Plan de Acción Tutorial Unidad Académica Bachillerato con Interacción Comunitaria

Transcripción

1 Plan de Acción Tutorial Plan de Acción Tutorial Unidad Académica Bachillerato con Interacción Comunitaria Fase: INICIO Problemática 1. Adaptación escolar 2. Nivel socioeconómico 3. Habilidades de los estudiantes en el área Ocupacional 4. Puntaje obtenido en el EXANI I 5. Distribución del tiempo ineficaz e ineficiente 6. Estrategias escolares (área de oportunidad) 7. Desconocimiento de fortalezas y debilidades de los estudiantes Metas Acciones Evidencia/Evaluación 1. Diseño e implementación de la Inducción a alumnos de nuevo ingreso (servicios, recorrido en la institución, personal docente y administrativo, PE básicos y optativos, costos, beneficios, etc.). 2. Acompañamiento al estudiante a través de tutoría individual y grupal, lo cual permita detectar las necesidades de los estudiantes y gestionar recursos necesarios. 3. Identificar estudiantes con necesidades en el área computacional y gestionar cursos y/o talleres según se requiera. 4. Gestionar talleres y/o cursos que 1. Facilitar la adaptación al cambio de los estudiantes (secundariapreparatoria). 2. Promover la permanencia en el bachillerato de los estudiantes cuyo rendimiento escolar pudiera verse afectado por el nivel socioeconómico. 3. Identificar estudiantes cuyo conocimiento del área computacional pudiera afectar su rendimiento académico, y promover cursos para la mejora de dichas habilidades. 4. Identificar las áreas de oportunidad de los estudiantes de 1. Cronograma de actividades a realizar en la inducción, asistencia de los estudiantes, carta descriptiva de las actividades a realizar. 2. Registro de tutoría individual y/o grupal en SICEI, oficio de solicitud de apoyo al estudiante según el caso, seguimiento de caso. 3. Listado de alumnos con áreas de oportunidad, solicitud del taller y/ curso, 4. Solicitud del taller y/ curso, 5. Solicitud del taller y/ curso,

2 acuerdo a los resultados del EXANI I. 5. Promover y fomentar una adecuada organización del tiempo; considerando horario escolar, métodos de evaluación de cada programa de enseñanza y situación personal del 6. Identificar áreas de oportunidad en cuanto a las estrategias escolares de los estudiantes y promover actividades que optimicen las fortalezas de los estudiantes. 7. Caracterización de la matrícula, lo cual permita identificar intereses, aptitudes y áreas de oportunidad de los estudiantes. permitan atender las áreas de oportunidad que pudieran influir en el desempeño académico de los estudiantes. Diseñar e implementar estrategias y/o talleres que contribuyan a la mejora de dichas habilidades. 5. Diseño e impartición de talleres que promuevan la adecuada organización del tiempo. Gestionar actividades que permitan desarrollar y fomentar una adecuada administración del tiempo. 6. Diseño e implementación de talleres y/o cursos que permitan identificar las estrategias escolares utilizadas por los alumnos, y ofrecer herramientas y conocimientos que les permitan desarrollar y fortalecer estrategias escolar óptimas. 7. Aplicación e interpretación de pruebas psicométricas e instrumentos psicoeducativos, y generar un informe generacional que permita identificar fortalezas y áreas de oportunidad en los estudiantes. 6. Solicitud del taller y/ curso, 7. Expediente del estudiante, informe sobre la canalización del

3 Plan de Acción Tutorial Plan de Acción Tutorial Unidad Académica Bachillerato con Interacción Comunitaria Fase: TRÁNSITO Problemática 1. Alto índice de programas de enseñanza reprobados, bajas por cantidad de PE reprobados y/o por tercera oportunidad 2. Nivel socioeconómico 3. Distribución del tiempo ineficaz e ineficiente 4. Desconocimiento de intereses y aptitudes (perfil vocacional) 5. Desconocimiento de la gama de opciones del nivel superior/ proyecto de vida 6. Situación personal (área de oportunidad) Metas Acciones Evidencia/Evaluación 1. Plan de acción para calendarizar exámenes extraordinarios (costobeneficio). 2. Tutoría individual que permita detectar las necesidades del estudiante y gestionar los recursos necesarios. 3. Elaboración e impartición de talleres que promuevan la adecuada organización del tiempo. Gestionar actividades que permitan desarrollar y fomentar una adecuada administración del tiempo. 4. Aplicación e interpretación de pruebas psicométricas o test vocacionales que permitan identificar las características del personalidad del 1. Identificar alumnos con alto índice de reprobación y realizar el seguimiento académico a través de tutoría individual. 2. Promover la permanencia en el bachillerato de los estudiantes cuyo rendimiento escolar pudiera verse afectado por el nivel socioeconómico. 3. Promover y fomentar en los alumnos estrategias que permitan una adecuada organización del tiempo; considerando horario escolar, métodos de evaluación de cada programa de enseñanza, PE reprobados y situación personal del 4. Elaboración de perfil vocacional de 1. Formato de calendarización del 2. Registro de tutoría individual en SICEI. 3. Secuencias de los talleres diseñados y registro de asistencias a los mismos. 4. Expediente del alumno (perfil vocacional). 5. Asistencia de los estudiantes a los eventos. 6. Registro de tutoría individual en SICEI y expediente personal del 7. Expediente del estudiante, informe sobre la canalización del

