DIPLOMADO LA DIDÁCTICA Y LA ENSEÑANZA POR

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1 DIPLOMADO DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR SEMINARIO-TALLER LA DIDÁCTICA Y LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS EN INACAP VC Nº 8 ESTILOS y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Laurie Henderson Vicerrectoría Académica Martes 11 Noviembre 22/12/2008 1

2 Estilos de enseñanza Todos pueden aprender Estilos y estrategias de aprendizaje la didáctica y la enseñanza por competencias Aprendizaje activo, La clase de excelencia Planificación de clases El ambiente de aprendizaje 22/12/2008 2

3 Habitualmente, enseñamos en el estilo en que nos sentimos confortables. Enseñamos en el estilo que fuimos enseñados bien o mal. 22/12/2008 3

4 Sabemos que: Los alumnos aprenden mejor cuando se les enseña considerando sus Estilos de Aprendizaje predominantes Es imposible ibl que los profesores se acomoden a los Estilos de Aprendizaje de todos los alumnos en todos los momentos de todas las clases. 22/12/2008 4

5 Cuál es la solución? 22/12/2008 5

6 Tipos de Docentes Cada vez que surgen nuevas teorías los docentes terminan adoptando esa nueva concepción a su practica profesional. Es importante distinguir los tipos de docentes que existen ya que esto permitirá saber en cual de ellos ha estado o cual de ellos le conviene adoptar para cumplir con su objetivo primordial que se radica en el enseñar. 22/12/2008 6

7 Tipos de Docentes Esta es la clasificación mencionada en la monografía Estrategia de Enseñanza at-ensenanza/estrat-ensenanza.shtml 22/12/2008 7

8 Tipos de Docentes El Profesor Transmisor: también llamado tradicional, él posee una metodología magistral y expositiva, sus objetivos dependen de quién diseñara el currículo y utiliza solamente la pizarra y de vez en cuando los videos como medios para la enseñanza. El Profesor Tecnológico: la enseñanza está mediatizada por el método científico, la planificación de esta es una programación cerrada, con el objetivo de adquirir conocimientos y capacidades según la disciplina, la metodología es magistral y expositiva haciendo us de materiales audiovisuales, prensa, medios de comunicación, computadora. 22/12/2008 8

9 Tipos de Docentes El Profesor Artesano: hay ausencia de planificación ya que se hace hincapié en la actividad autónoma de los alumnos, utiliza una metodología magistral y activa la comunicación es interactiva y espontánea, los medios que utiliza son diversos ya que los escogerá dependiendo de la temática que se este manejando. 22/12/2008 9

10 Tipos de Docentes El Profesor Descubridor: se caracteriza por utilizar el método científico empirista e inductivo, tiene como meta el descubrimiento i investigativo, la metodología se basa en métodos de proyectos, la comunicación debe ser prioridad entre los alumnos. El Profesor Constructor: es el más reciente y escaso, en su planteamiento la clave del aprendizaje es la mente del que aprende, se sigue una planificación negociada, la metodología que emplea es la resolución de problemas de investigación y con prioridad en le proceso, la comunicación ió es dirigida i id por el profesor pero modificada por los alumnos, los medios son flexibles y de elección abierta. 22/12/

11 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Son los procedimientos que utiliza el docente en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos (Universidad de Concepción, Facultad de Educación) 22/12/

12 Estrategias de Enseñanza Se debe considerar: 1. Características generales de los alumnos 2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular que se va a abordar 3. El aprendizaje que se debe lograr y las actividades id d cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla 4. Monitoreo constante del progreso y aprendizaje de los alumnos 22/12/

13 Estrategias de Enseñanza, según el momento de uso Estrategias t pre-instruccionales: i Preparan al estudiante en relación al qué y cómo van a aprender Inciden en la activación o la generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes Ubican en el contexto conceptual apropiado para que generan expectativas as adecuadas 22/12/

14 Estrategias de Enseñanza, según el momento de uso Estrategias co-instruccionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza- aprendizaje 22/12/

15 Estrategias de Enseñanza, según el momento de uso Estrategias post-instruccionales: Permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica de la materia. También valorar su propio aprendizaje. 22/12/

16 Estrategias de Enseñanza, según el momento de uso Estrategias preinstinstruccionales: Objetivos, organizadores previos, actividad generadora de información ió previa 22/12/

17 Estrategias de Enseñanza, según el momento de uso Estrategias co-instinstruccionales: Ilustraciones, analogías, mapas conceptuales, 22/12/

