RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: VALORACIÓN EN ENFERMERÍA

Transcripción

1 RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: VALORACIÓN EN ENFERMERÍA Margarita Sotomayor Huerta a María Isabel Vásquez Rojas b a Diseñadora Educativa Multimedia. Universidad de Tarapacá. Arica-Chile, 18 de Septiembre 2222 margarita.sotomayorh@gmail.com b Magister en Educacion a Distancia de la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Tarapacá. Arica-Chile, 18 de Septiembre 2222 mivaro@gmail.com Los Recursos Educativos Abiertos (REA) pueden llegar a ser una herramienta de aprendizaje capaz de potenciar el aprendizaje activo y efectivo de los estudiantes mediante el desarrollo de un modelo basado en competencias, además permite crear diferentes experiencias de aprendizaje que motiven al estudiante y lo posicionan en un contexto conceptual o práctico de aplicación de sus saberes. Como lo mencionan Haddas y Draxler (2002), Los REA, al poder ser encontrados en un estado natural en formato digital y disponibles a través de medios de comunicación electrónicos como el Internet, se potencializa su incorporación en e -aprendizaje. Se puede innovar en las metodologías de enseñanza implementando Recursos Educativos Abiertos, los cuales se pueden definir como materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita. 1 Basado en lo anterior se diseñaron diez Recursos Educativos Abiertos para que los estudiantes visualicen, manipulen la información de una secuencia didáctica planificada de una Unidad de la asignatura de Fundamentos Metodológicos en Enfermería para la carrera de Enfermería de la Universidad de Tarapacá. Estos recursos tomaron la unidad de Valoración en Enfermería, que tiene como objetivo la recolección de datos para la valoración de un paciente recogiendo información acerca de su estado físico, psicológico y sociológico del paciente, y que se convierte en el primer paso que debería realizar el profesional de Enfermería para evaluar el estado de salud del paciente. Se elaboraron los recursos con el objetivo de promover el aprendizaje significativo de los estudiantes y potenciar una mayor apropiación de los contenidos de la unidad tales como: las características de la valoración, sus técnicas y medición de los signos vitales. 1

2 Figura 1. Temas que tratan los Recursos Educativos Abiertos: Valoración en Enfermería. Cada color representa un módulo de la Unidad. Previo a la elaboración de los Recursos Educativos Abiertos, se revisaron los software disponibles para el desarrollo de estos, concluyendo como mejor opción el software Captivate por su alta oferta en opciones de interactividad que le ofrece al usuario. Junto con este software se utilizaron otros como, Adobe Flash para desarrollar los videos, Adobe Photoshop para retoques y confección de imágenes y Audacity para editar audios. Dentro del proceso de construcción de los Recursos, se diagnosticó el estilo de aprendizajes de los alumnos de primer año de la Carrera de Enfermería, para conocer el estilo predominante entre ellos y así adaptar estos recursos para conseguir un aprendizaje más efectivo. y considerar que aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Keefe, J. (1988): Se utilizó la metodología en espiral que Ossandón (2005) ha adaptado para la producción de Objetos de Aprendizaje (OA) para desarrollar los Recursos Educativos Abiertos (REA). Esta metodología se dividió en tres partes globales; Pre producción, Producción y Post producción, definiéndose de la siguiente manera: A. Pre Producción: Definición de los temas, objetivos y elaboración de los diseños y estética de los REA.

