EJEMPLOS DE ACTIVIDADES

Transcripción

1 Historia,geografía y ciencias sociales Programa de Estudio 1 Medio EJEMPLOS DE ACTIVIDADES 1 U2 OA 7 IE HABILIDAD ACTITUD Tipo de actividad Duración aproximada Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la movilización general, el cambio en la forma y la percepción de la guerra y la entrada masiva de la mujer al mundo laboral y al espacio público, y evaluar sus consecuencias en el orden geopolítico mundial (por ejemplo, en el rediseño del mapa de Europa, en el surgimiento de la URSS, en la creciente influencia de Estados Unidos y en la crisis de la idea de progreso del siglo XIX). Contextualizan los antecedentes de la Primera Guerra Mundial a partir del análisis de diversas fuentes, reconociendo el carácter multicausal de los procesos históricos. Comunicación: l. Comunicar los resultados de sus investigaciones por diversos medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y argumentos basados en evidencia pertinente. C. Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. G. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). Elaboración de esquemas u organizadores gráficos. Parte de una clase. 1. A partir de las siguientes imágenes, los y las estudiantes identifican las causas de la Primera Guerra Mundial, y luego las ordenan jerárquicamente en un esquema gráfico, donde incluyen: > Imágenes relativas a cada una de las causas. > Año en que se produce el acontecimiento que se muestra en la imagen. > Principal efecto que provoca. > Relación con el inicio de la Primera Guerra Mundial. 1

2 Las y los estudiantes comparan sus esquemas y comentan las razones que tuvieron para organizar de dicha forma las causas del proceso en cuestión. Fuente: artehistoria.com/v2/ obras/12766.htm Mujeres trabajando en una fábrica de armas en Francia. Fuente: wikimedia.org/wiki/ File:Ammunition_Factory_ NGM-v31- Fuente: Fuente: com/-fzxogqfbwyq/vajbciihbli/ AAAAAAAABvQ/ByDk8nJtJbc/ s1600/1gm%2b- %2BGasto%2Bmilitar%2B1905- Fuente: Fuente: RPPCP/primera-guerra-mundial-2 Observaciones a la o el docente Los esquemas gráficos permiten a los y las estudiantes reflexionar sobre el orden de los diversos acontecimientos y la relación que tienen unos con otros; por eso, es recomendable darles libertad para organizar los elementos según sus propios criterios, pudiendo luego corregir y enriquecer su trabajo con la retroalimentación que pueda dar el o la docente. Recuerde reforzar la idea de multicausalidad en los procesos históricos. Para fortalecer el trabajo con organizadores gráficos o esquemas puede revisar los siguientes sitios web: > > > 2

3 OA 7 IE HABILIDAD ACTITUD Tipo de actividad Duración aproximada Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la movilización general, el cambio en la forma y la percepción de la guerra y la entrada masiva de la mujer al mundo laboral y al espacio público, y evaluar sus consecuencias en el orden geopolítico mundial (por ejemplo, en el rediseño del mapa de Europa, en el surgimiento de la URSS, en la creciente influencia de Estados Unidos y en la crisis de la idea de progreso del siglo XIX). Explican por qué la Primera Guerra Mundial cambió la naturaleza de los conflictos bélicos (considerando aspectos como su alcance planetario, los escenarios del conflicto, el impacto de la tecnología en el desarrollo de la guerra y en número de bajas, la movilización general de la población en el esfuerzo de la guerra), valorando la importancia de la paz y la solución pacífica de los conflictos. Pensamiento crítico: j. Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. > Cuestionar simplificaciones y prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de vista e identificar sesgos. > Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el ejercicio de sus derechos y deberes. Elaboración de una nota periodística. Una clase. 2. Los y las estudiantes revisan tres recursos informativos: una lectura, una portada de un diario y una tabla que cuantifica la cantidad de heridos y muertos durante el conflicto armado. Luego de revisar los documentos presentados, los y las estudiantes redactan una noticia de prensa que informe acerca de algunos de los acontecimientos de la Primera Guerra Mundial. El titular de la noticia debe expresar el carácter planetario del conflicto y su desarrollo, narrar los alcances del conflicto y algunas cifras a partir de los datos facilitados con anterioridad. Al finalizar, las y los estudiantes intercambian las noticias y comparten los resultados de la actividad. Fuente 1 VICTORIA O DERROTA TOTAL Por qué, pues, las principales potencias de ambos bandos consideraron la Primera Guerra Mundial como un conflicto en el que solo se podía contemplar la victoria o la derrota total? La razón es que, a diferencia de otras guerras anteriores, impulsadas por motivos limitados y concretos, la Primera Guerra Mundial perseguía objetivos ilimitados. En la era imperialista, se había producido la fusión de la política y la economía. La rivalidad política internacional 3

4 se establecía en función del crecimiento y competitividad de la economía, pero el rasgo característico era precisamente que no tenía límites. [...] en la práctica, el único objetivo de guerra que importaba era la victoria total, lo que en la Segunda Guerra Mundial se dio en llamar rendición incondicional. Era un objetivo absurdo y destructivo que arruinó tanto a los vencedores como a los vencidos. Precipitó a los países derrotados en la revolución y a los vencedores en la bancarrota y el agotamiento material. Hobsbawm, E. (1996). Historia del siglo XX. Barcelona, Editorial Crítica. Fuente 2 La prensa chilena informa sobre el inicio de la guerra (con cinco días de desfase), El Mercurio, Fuente 3 EL COSTE HUMANO DE LA GRAN GUERRA Fuente: 4

5 Observaciones a la o el docente Considerando que existen muchas fuentes disponibles sobre el proceso de la Primera Guerra Mundial, se recomienda que los y las estudiantes puedan acceder a ellas e indagar en sus contenidos para nutrirse de ideas para desarrollar la actividad. Esto les permitirá ampliar su creatividad y acceder a diversos datos que puedan incluir en la noticia. El trabajo con la empatía es fundamental en este tipo de contenidos, donde las cifras de muertos y heridos parecen ser solo un número y no relacionarse siempre con impactos que sufrieron diversas personas a lo largo del mundo, muchos de ellos, jóvenes como los que hoy escriben la noticia. 5