DESCOBRIM EL PARC DE LA MITJANA

Transcripción

1 DESCOBRIM EL PARC DE LA MITJANA Descobrirem tots els elements d un ecosistema de ribera (vegetació, fauna, sediments, cursos d aigua...) i coneixerem quines són les relacions que s estableixen entre ells. També observarem i reflexionarem sobre l impacte humà en aquest ecosistema. Objectius principals: Descobrir els elements que conformen un bosc de ribera i, en particular, el parc de la Mitjana Identificar les principals espècies vegetals del parc i les seves característiques Descobrir la fauna que s amaga al bosc, a través de l observació directa o dels seus rastres Conèixer com s ha format el parc de la Mitjana i reconèixer les principals característiques del terreny Identificar el riu com a formador del parc Descobrir els cursos d aigua presents al parc, els seus usos i la seva interacció amb la resta d elements de l ecosistema Conèixer l impacte de l activitat humana dins d aquest espai i la importància de la seva conservació. Tipus d activitat Descobrim: no és necessari fer cap treball previ específic sobre l activitat al centre educatiu Espai Parc de la Mitjana Nivell educatiu Escola bressol, Educació Infantil, Educació Primària, ESO, Batxillerat i Cicles Formatius Dies disponibles Dilluns a divendres Temporada Tot el curs Preu(*) Activitat de 2 hores: 4 /alumne Activitat de 3 hores: 6 /alumne Forma de pagament Un cop feta l activitat, a partir del document que s entrega al professorat

2 Accés en transport públic Altres observacions Línies 4 i 11 d autobusos, parada Parc La Mitjana. També us hi atansen les línies 5 (parada Rambla Corregidor Escofet), 9 (parada Palau de Congressos) i 10 (parada Alcalde Recasens/Ambaixador Espens) Hi ha la possibilitat de quedar-se a dinar a l àrea de pícnic de la Mitjana (amb font, lavabos, àrea de jocs,...). (*) NOTA: Els centres del municipi de Lleida disposen d una activitat gratuïta per línia (entenem per activitat la visita realitzada per un grup acompanyats per un educador) que s ha de sol licitar com a màxim 30 dies després de fer la inscripció definitiva. La no sol licitud en aquest termini suposa la pèrdua de la gratuïtat. Activitat recomanada per a tots els nivells educatius. Consulteu l enfocament de l activitat per a cada nivell: ESCOLA BRESSOL EDUCACIÓ INFANTIL CICLE INICIAL D EDUCACIÓ PRIMÀRIA CICLE MITJÀ D EDUCACIÓ PRIMÀRIA CICLE SUPERIOR D EDUCACIÓ PRIMÀRIA ESO BATXILLERAT CICLES FORMATIUS

3 Nivell educatiu ESCOLA BRESSOL Correspondència amb el Durant l activitat es treballaran principalment els següents continguts de l àrea de descoberta de l entorn: Observació i actuació sobre la realitat immediata, a partir de les pròpies vivències, establint relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives. Observació i exploració de l entorn físic, planificant i ordenant la pròpia acció, constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se n deriven. Observació i constatació d alguns dels canvis i modificacions a què estan sotmesos tots els elements de l entorn (persones, animals, plantes i objectes). Interès i curiositat pel medi físic, explorant les característiques d objectes, materials i elements de l entorn natural, formulant preguntes sobre alguns esdeveniments. Iniciació en la diferenciació d algunes qualitats sensorials fruit de l exploració dels objectes materials, d elements de l entorn natural i de la comparació de les seves propietats. Inici de les primeres classificacions, ordenacions i correspondències en funció de les característiques i els atributs. Metodologia Els alumnes d escola bressol fan un petit recorregut pel parc agafant els tresors que es van trobant (fulles, branquetes, còdols,...) a partir dels quals identifiquen els principals elements del bosc de ribera. La metodologia es basa en la percepció sensorial i en l exploració del medi per part de l infant i s utilitzen lupes com a material de suport. Durada i sessió Per Escola Bressol l activitat dura 1,5h i es fa al matí. subministrat pel necessari pel desenvolupament de l activitat (lupes, làmines...) Els alumnes han de portar una bossa (pot ser individual o per grup) per agafar els tresors, que s enduran al centre educatiu. A més, és recomanable portar aigua, calçat còmode per caminar i gorra si fa sol. També és convenient dur repel lent de mosquits si l activitat es fa a finals de curs. Preu(*) 4 /alumne Nombre Es recomana un màxim de 20 alumnes per grup. Es poden fer grups simultanis.

