Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba

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1 Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba PLANIFICACIÓN DOCENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA TITULACIÓN LENGUA, LITERATURA Y SU DIDÁCTICA (II) Maestro Especialidad Educación Primaria CURSO ACADÉMICO CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 3º CARÁCTER Anual TIPO DE ASIGNATURA Troncal CÓDIGO NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos 6 Prácticos 3 HORAS NO PRESENCIALES 24 ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Didáctica de la Lengua y la Literatura DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Ciencias del Lenguaje PROFESORADO QUE LA IMPARTE Juan Luis Luengo Almena DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Lenguaje oral y escrito: comprensión y expresión. Contenidos, recursos y materiales para la enseñanza de la lengua y la literatura OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Conocer y analizar críticamente los elementos constitutivos del currículo del área de Lengua castellana y Literatura para la Educación Primaria (objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y recursos), así como los documentos normativos vigentes (Ministerio y Junta de Andalucía). Valorar el idioma español como el primer patrimonio histórico-cultural, digno de ser cuidado y respetado mediante su uso -tanto oral como escrito- en condiciones idóneas de propiedad, corrección y eficacia. Conocer y valorar las exigencias de propiedad textual en discursos orales y escritos, así como adecuarse a ellas en los diversos actos lingüísticos. Conocer los intereses y necesidades comunicativas del alumnado de Educación Primaria para conducir el desarrollo y la mejora de sus capacidades comunicativas. Conocer y experimentar metodologías didácticas varias para la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna. Diseñar planificaciones para la enseñanza de los diferentes ámbitos de la lengua (lenguaje oral, vocabulario, lectura, escritura, ortografía, gramática) y para la lectura literaria. Formular estrategias didácticas que den respuestas a supuestos educativos de lengua y literatura en los diversos ciclos de Educación Primaria. Percibir la lengua como el vehículo que permite el entendimiento entre las personas y entre los pueblos.

2 CONTENIDOS (Programa teórico y práctico) PROGRAMA TEÓRICO BLOQUE TEMÁTICO 1.- Introducción a los aspectos generales Lengua y Literatura, materias instrumentales de la Educación Primaria. Los conceptos de "lengua" y "literatura" desde la óptica de la educación. La adquisición de la Lengua y la competencia lingüística La disciplina de la Didáctica de la Lengua y la Literatura: aportaciones teóricas de otros ámbitos del conocimiento El currículo de lengua y literatura en la E. Primaria según la legislación vigente Orientaciones metodológicas del currículo de nuestra área Reflexión crítica sobre los elementos curriculares: objetivos educativos, competencias básicas, bloques de contenidos, criterios de evaluación, orientaciones metodológicas, actividades y recursos Los principios pedagógicos para el tratamiento didáctico del área. BLOQUE TEMÁTICO 2.- Didáctica de la lengua oral Lengua hablada frente a lengua escrita: consideraciones generales Escuchar, hablar y conversar como bloque que contenidos específicos Didáctica de la conversación Didáctica de la lengua oral: microhabilidades, consideraciones didácticas y propuestas de actividades tipo La lectura en voz alta Las propiedades textuales de los discursos orales. BLOQUE TEMÁTICO 3.- Didáctica de la lengua escrita Principios fundamentales acerca del aprendizaje lectoescritor y consideraciones didácticas Conceptos y tipos funcionales de lectura y de escritura. Métodos analíticos, sintéticos y eclécticos: ventajas e inconvenientes Elementos que inciden en el aprendizaje de la escritura La lectura y la comprensión lectora. Tipos de lectura y modelo interactivo de comprensión lectora Microhabilidades de la lectura comprensiva. Técnicas y recursos para su desarrollo El tratamiento de los escritos defectuosos en Educación Primaria. BLOQUE TEMÁTICO 4.- Didáctica de la lectura literaria Didáctica de la lectura y fomento del hábito lector: consideraciones fundamentales La educación literaria en la documentación normativa de Primaria Competencia literaria y educación lectora Materiales para la lectura en el aula de Educación Primaria La formación de hábitos lectores desde la institución escolar Las bibliotecas escolares y la animación lectora. BLOQUE TEMÁTICO 5: Didáctica del vocabulario La didáctica del vocabulario: el léxico como recurso crucial en el aprendizaje lingüístico Tipos de vocabulario por su función: latente y activo; usual, común y fundamental Consideraciones didácticas sobre la enseñanza-aprendizaje del léxico en español Técnicas de aprendizaje del vocabulario El diccionario en la didáctica del vocabulario Propuestas para la enseñanza del vocabulario en las aulas de Educación Primaria.

