termoestables y elastómeros. Conocer los dos principales tipos de plásticos usados actualmente en la impresión 3D. Comprender y definir las propiedades genéricas de los materiales y saber utilizarlas a favor de nuestro fin. COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicación lingüística. La lengua es un instrumento para el desarrollo de todos los ámbitos del conocimiento humano. Según aumenta nuestra experiencia, nuestras estrategias de comunicación se vuelven más complejas. Comunicarse es algo que se aprende con la práctica, pero comunicarse eficazmente debe trabajarse. Por eso, las actividades se centran en la comunicación eficaz, referida a una comunicación clara, directa y abierta sobre el objeto de comunicación, es decir, sobre lo que queremos transmitir. La comunicación se puede desglosar en: a. Hablar y escuchar: mediante la metodología de trabajo cooperativo resulta esencial utilizar la lengua para debatir con los otros, tanto para expresarnos como para captar las ideas esenciales que los demás expresan.

2 CONTENIDOS b. Leer: la investigación es una parte fundamental en cualquier actividad, la lectura de artículos y páginas web es necesaria para poder crear conocimiento sobre el tema. c. Escribir: la documentación de las actividades ayuda a expresarnos mediante la escritura. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Estamos ayudando a construir conocimiento sobre objetos tecnológicos desarrollados por el avance de la ciencia. Además, la ciencia y la tecnología se desarrollan gracias a aplicaciones de conocimientos matemáticos, lo que ayuda a aumentar el atractivo de las matemáticas, estudiadas normalmente sin relacionarlas con sus aplicaciones directas. 3. Competencia digital. El alumno debe manejar varias herramientas para llevar a cabo las actividades propuestas. Además, debe investigar en Internet para encontrar recursos que satisfagan sus necesidades. Con esta ingente cantidad de información procedente de distintas fuentes, promovemos el manejo de los recursos existentes y el ser competente a la hora de utilizar las tecnologías de la información y comunicación como instrumento de trabajo. 4. Aprender a aprender. En las actividades se valoran habilidades de tratamiento de la información, principalmente basadas en el análisis, la interpretación y la obtención de conclusiones personales. Esto quiere decir que el alumno no sólo debe recopilar información, sino que debe crear de forma crítica conocimiento personal sobre la temática que se trabaja. Para construir conocimiento, el alumno también debe ser capaz de gestionar cómo conseguir ese conocimiento, siendo consciente del proceso que le ha llevado hasta ello y gestionando dicho proceso (por ejemplo, el tiempo que va a emplear). 5. Competencias sociales y cívicas. En las actividades fomentamos el desarrollo de este tipo de competencias al realizar problemas y proyectos cooperativos, ya que la colaboración promueve la participación en la vida social y profesional de una manera eficaz y constructiva. Se trabaja el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social, durante la observación y valoración del progreso grupal en el proyecto. Además, los proyectos ayudan al desarrollo emocional de los alumnos, ya que aumentan la autoestima al tratarse de proyectos prácticos que finalizan con la construcción de algo que funciona, y favorecen la empatía y demás habilidades interpersonales gracias a la adopción de diferentes perspectivas (poniéndose en el lugar de otros compañeros). 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Respecto a esta competencia, rescatamos la necesidad de desarrollar una motivación y actitud positiva hacia el cambio y la innovación, siendo capaces de alcanzar el éxito en las tareas emprendidas. Las actividades y proyectos de creación propician un ambiente adecuado para el desarrollo de esta competencia, trabajando la creatividad como una parte fundamental en la creación de proyectos. 7. Conciencia y expresiones culturales. Esta competencia también se trabaja con las actividades, ya que normalmente están relacionadas con inventos importantes para la historia de la humanidad. En general, cualquier proyecto que consista en la creación de algún artefacto que ha generado un cambio en la vida diaria de nuestra y/o de otras culturas es adecuado para promover conciencia cultural. Además, el trabajo en grupo permite adquirir conciencia cultural al ser partícipes de cómo se trabaja en grupo (procedimiento similar y a la vez diferente en otras culturas).