4 Nivell educatiu EDUCACIÓ INFANTIL Correspondència amb el En aquesta activitat es treballaran principalment els següents continguts de l àrea de descoberta de l entorn: Observació i identificació de diferents elements de l'entorn: objectes, animals, plantes, paisatges. Observació i identificació de qualitats d'elements de l'entorn. Respecte pels elements de l'entorn natural i social i participació en actuacions per a la conservació del medi. Observació i reconeixement de semblances i diferències en organismes, objectes i materials: color, grandària, mida, plasticitat, utilitat, sensacions i altres propietats. Ús d'instruments d'observació directa per a la realització d'exploracions i d'experiències: lupes. Observació de característiques i comportaments d'alguns animals i plantes en contextos diversos: com són, com s'alimenten, on viuen, com es relacionen. Curiositat i iniciativa per la descoberta, per fer-se preguntes, cercar informació de diferents fonts, compartir-la amb els companys i companyes de classe, i organitzar-la en els diferents models. Verbalització dels processos i dels resultats, evocant l'experiència realitzada i valorant les aportacions dels altres. Identificació de canvis que es produeixen en l'entorn i en el temps, establint relacions causa-efecte. Metodologia Els alumnes fan un recorregut pel parc agafant els tresors que es van trobant (fulles, branquetes, còdols,...) a partir dels quals identifiquen els principals elements del bosc de ribera. La metodologia es basa fonamentalment en l exploració del medi per part de l infant i en la percepció sensorial, utilitzant lupes, làmines o reclams sonors com a material de suport. Durada i sessió L activitat dura 2h i es pot fer al matí o a la tarda. subministrat pel Altres observacions Nombre Possibles activitats complementàries necessari pel desenvolupament de l activitat Els alumnes han de portar una bossa (pot ser individual o per grup) per agafar els tresors. És recomanable portar aigua, calçat còmode per caminar i gorra si fa sol. També és convenient dur repel lent de mosquits si l activitat es fa a finals de curs. No està previst fer cap parada per esmorzar, els alumnes han de venir ja esmorzats. Preu(*) 4 /alumne Es recomana un mínim de 10 alumnes i un màxim de 25 per grup. Es poden fer grups simultanis. Descobrim el medi ambient a través del joc, a la tarda, per complementar l activitat de descoberta realitzada al matí.

5 Nivell educatiu CICLE INICIAL Correspondència amb el Durant l activitat es treballen principalment els següents continguts de l àrea de coneixement del medi natural: Iniciació a l activitat científica: Exploració d aspectes de l entorn a partir d una qüestió rellevant El món dels éssers vius: Observació, utilitzant mètodes directes i indirectes, d organismes i d objectes inerts, per identificar-ne les diferències Observació a ull nu d un organisme en el seu medi natural Animals i plantes de l entorn. Classificació segons diferents criteris observables Característiques i comportaments d animals i plantes per adaptar-se al medi I també es treballen els següents continguts de l àrea de coneixement del medi social i cultural: El mon que ens envolta: Observació d elements i fenòmens naturals Orientació mitjançant l observació d elements naturals i humanitzats de l entorn Persones, cultures i societats: Elements característics de l entorn, els serveis i els espais comuns. Valoració de la responsabilitat personal en el seu ús Metodologia Els alumnes fan un itinerari pel parc on hauran de trobar diferents elements proposats per l educador/a, a partir dels quals identificaran els elements més característics del bosc de ribera. Durant l activitat es fomenta la curiositat i la iniciativa per la descoberta de l entorn i s utilitzen diferents materials (lupes, làmines, reclams d ocells...) com a suport per a l exploració Durada i sessió L activitat dura 3h i es fa al matí subministrat pel necessari pel desenvolupament de l activitat (lupes, làmines, reclams...) Els alumnes han de portar esmorzar i aigua i, si es vol, una bossa per recollir elements del bosc. És recomanable portar calçat còmode per caminar i gorra si fa sol. També és convenient dur repel lent de mosquits si l activitat es fa a finals de curs. Altres Durant l activitat es fa una pausa per esmorzar observacions Preu(*) 6 /alumne Nombre Activitats complementàries Es recomana un mínim de 10 alumnes i un màxim de 25 per grup. Es poden fer grups simultanis. Activitats de tarda: Els tallers de la Mitjana, especialment el taller de fauna Descobrim el medi ambient a través del joc

