TIPO EDUCATIVO: EDUCACION BASICA TEMA DE LA PONENCIA: COMO GARANTIZAR LA INCLUSION Y LA EQUIDAD EN LA ESCUELA BASICA

Transcripción

1 TIPO EDUCATIVO: EDUCACION BASICA TEMA DE LA PONENCIA: COMO GARANTIZAR LA INCLUSION Y LA EQUIDAD EN LA ESCUELA BASICA. REGION: UNO TITULO: LA EDUCACION INCLUSIVA NOMBRE: MARTIN LOPEZ FLORES La equidad y la inclusión se han vuelto un tema de difícil comprensión y aceptación en los diferentes centros escolares del país, el desconocimiento de los diferentes acuerdos que han surgido en los últimos años, no han cobrado gran trascendencia ya que los docentes no tienen conocimiento de los mismos, los padres de familia han creado por cultura la no aceptación de niños con alguna discapacidad, niños indígenas, etc. Y que hacen que por ende sus hijos no los acepten. Los centros escolares que no cuentan con las instalaciones apropiadas para atender a estos pequeños, la falta de apoyo por parte de las diferentes autoridades municipales, estatales y federal que juegan una parte muy importante ya que los recursos que se mandan a las escuelas llegan en minoría o no llegan, sin embargo, en el acuerdo 592 nos menciona que: La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva mencionado en el cuerdo 592 en los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Ante esta disyuntiva plateo los siguientes cuestionamientos: a) Qué es educación inclusiva?

2 b) Cuál es el temor de los maestros al atender a los alumnos con N.E.E. con o sin discapacidad? c) Cómo realizar un trabajo colaborativo entre los maestros de educación básica y lo maestros de educación especial para favorecer la inclusiòn y el aprendizaje de los alumnos con capacidades educativas diferentes? d) Qué se requiere para que el maestro de grupo para atender estos alumnos y sus necesidades? e) Qué nos dice el acuerdo 592 en cuanto a la inclusión y la equidad en la educación básica? f) Por qué si el sistema educativo hace efectivo el derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva no se refleja en los centros escolares? g) Diversos centros escolares de nuestro país no acceden a la incorporación de niños con capacidades diferentes, qué hacer para que la inclusión y la equidad formen parte de los centros escolares? h) Por qué solo se da educación indígena en los medios rural del país y no en las ciudades? El sistema educativo nacional cuenta con un gran porcentaje de docente con una larga trayectoria, la cual en su vida laboral han pasado de programas en programas, de planes de estudios a otros planes, dejando atràs la actualización en temas de suma importancia como lo es la inclusión y la equidad como actores principales de la educación. En la actualidad se ha construido sobre pilares que llevan toda una vida en la labor docente y una de las formas de cómo garantizar, es el cambio de mentalidad, establecer centros de capacitación específica a docentes en servicio que atienden alumnos con necesidades educativas especiales, considerando la diversidad y la interculturalidad. En el programa sectorial de educación publicado en el diario oficial de la federación el diciembre del 2013 se menciona como fortalecer las relaciones de las escuelas con su entorno para favorecer la educación integral, podemos decir que el gobierno de la república, así como el de los estados y municipios se dieron

3 cuenta de esta problemática en los centros escolares, para garantizar la inclusión y la equidad en las escuelas menciono: Crear un programa integral e interinstitucional para la detección temprana de niños con requerimientos especiales para que, desde las 48 horas de vida, el sector salud los canalice a los centros de intervención temprana, asegurando así su atención a partir de los 45 días, tal como lo establecen las reglas de operación de los Centros de Atención Múltiple (CAM). Garantizar el seguimiento de la problemática al integrarse a la escuela regular. La responsabilidad de los padres de familia no debe evadirse en ningún momento, debe ser el principal interesado en buscarle los espacios adecuados para la problemáticas del pequeño y principal responsable de su desarrollo. Dar apoyo y seguimiento a los padres de familia para la atención de los hijos con necesidades educativas especiales, discapacidad física y aptitudes sobresalientes, a través de talleres, sugerencias pedagógicas, becas, etc. Dotar a los centros escolares de personal con el perfil necesario, además, del equipo y programas informáticos adecuados que apoyen la formación integral de los alumnos. Diseñar las herramientas y criterios específicos de evaluación e intervención para implementar con los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, en los que participen docentes, y personal de USAER, con el propósito de atender la diversidad de manera inclusiva y evitar la reprobación y la deserción escolar, tomando como base su adecuación curricular individualizada. La creación de espacios en los que realmente se atiendan alumnos con aptitudes sobresalientes en los que se les brinden apoyo, dentro y fuera de los centros escolares.

4 Atender a la diversidad étnica, cultural, física, intelectual, lingüística y de genero de los estudiantes, ofertando espacios de preparación a los maestros en el tema de la diversidad cultural, durante la información inicial y continua conforme establecido en el acuerdo 592. Disminuir el deserción escolar, fomentando en los niños de grupos étnico interés por su educación a través del uso de materiales, los cuales deberán ser proporcionados por las autoridades educativas, apoyo en alimentación, además de generar espacios de trabajo para los padres de familia y así los pequeños no tengan la necesidad de ir a los diferentes lugres a pedir dinero para comer. Fomentar en los centros escolares el interés de los niños pertenecientes alguna etnia mediante la socialización de su lengua materna, entre la comunidad estudiantil, la convivencia de los padres de familia de estos alumnos con los demás, fomentar la socialización mediante la preparación de alimentos, la enseñanza de bailes autóctonos, la plática de sus experiencias y formas de vida. Dotar a las escuelas con personal de trabajo social especializado y preparado, que se encargue de dar seguimiento a los niños que faltan demasiado a los centros escolares, alumnos con falta de alimentación, o que no asisten por falta de interés de los padres de familia generando a si un reporte y canalización a las autoridades correspondientes. Equipar a los centros escolares con el material que se requiere para la atención de la diversidad estudiantil, equipo tecnológico, de oficina, material concreto, de lectura, etc. Establecer redes de apoyo externo para la atención a los alumnos y actualización de los actores que intervienen en la educación.

5 En conclusión, garantizar la inclusión y la equidad en los centros escolares de nuestro país no va hacer una tarea fácil de resolver, pero hoy se da un gran paso al poder plasmar nuestras experiencias como formadores de la educación. Hablar de nuestras debilidades es hablar también de las necesidades que se viven en el día a día de la vida escolar mismas que fueron plateadas en esta ponencia que espero sea de gran utilidad para la transformación del sistema educativo en nuestro país.