3 Materia prima como elemento tal cual se obtiene de la naturaleza. Material como materia prima elaborada y lista para ser usada para construir un producto. Proceso de obtención de la madera: tala y poda, descortezado y tronzado, lavado y secado y corte en formas comerciales. Partes de un tronco y zonas útiles para obtener madera. Hendibilidad e higroscopicidad. Proceso de obtención de metales desde el mineral que lo contiene: ganga y mena y proceso de separación de la mena en metal y mineral. Clasificación de los metales: ferrosos y no ferrosos. Plásticos: polímeros naturales y artificiales. Tipos de plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros. Los plásticos en la impresión 3D. Propiedades de los materiales. METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas para interiorizar puntos concretos del temario. Aprendizaje basado en proyectos, realizando un gran proyecto a lo largo del curso. Aprender haciendo, la teoría satisface necesidades puntuales que surgen del proceso de realización de proyectos y problemas. Clase invertida, se delega cierta responsabilidad inicial al alumnado para preparar la clase, siendo el docente el encargado de sintetizar y poner en común lo preparado para iniciar la acción directa en clase. Trabajo en equipos en pequeños grupos para los problemas y en grupos más amplios con roles asignados para los proyectos. Llevar el mundo al aula, trabajando siempre problemáticas o contenidos presentes en el mundo y de comprensión directa por el alumnado, ya sea en su entorno inmediato o en un entorno no tan directo pero claramente comprensible. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDO En el bloque 2. Diseño y construcción de prototipos se alude a un criterio que recoge la importancia de conocer los materiales: Utilizar de forma técnicamente correcta y respetando las normas de seguridad y salud: los materiales, las herramientas y las máquinas necesarias para la construcción de prototipos de objetos y sistemas que resuelvan problemas y necesidades humanas y evaluar su funcionamiento. ACTIVIDAD TRABAJADA Creemos que es importante trabajar los materiales de forma previa a la creación del proyecto, ya que su elección dependerá de las características de cada uno. Por eso, se trabaja en la sesión 10 la identificación de los materiales de varias máquinas MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

4 Fichas de trabajo del alumno correspondientes a la sesión 10. Fichas de la sesión 10 corregidas del profesor. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Actividad de análisis de Máquinas: para identificar elementos y materiales Consiste en una actividad en la que eligen 2 máquinas entre varias opciones y deben realizar un análisis de sus elementos (correspondiente a la unidad didáctica 1, donde se evalúa la actividad completa) y materiales. Para que la actividad esté completa deben incluir: - Todos los elementos estructurales, mecánicos y eléctricos (unidad 1) - Una referencia de qué material está hecho cada parte - Las características que hacen de ese material el mejor para esa parte de la máquina 2. En la ejecución del proyecto En la ejecución del proyecto también evaluamos la elección de los materiales que deben utilizar para construir su producto o prototipo del mismo. Se evalúa en la unidad didáctica 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las actividades se generan buscando un desarrollo vinculado a las capacidades del alumno, de forma que la atención a la diversidad se ubica automáticamente en las destrezas y actitudes de cada alumno, buscando la motivación como medio idóneo para generar interés y obtener resultados acordes a las capacidades reales de cada individuo. En ocasiones se proponen opciones de incremento de dificultad para aquellos alumnos que puedan terminar las actividades antes de lo necesario, mientras en otras ocasiones el propio proceso creativo es abierto y fomenta la auto realización y el esfuerzo al nivel de las capacidades de cada alumno. FOMENTO DE LA LECTURA El alumno se sitúa en una posición de protagonista del proceso y las fichas de actividades engloban gran cantidad de procesos de lectura y síntesis de la información escrita que fomentan la lectura desde la necesidad para un fin como puede ser obtener la información necesaria para abordar una sesión. FOMENTO DE LAS TIC La asignatura en sí misma se plantea como un medio para dominar la tecnología, incluidas sus vertientes de comunicación e información, por lo que se fomenta de forma continuada el uso eficiente de las TIC y la mirada crítica frente a las mismas. EDUCACIÓN EN VALORES

5 El medio de trabajo creado busca la cooperación entre pares o grupos mayores, de forma que se trabaja la relación humana como base de funcionamiento de cualquier proyecto, tratando de fomentar el diálogo, debate, comprensión y empatía. La concepción de la tecnología como un medio poco lógico por sí mismo y nuestra posición real de dominadores de la misma para no ser dominados trabajan la deshumanización del medio tecnológico y la necesidad de imponer nuestra identidad humana siendo protagonistas y artífices del proceso por el cual la tecnología nos ayuda a conseguir nuestros fines. La organización y planificación de procesos en cada sesión, así como la necesidad de preparar ciertos aspectos previamente a la realización de una sesión fomentan la cultura del esfuerzo con un fin lógico y tangible, así como la necesidad de auto disciplina dado el gran protagonismo que el alumnado tiene en el sistema creado. El proyecto planteado trata de concienciar al alumnado de la importancia de solucionar o mejorar las necesidades de su entorno (aprendizaje - servicio). ACTIVIDADES Se dedicará una ficha (sesión 10) a la parte relativa a las máquinas, junto con la unidad didáctica de elementos y sistemas de las máquinas. Para evaluar si conocen los materiales, se propone una actividad en la que tienen que identificar cada uno de los materiales de dos máquinas diferentes a elegir. Además, en el proyecto deben identificar ellos mismos los materiales que deben utilizar para construir su producto o el prototipo del mismo.