6 Nivell educatiu CICLE MITJÀ Correspondència amb el Durant l activitat es treballen principalment els següents continguts del de Cicle Mitjà: Àrea de coneixement del medi natural Iniciació a l activitat científica: Interès per l observació i la generació de preguntes científiques, així com per la construcció de respostes coherents amb el coneixement científic. El món dels éssers vius: Classificació dels diferents grups d animals i plantes de l entorn proper Interès per l observació, cura i protecció d animals i plantes de l entorn proper, i prevenció dels possibles riscos Àrea de coneixement del medi social i cultural El món que ens envolta: Ús i elaboració de plànols i mapes senzills del poble, barri o ciutat Aplicació de tècniques d orientació Observació i descripció de diferents tipus de paisatge de l entorn proper i llunyà Reconeixement dels elements naturals i humanitzats i de l impacte de l activitat humana en el paisatge Identificació i disseny d actuacions responsables orientades a l ús sostenible de l entorn Àrea de matemàtiques Localització i descripció de relacions espacials: Utilització d adreces o punts de referència per moure s en l entorn proper Interpretació i ús de plànols d itineraris coneguts utilitzant diferents suports Metodologia Amb Cicle Mitjà es fa un recorregut pel parc identificant els principals elements del bosc de ribera, reconeixent l itinerari en el mapa i utilitzant prismàtics com a eina de suport per a l observació d ocells. També es confecciona un petit herbari de les principals espècies vegetals del parc. Els continguts es treballen de manera participativa i experiencial, amb el suport d un quadern de camp per a cada alumne. Durada i sessió L activitat dura 3h i es fa al matí subministrat pel Dossier educatiu necessari pel desenvolupament de l activitat Els alumnes han de portar un suport dur per fer de base (carpeta, llibreta o similar) i material per escriure (llapis o bolígraf) durant el treball de camp. També han de portar l esmorzar i aigua, i és recomanable portar calçat còmode per caminar i gorra si fa sol. És convenient dur repel lent de mosquits si l activitat es fa a finals de curs. Altres Durant l activitat es fa una pausa per esmorzar observacions Preu(*) 6 /alumne

7 Nombre Activitats complementàries Es recomana un mínim de 10 alumnes i un màxim de 25 per grup. Es poden fer grups simultanis. Activitats de tarda: Els tallers de la Mitjana Descobrim el medi ambient a través del joc

