ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

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1 ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ PROGRAMA Nombre del Curso: Procesos de Investigación 1 Clave: Eje formativo: Metodología y Redacción Semestre: 3 Tipo de curso: Obligatorio / seriado Movilidad: No. de créditos: 8 Hrs. Semana: 4 Hrs. Semestre: 60 Curso que le antecede: Escrituras Clave Curso consecuente: Procesos de Investigación 2 Clave Fecha de aprobación (CDU): Fecha de última actualización: julio 08 Elaboró: Ma. Concepción Lara Mireles Actualizó: Citlalli Sánchez Hdz. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO JUSTIFICACIÓN: Las competencias genéricas de pensamiento crítico y de innovación y cambio que deberá tener el comunicólogo, se construyen a través de una formación paulatina y consistente en el ejercicio investigativo, considerado como una totalidad estructurada, que se basa en un modelo articulador de las instancias o niveles epistemológico, teórico, metódico y técnico, entretejidos con las diferentes fases metodológicas del proceso investigativo. OBJETIVO(S): El alumno será capaz de: mantener la vigilancia epistemológica o crítica del conocimiento que se está produciendo, es decir, evitará una concepción dogmática y un manejo mecanicista de la metodología, será capaz de subordinar el uso de conceptos, métodos y técnicas a un examen de las condiciones y límites de su validez y repensará y aplicará toda operación metodológica en función del caso particular de El estudiante será capaz de ejercitarse en un proceso creativo y crítico de investigación, articulando los niveles teóricos y metodológicos y el manejo de un paquete tecnológico cuantitativo, adecuado a la problemática de estudio. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: - Seleccionar y aplicar los métodos e instrumentos para la investigación, adecuados a las necesidades de intervención comunicativa en los distintos ámbitos sociales. - Planear y proponer estrategias con base en la problematización de las necesidades comunicativas. GENÉRICAS: - Pensamiento Crítico: Utilizar los conocimientos adquiridos para tener una visión más amplia y profunda de la realidad. - Innovación y cambio: Integrar teoría (conocimiento), praxis (valores éticos) y poiesis (habilidad técnica). Generar propuestas, ideas y soluciones a problemas desde una perspectiva innovadora y creativa.

2 UNIDADES DE APRENDIZAJE Tema Subtemas Actividades de Aprendizaje Desempeños Evidencias Productos Criterios de Evalua- ción Pondera- ción Final 1. DIFERENTES ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES 1.1. Paradigmas actuales en Ciencias Sociales: Paradigma descriptivo y explicativo (cuantitativo) Paradigma interpretativo o comprensivo (cualitativo). - Revisión de lecturas propuestas sobre la temática de la unidad de aprendizaje. - Análisis de la fundamentación de los diferentes enfoques de investigación y establecimiento de relaciones entre ellos. - Reconocer los aspectos relevantes de cada uno de los enfoques y a qué tipo de ciencia dan origen. - Patrón de concepto sobre los diferentes enfoques analizados. -Análisis de 3 ejemplos concretos de investigación en los que se ha manejado uno u otro enfoque 40% 10% - Lecturas individuales propuestas. - Conocer los procesos de investigación cuantitativa y cualitativa y su pertinencia en relación con diferentes problemas sociales. - Cuadro Comparativo sobre las características más significativas de los procesos de investigación cuantitativa y cualitativa. 40% - Establecer las diferencias y convergencias entre los procesos de investigación cuantitativa y cualitativa. 2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA CON UN ENFOQUE CUANTITATIVO 2.1. Objetivos y preguntas de 2.2. Justificación de la 2.3. Criterios para la evaluación de una Exposición del. Mesa de diálogo sobre lecturas propuestas. Revisión de varios estudios cuantitativos sobre recepción mediática y análisis de sus objetivos, sus preguntas y el - Redactar con precisión objetivos y preguntas de - Formular adecuadamente un objeto de investigación cuantitativa. - Por equipos constituidos: Con base en la revisión de estudios cuantitativos sobre recepción, plantear y formular un problema de investigación, a fin de realizar el proceso investigativo s lo largo del curso. 100%

3 2.4. Elaboración del objeto de estudio. planteamiento del problema. Lecturas individuales. 3. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 3.1. Sus funciones 3.2. E tapas del proceso de construcción 3.3. Referenciación de las fuentes documentales. Revisión conjunta del marco teórico de una investigación realizada por un investigador reconocido. (Tomarla de un Anuario de la investigación de CONEICC). De ese análisis inferir las etapas del proceso de construcción de un marco conceptual. Revisión del sistema de referenciación documental A.P.A. Lecturas propuestas. - Identificación de los elementos teóricos necesarios (conceptos y categorías) para fundamentar un problema de - Sistematización y correlación entre los conceptos, categorías y proposiciones básicas. - Manejo y procesamiento de la investigación documental. - Mapa conceptual sobre la correlación entre conceptos, categorías y proposiciones básicas. - Por equipos constituidos: Con base en el análisis sobre los estudios de recepción, bosquejar un marco teórico para sustentar la propia Deberá cuidarse el manejo adecuado del aparato crítico que incluya diferentes tipos de referencias bibliográficas, según el sistema A.P.A. (American Psychological Association): citas textuales y de sentido en el cuerpo del texto y página final de asientos bibliográficos. 80% 4. CONSTRUCCION DEL MARCO METODOLO- GICO 4.1. La hipótesis: - clasificación - construcción - operacionalización - función 4.2. Alcance de la investigación: - Exposiciones por equipo. - Ejercicios de diseño de hipótesis. - Debate sobre los diferentes tipos de investigación - Comprensión de los elementos que integran las hipótesis. - Formulación de hipótesis y definición de manera conceptual y operacional de las variables de una hipótesis. - Revisión de artículos editoriales y formulación de las hipótesis que sustentan la argumentación planteada. - Por equipos ya constituidos, planteamiento