4 los estudiantes para la correcta elección de asignaturas optativas. 5. Gestionar y promover actividades que brinden información sobre sus opciones a futuro (escolar y/o laboral). 6. Identificar estudiantes cuya situación personal requiera consejo psicológico y/o canalización al CAE. Talleres de crecimiento personal que promuevan el autoconocimiento del Organización de la feria de optativas, que permite conocer la opciones de PE y con esto una mejor elección. 5. Asistencia y participación de los estudiantes en la Feria de Profesiones. Diseño e impartición de talleres que proporcionen información respecto a la planeación del proyecto de vida. 6. Tutoría individual que permita identificar necesidades en los estudiantes y a través del acompañamiento promover el bienestar de los estudiantes. 7. Canalización al CAE según la situación particular del alumno o a la otra institución según lo requiera el caso.

5 Plan de Acción Tutorial Plan de Acción Tutorial Unidad Académica Bachillerato con Interacción Comunitaria Fase: EGRESO Problemática 1. Alto índice de PE reprobados 2. Nivel socioeconómico 3. Múltiples opciones en cuanto intereses y aptitudes (perfil vocacional) 4. Proyecto de vida después del bachillerato (escolar y/o laboral) 5. Conocimiento básico e insuficiente de las opciones personales (nivel superior/laboral) 6. Distribución del tiempo (semestre actual, PE reprobados, proceso de selección nivel superior) 7. Situación personal (área de oportunidad) Metas Acciones Evidencia/Evaluación 1. Plan de acción para calendarizar exámenes extraordinarios empleado como estrategia, que permita la posibilidad de la aprobación más pronta. 2. Tutoría individual que permita detectar las necesidades del estudiante y gestionar los recursos necesarios, como becas con apoyo del CAE. 3. Tutoría individual y grupal para la revisión del perfil vocacional. Asistencia y participación de los estudiantes en la Feria de Profesiones y visitas a las 1. Identificar alumnos con alto índice de reprobación y realizar el seguimiento académico a través de tutoría individual. 2. Promover la permanencia en el bachillerato de los estudiantes cuyo rendimiento escolar pudiera verse afectado por el nivel socioeconómico. 3. Definir el perfil vocacional del estudiante y promover actividades que brinden información sobre sus opciones de interés. 4. Promover estrategias que permitan al estudiante elaborar el proyecto de vida personal, según sus características 1. Formato de calendarización del 2. Registro de tutoría individual en SICEI. 3. Expediente del alumno (perfil vocacional). Registro de la tutoría individual en SICEI. Así como la asistencia de los estudiantes a la Feria. 4. Solicitud del taller y/ curso, 5. Secuencias de las sesiones frente a grupo. Asistencia de los estudiantes a las sesiones grupales.

6 de personalidad, perfil vocacional y situación personal. 5. Tutoría individual y grupal que permita a los estudiantes obtener información sobre las opciones según su proyecto de vida, así como actividades que faciliten la toma de decisiones. 6. Promover y fomentar en los alumnos estrategias que permitan una adecuada organización del tiempo; considerando importancia del semestre actual, PE reprobados, proceso de selección del nivel superior y situación personal. 7. Identificar estudiantes cuya situación personal requiera consejo psicológico y/o canalización al CAE. facultades de su interés, antes de su inscripción hacia alguna opción del nivel superior. 4. Diseño e impartición de talleres, que coadyuven a la elaboración de un proyecto de vida por parte del estudiante, considerando su historia de vida, características personales y situación actual. 5. Impartición de horas frente a grupo que permitan la tutoría grupal, para brindar al estudiante una amplia opción según su proyecto de vida. Así también sesiones de tutoría individual para completar la información. 6. Impartición de talleres que promuevan la adecuada organización del tiempo; Tutoría individual para llegar acuerdos sobre prioridades a realizar. 7. Canalización al CAE según la situación particular del alumno o a la otra institución según lo requiera el caso. 6. Solicitud del taller y/ curso, 7. Expediente del estudiante, informe sobre la canalización del