8 Nivell educatiu CICLE SUPERIOR Correspondència amb el Durant l activitat es treballen principalment els següents continguts del de Cicle Superior: Àrea de coneixement del medi natural El món dels éssers vius: Criteris per a l observació científica d éssers vius Claus i guies per a la classificació d organismes Observació d alguns éssers vius i de la seva interacció amb el medi Relació entre funcions vitals i estructura d alguns animals, plantes i fongs Àrea de coneixement del medi social i cultural El món que ens envolta: Utilització i interpretació de diferents representacions cartogràfiques (plànols, fotos aèries, croquis...), en diferents suports, per localitzar elements importants del medi físic Anàlisi dels elements naturals i antròpics que influeixen en la configuració del paisatge Valoració d actuacions que contribueixen a la protecció del medi Metodologia Amb Cicle Superior es fa un recorregut pel parc identificant els principals elements del bosc de ribera, utilitzant prismàtics com a eina de suport per a l observació d ocells. També es confecciona un petit herbari de les espècies vegetals més característiques del parc Els continguts es treballen de manera participativa i experiencial, amb el suport d un quadern de camp per a cada alumne i de brúixoles, utilitzant tècniques d orientació bàsiques. Durada i sessió L activitat dura 3h i es fa al matí subministrat pel Dossier educatiu necessari pel desenvolupament de l activitat Els alumnes han de portar un suport dur per fer de base (carpeta, llibreta o similar) i material per escriure (llapis o bolígraf) durant el treball de camp. També han de portar l esmorzar i aigua, i és recomanable portar calçat còmode per caminar i gorra si fa sol. És convenient dur repel lent de mosquits si l activitat es fa a finals de curs. Altres Durant l activitat es fa una pausa per esmorzar observacions Preu(*) 6 /alumne Nombre Activitats complementàries Es recomana un mínim de 10 alumnes i un màxim de 25 per grup. Es poden fer grups simultanis. Activitats de tarda: Els tallers de la Mitjana Descobrim el medi ambient a través del joc

9 Nivell educatiu ESO Correspondència Durant l activitat es treballen principalment els següents continguts del amb el d ESO: 1r ESO: Biologia i Geologia: Investigació i experimentació: Plantejament de preguntes sobre les característiques de fenòmens o éssers vius i valoració del seu interès per ser investigades Selecció i recollida de mostres del medi natural. Cerca de dades en diferents fonts i anàlisi crítica de la informació trobada La Terra i els seus embolcalls: La Terra com a sistema que conté els subsistemes geosfera, atmosfera, hidrosfera i biosfera, els quals interactuen. Característiques de la hidrosfera, el cicle de l aigua a la natura i en zones urbanes, recursos hídrics, aigües superficials i subterrànies. La diversitat dels éssers vius: Biodiversitat en organismes vius Els grans grups taxonòmics. Adaptacions d animals i plantes a diferents ecosistemes Importància de mantenir la biodiversitat. Tràfic d espècies. Espècies invasores Ciències socials, geografia i història: El paisatge com a resultat de la interacció entre la humanitat i el medi: Orientació i representació de l espai: la cartografia i les coordenades geogràfiques El medi físic de Catalunya, Espanya, Europa i el món. Els paisatges naturals: principals zones bioclimàtiques de Catalunya, Espanya, Europa i el món. 2n ESO: No hi ha correspondència directa amb cap matèria cursada a 2n d ESO 3r ESO: Biologia i geologia: Ecosistemes i activitat humana: Ecosistemes. Paper dels elements que els configuren. Conseqüències de la seva modificació en termes de transferència de matèria i energia. Similituds i diferències entre ecosistemes diversos: agrícoles, aquàtics, forestals, etc. Impactes de l activitat humana sobre l atmosfera, la hidrosfera i el sòl. 4t ESO: Biologia i geologia: Ecologia i medi ambient: Biodiversitat i distribució dels éssers vius a la Terra. Components de l ecosistema. Relacions tròfiques. Factors limitants i adaptacions. Hàbitat i nínxol ecològic. Impacte de l activitat humana en el medi ambient.

10 Filosofia Altres àmbits de l acció humana: La responsabilitat ecològica: el medi ambient i les obligacions amb les generacions futures. Metodologia Els alumnes fan un itinerari seguint les instruccions d un gràfic lineal, utilitzant la brúixola per orientar-se en l espai i trobant els elements més importants del bosc de ribera i les seves relacions. Els continguts es treballen promovent en tot moment la participació dels alumnes, amb el suport d un quadern de camp que han d omplir durant l itinerari i d altres materials (prismàtics...) per facilitar la descoberta de tots els elements del bosc. Durada i sessió L activitat dura 3h i es fa al matí subministrat pel Dossier educatiu necessari pel desenvolupament de l activitat Els alumnes han de portar un suport dur per fer de base (carpeta, llibreta o similar) i material per escriure (llapis o bolígraf) durant el treball de camp. També han de portar l esmorzar i aigua, i és recomanable portar calçat còmode per caminar i gorra si fa sol. És convenient dur repel lent de mosquits si l activitat es fa a finals de curs. Altres Durant l activitat es fa una pausa per esmorzar observacions Preu(*) 6 /alumne Nombre Es recomana un mínim de 10 alumnes i un màxim de 25 per grup. Es poden fer grups simultanis.