3 1. Definición de Requerimientos: Características de interfaz de usuario, actividades y sistema de navegación, así como requerimientos de software y hardware. 2. Diseño Educativo: Establecer los objetivos de aprendizajes- competencias o capacidades a desarrollar- la estrategia, contenidos y su forma de ser presentados. 3. Diseño Navegacional: Definir el mapa navegacional de los REA, que muestra la estructura de cada recurso, siendo una representación gráfica de las jerarquías, secuencias y distribuciones de las pantallas que componen la interfaz. 4. Diseño Multimedial: Diseño de los primeros bocetos de la interfaz, definición de colores y elementos que lo componen, que son concluyentes junto con el diseño navegacional en la usabilidad y visibilidad de los contenidos, así como en lograr la funcionalidad de los recursos. 5. Diseño Computacional: Integrar la programación si es que así lo requiera el recurso. B. Producción: Elaboración propia de los REA, basado en los datos y diseños obtenidos en la Pre Producción. C. Post Producción: Evaluación de los REA elaborados. 1. Evaluación Técnica: Se evalúa el diseño multimedial y computacional de los recursos. 2. Evaluación Comunicativa, Pedagógica y Epistemológica: Se evalúan los recursos desde el punto de vista comunicacional, pedagógico y epistemológico. La estrategia pedagógica que se utilizó para elaborar estos recursos se basó en cuatro etapas: 1. Definir los conceptos a tratar de una manera sintetizada pero completa, generando un glosario (en los casos necesarios) dentro de la misma lectura, permitiendo al estudiante encontrar respuestas a sus interrogantes de manera inmediata. 2. Trabajar los conceptos de una manera visual y auditiva, para lograr una mejor recepción de éstos por parte de los estudiantes. 3. Ejecutar mini evaluaciones a medida que los conceptos se van desarrollando dentro del recurso. 4. Una vez vistos todos los contenidos del recurso, realizar una evaluación final, que permita al estudiante determinar si logró los objetivos de identificar los conceptos vistos. Como resumen se dejó en cada Recurso Educativo Abierto (REA) un documento descargable en formato PDF de los contenidos vistos en cada recurso para que los estudiantes puedan utilizarlo para sus estudios sin la necesidad de acceder a internet. Los REA una vez elaborados, fueron integrados a la base de recursos educativos de la Escuela Universitaria de Educación Virtual que forma parte de la Universidad de Tarapacá, para que quedarán disponibles para los alumnos de enfermería. Como dice Burgos (2010), es un hecho que las TICs en el ámbito educativo, han permitido la distribución del conocimiento y facilitando el libre acceso a la información de las universidades, instituciones educativas, organizaciones y gobiernos; permitiendo soportar el diseño de innovadoras estrategias educativas que permitan mejorar el diseño de los ambientes de aprendizaje y potencializar las experiencias de enseñanza aprendizaje.

4 Los REA elaborados pueden ser trabajados por los estudiantes de manera autónoma en su hogar o en la sala de clases junto a la guía del docente, para esto sólo se necesita contar con una conexión a internet y un computador. Se recomienda a los estudiantes que vayan desarrollando los recursos de manera secuenciada, comenzado por el recurso número uno y así correlativamente, para así adquirir los conocimientos de manera ordenada y clara. Además que no trabajen con más de dos recursos de manera continua, para que estos no se le hagan fatigosos, ya que esta demostrado que los estudiantes se aburren con recursos muy extensos y no logran llegar a un aprendizaje efectivo y a construir conocimiento autónomo, por lo mismo no se recomienda elaborar Recursos Educativos Abiertos que se extiendan más de 20 minutos. Los Recursos Educativos Abiertos elaborados fueron evaluados en su fase piloto por los alumnos de primer año de la Carrera de Enfermería, para esto se trabajo con ellos el primer módulo, Características de la Valoración. Como instrumento de evaluación se realizó una escala de apreciación para que los estudiantes evaluaran el primer módulo de los REA, y una lista de cotejo para los docentes. Se midieron los ítems generales, de contenido y estético-funcional, obviando el ítem Pedagógico y Didáctico, debido a que los estudiantes en el momento de realizar la evaluación ya habían vistos los contenidos de esta unidad. En el transcurso del segundo semestre del presente año se evaluarán los ítems faltantes. Como resultado se obtuvo sobre el 80% se aprobación en cada ítem evaluado por parte de los estudiantes, y por parte de los docentes fue evaluado positivamente y hubo una gran aceptación en esta nueva propuesta metodológica. El proyecto completo se encuentra disponible en sección Fundamentos Metodológicos de Enfermería. REFERENCIA Burgos J., Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes enriquecidos con tecnología. En Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología Tecnológico de Monterrey: México. Keefe, J. (1988): Profiling and Utilizing Learning Style, Reston, Virginia, NASSP, p. 48. Haddad, W., y Draxler, A. (2002). The Dynamics of Technologies for Education. En W. Haddad y A. Draxler (eds.), Technologies for education: potentials, parameters and prospects (pp. 2-17). Paris: UNESCO / Academy for Educational Development. Recuperado de Ossandón Y., Castillo P., (2005). Propuesta para el Diseño de Objetos de Aprendizaje. Disponible en

5 Ossandón, Y. (2005). Manual para el diseño de Objetos de Aprendizaje.