18 Estrategias de Enseñanza, según el momento de uso Estrategias post-instinstruccionales: Resúmenes, mapa conceptual y organizadores gráficos 22/12/

19 Estrategias de Enseñanza Objetivos Definición Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Como estrategias de enseñanza compartidas con los alumnos, generan expectativas apropiadas. p Efectos esperados en el alumno d l ió d l El alumno sabe lo que se espera de él. Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido. Discusión guiada, actividad id d generadora de información previa Actividades que generan y Activan sus activan información ió previa conocimientos i previos. Crean un marco de referencia común. 22/12/

20 Estrategias de Enseñanza Ilustraciones Preguntas intercaladas Definición Representaciones visuales de ojetos o situciones sobre una teoria o tema específico (fotografia, dibujos, etc.) Preguntas insertadas en la situación de enseñanza. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. Efectos esperados en el alumno Facilitan la codificación visual de la información Permiten que practique y consolide lo aprendido. Mejora la comprensión de la información relevante. El alumno se autoevalúa gradualmente. Señalizaciones Señanlizaciones que se hacen en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Le orientan y guián en su atención y aprendizaje. 22/12/

21 Estrategias t de Definición i ió Efectos esperados en Enseñanza el alumno Información de tipo introductorio y contextual. Hacen más accesible y Organizadores Tienden un puente familiar el contenido. Con previos cognitivo entre la ellos se elabora una información nueva y la visión global y previa. contextual. Proposicioines que indican que una cosa o evento Sirven para comprender Analogías (concreto o familiar) es información ió abstracta. t Se semejante a otro traslada lo aprendido a (desconocido y abstracto o otros ámbitos. complejo). Representaciones visuales de conceptos que sirven Organizadores gráficos para organizar la información (cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A, diagramas de llaves, diagramas arbóreos) Mejora los procesos de recuerdo, comprensión y aprendizaje 22/12/

22 Estructura de un cuadro C -Q -A Le que se conoce o Lo que se quiere Lo que se ha aprendido se sabe conocer/aprender (Q) (A) Anotar en forma de listado lo que se sabe en relación conlatemática temática. También se puede hacer como lluvia de conocimientos. Tomar nota sobre lo que se quiere o necesita aprender Anotar lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender 22/12/

23 Modelos de enseñanza dentro del continuo aprendizaje por recepción/aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje con mayor significatividad Enseñanza discusión con exposición Aprendizaje basado en problemas Enseñanaza directa Aprendizaje como investigación Aprendizaje cooperativo (grupos de investigación, rompecabezas, enseñanza recíproca, etc.) Aprendizaje con menor significatividad Enseñanza expositiva tradicional i Enseñanza de laboratorio tradicional i Aprendizaje/recepción Aprendizaje/descubrimiento Aprendizaje/descubrimiento guiado autónomo 22/12/2008 Ausubel, Novak y Hanesian (1978) 23

24 Clases Expositivas Aplicaciones Fortalezas Limitaciones 22/12/

25 Clases Expositivas efectivas El aprendizaje se fortalece cuando los estudiantes se involucran activamente. Las exposiciones deben ser claras y bien organizadas. Desarrollar un plan para involucrar a los estudiantes, que participen en actividades durante las clases expositivas. 22/12/

26 Posibles componentes o actividades: Interacción activa con el instructor Tomar Notas Notas estructuradas Otras actividades mentales Terminología Organización Formato Entusiasmo 22/12/

27 Clases Formato Grupo-pequeño En este formato de enseñanza-aprendizaje, los profesores y los alumnos, o los mismos alumnos, trabajan juntos en grupos de 2 a10, para que individualmente id puedan discutir, hacer preguntas, resolver problemas en forma cooperativa, e informar. Fortalezas Limitaciones 22/12/

28 Formas: Discusión Diseño Guiado Estudio de Casos Role-play 22/12/

29 Aprendizaje Cooperativo: Esta actividad grupal intenta promover tanto el aprendizaje como las destrezas sociales incorporando 3 conceptos a la enseñanza : recompensa del grupo, responsabilidad individual, y oportunidades similares para el éxito. 22/12/

30 Ciclo del Proceso Enseñanza/ Aprendizaje A B D C 22/12/

31 Ciclo del Proceso Enseñanza/ Aprendizaje A B Preparación de la Enseñanza Creación de un ambiente propicio para el Aprendizaje Responsabilidades Profesionales Enseñanza para el Aprendizaje D C 22/12/

32 Resumen y Conclusiones Clase de Excelencia VC 4 y 5 - Planificación ió de las Asignaturas A.Sheehan 22/12/