11 Nivell educatiu BATXILLERAT Correspondència amb el Durant l activitat es treballen principalment els següents continguts del de batxillerat: Ciències per al món contemporani: Desenvolupament humà i desenvolupament sostenible: Aplicació de la teoria de sistemes a la interpretació de la natura com a sistema integrat. Identificació i anàlisi dels impactes de les activitats humanes sobre la biodiversitat. Valoració dels efectes de la introducció d espècies exògenes en els ecosistemes. Biologia (2n curs): La biodiversitat: Consideració de la biodiversitat, a escala individual, poblacional i d ecosistemes. Elaboració de claus dicotòmiques i identificació pràctica d espècies. Anàlisi de la diversitat ecològica en el context dels diversos ecosistemes. Reconeixement de la importància dels productors en el manteniment dels ecosistemes i de la vida a la Terra. Valoració de la importància del manteniment de la biodiversitat. Ciències de la Terra (1r curs): El sistema Terra i medi ambient: Coneixement i aplicació de la teoria de sistemes a l estudi del medi. Identificació de la Terra com un gran sistema. Ciències de la Terra (2n curs) Les capes fluides de la Terra: Caracterització de la hidrosfera: composició i evolució. Aigües continentals superficials: la conca hidrogràfica com a sistema. Anàlisi dels usos de les aigües. Valoració dels recursos hídrics de Catalunya. Evidència de l aigua com a font d energia: aplicació a les centrals hidroelèctriques. Gestió ambiental i desenvolupament sostenible: Exposició i comprensió del concepte de gestió ambiental i dels seus instruments. Identificació i valoració dels instruments de política ambiental a l Estat Espanyol i a Catalunya. Anàlisi de la relació entre la conservació i preservació del medi i la millora de la qualitat de vida. Evidència de la necessitat de preservació de la biodiversitat i els espais naturals. Geografia: Medi ambient i paisatges: Anàlisi dels elements físics i de l acció antròpica en la configuració dels paisatges de la península Ibèrica: problemes ecològics i riscos naturals. Caracterització dels grans conjunts naturals de Catalunya i Espanya dins l àmbit mediterrani. Localització, identificació de problemàtiques i condicionants dels paisatges catalans. Coneixement i valoració de les polítiques de protecció, conservació i millora ambiental de les diferents administracions.

12 Identificació del paper dels factors naturals, socioeconòmics, tècnics, polítics i culturals en la configuració, dinàmica i transformació dels espais geogràfics. Metodologia L activitat consisteix en fer una visita al parc guiada per un/a educador/a, que introdueix als participants tots els elements del bosc de ribera. En tot moment es fomenta la participació del grup i es promou la reflexió personal per arribar a extreure conclusions. Durada i sessió L activitat dura 2h i es pot fer al matí o a la tarda subministrat pel necessari pel desenvolupament de l activitat És recomanable portar aigua, calçat còmode per caminar i gorra si fa sol. També és convenient dur repel lent de mosquits si l activitat es fa a finals de curs. Preu(*) 4 /alumne Nombre Es recomana un mínim de 10 alumnes i un màxim de 30 per grup. Es poden fer grups simultanis. Aquesta activitat està relacionada amb el dels següents cicles formatius: CFGM d Aprofitament i conservació del medi natural CFGS de Gestió forestal i del medi natural CFGS d Educació i control ambiental Consulteu-nos la possibilitat de realitzar l activitat adaptada al vostre Cicle Formatiu