4 - exploratoria - descriptiva, - correlacional - explicativa Diseño de la propuesta metodológica. cuantitativa y su pertinencia en relación con determinados objetos de estudio. Lecturas propuestas. - Definición y alcance de los diferentes niveles de investigación cuantitativa. - Adecuación y pertinencia de los diferentes tipos de estudio en relación con la problemática macro, midi y micro social. y operacionalización de una hipótesis en torno al objeto de estudio sobre recepción mediática. - Mapeo de los alcances, en cuanto a acercamiento epistemológico a la realidad, de cada uno de los niveles de la investigación cuantitativa. - Identificar investigaciones realizadas de diferente tipo y analizarlas a la luz de los criterios de adecuación y pertinencia en relación con el objeto de estudio declarado. Presentar ante el grupo los resultados en una tabla. 5. RECOLECCIÓN, ANÁLISIS Y CONSTRUCCIÓN DE LOS DATOS CUANTITATIVOS 5.1. Selección de la muestra 5.2. Diferentes tipos de instrumentos de medición: - Cuestionarios. - Escalas de actitudes. - Análisis de contenido. Exposición. Mesas de diálogo en torno a las características, operacionalización y aplicabilidad de los diferentes instrumentos de medición. Docente Lecturas propuestas. - Conocer los principales instrumentos para recolectar datos cuantitativos. - Elaborar y aplicar diferentes instrumentos de recolección de datos cuantitativos. - Revisar el proceso para analizar los datos cuantitativos. - Los tres desempeños marcados, se consideran un reforzamiento de los conocimientos estadísticos fundamentales que a través de los programas computacionales de análisis estadístico, parte de los cursos de informática para la investigación cuanti y - Por equipos ya constituidos, presentar un plan de análisis o la estrategia metodológica que se va a seguir a fin de acercarse al objeto de estudio construido y obtener la información que se requiere para dar respuesta a la pregunta central que se ha formulado en torno al proceso de recepción mediática seleccionado. - Por equipos ya constituidos sobre la investigación cuantitativa de recepción mediática elaborar y aplicar por lo menos un instrumento de recolección de datos cuantitativos y hacer la tabulación y análisis 70%

5 cualitativa el estudiante deberá haber alcanzado a lo largo de los semestres primero, segundo y tercero. estadístico. Autor (Apellido Nombre) Título Editorial País Año ISBN Curcio Borrero, Carmen Lucía Galindo Cáceres, Jesús (Coordinador) Investigación Cuantitativa. Una perspectiva Epistemológica y Metodológica BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación Kinesis Colombia Pearson México González, Jorge A. (Compilador) Hernández Sampieri, Roberto, Fernández-Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar Orozco, Guillermo (Coordinador5) Sánchez Ruiz, Enrique E. Vassallo de Lopes, María Immacolata La cofradía de las emociones (in)terminables. Miradas sobre telenovelas en México. Universidad de Guadalajara México Metodología de la Investigación Mc. Graw Hill México Lo viejo y lo nuevo. Investigar la comunicación en el siglo XXI. Medios de Difusión y Sociedad. Notas críticas y metodológicas Investigación en comunicación. Formulación de un modelo metodológico Ediciones de la Torre Centro de Estudios de la Información y la Comunicación de la Universidad de Guadalajara España México Esfinge México Autor (Apellido Nombre) Título Editorial País Año ISBN Babbie, Earl R. Métodos de investigación por encuesta F. de Cultura Económica Calles Santillana, Jorge Alberto (Editor) Eyssautier de la Mora, Maurice BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Y DE CONSULTA XII Anuario de Investigación de la Comunicación CONEICC Metodología de la Desarrollo de la inteligencia México CONEICC México 2005 En trámite ECAFSA Thomson Learning México García Avilés, Alfredo Introducción a la metodología de la investigación Plaza y Valdés México

6 científica Martell, Lenin (Editor) Hacia la construcción de una ciencia de la comunicación en México. Ejercicio reflexivo Asociación Mexicana de Investigadores de la Comunicación, AMIC México Rebeil Corella, María Antonieta (Editora) XIII Anuario de Investigación de la Comunicación CONEICC CONEICC, Univ. Iberoamericana Cd. De México, Univ. Iberoamericana, León, Univ. Autónoma de Coahuila, Univ. Anáhuac, México Norte. México 2006 FUENTES ELECTRÓNICAS