3 BLOQUE TEMÁTICO 6: Didáctica de la Gramática La presencia de la gramática en la legislación educativa de Primaria La presencia de la gramática en las aulas de Educación Primaria Didáctica de la gramática La ortografía de la lengua española y su tratamiento didáctico Las propiedades textuales Técnicas para tratamiento en la Educación Primaria. PROGRAMA PRÁCTICO 1. Reflexión crítica y resolución de situaciones de aprendizaje de cada uno de los aspectos del programa teórico. 2. Intervenciones planificadas y organizadas sobre la presencia de los diferentes ámbitos de tratamiento didáctico en los documentos normativos sobre Lengua y Literatura para Educación Primaria. 3. Prácticas de intervención oral en público adecuándose a las propiedades textuales exigibles en el discurso oral. 4. Prácticas específicas de la lectura oral en público como habilidad lingüística básica en la docencia. 5. Lectura de al menos dos monografías relativas a algún aspecto de la materia y confección de sus respectivas reseñas bibliográficas. 6. Estudio y exposición de conclusiones sobre el tratamiento de algunos aspectos del programa teórico en los libros de texto de Educación Primaria. METODOLOGÍA La enseñanza que se pretende llevar a cabo se fundamenta en los principios constructivistas de actividad y participación; ello servirá de modelo a los estudiantes para su posterior actividad docente a la vez que le permitirá, además de adquirir información, elaborarla y hacerla propia. No obstante, se procurará, igualmente, que los estudiantes obtengan y acumulen un adecuado caudal informativo tal que los capacite para operar con criterio en sus intervenciones didácticas futuras, y no solo con opiniones o intuiciones escasamente fundamentadas. Intentaremos llevar una enseñanza que fomente en los alumnos una actitud crítica y de corresponsabilidad en su formación intelectual y profesional. Asimismo, se buscará la eficacia y el aprovechamiento metodológico en las clases Los contenidos más relevantes del programa serán impartidos por el profesor, bien mediante exposición directa, bien comentando artículos o monografías fundamentales; de otra parte, se instará o a los alumnos a la búsqueda de información en fuentes escogidas apropiadamente. Al estudiante se le entregará, junto con la planificación de la asignatura, un Guión de Estudio que le facilite la consecución de un aprendizaje ordenado. Los conocimientos teóricos se complementarán con el estudio crítico de experiencias prácticas que traeremos al aula: propuestas de casos prácticos y opiniones de destacados profesionales que periódicamente nos muestren sus modos de enseñar lengua y literatura. El diálogo multidireccional estará en la base de nuestra metodología. Se fomentará la participación organizada, apropiada y eficaz de los estudiantes; en ello se operará con criterios de idoneidad, aprovechamiento y eficiencia para todo el grupo. En las clases -y en todo acto educativo- se empleará el idioma con la máxima justeza y corrección posibles; las intervenciones de los profesores y de los estudiantes propenderán a los más adecuados usos lingüísticos en términos de corrección, adecuación, coherencia y cohesión textuales, tanto en la lengua escrita como en la oral. Entendemos que la palabra es el principal instrumento para la enseñanza, cualquiera que sea la metodología adecuada. Las principales funciones que desempeñarán los profesores de esta asignatura serán las

4 siguientes: la mediación del saber, la organización de los caudales informativos, el control de las adquisiciones, la aclaración, la verificación y la rectificación. ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Las actividades de los estudiantes serán de dos tipos: obligatorias y optativas. Entre las primeras habrá actividades individuales, en gran grupo y en pequeño grupo: las individuales serán de naturaleza creativa e informativa (búsqueda en libros y revistas en soporte de papel o informático); las de grupo-aula, lo serán de discusión con criterio, debate organizado; las de pequeño grupo (de 4 a 5 alumnos) se orientarán a la iniciación a la investigación, estudios críticos, análisis y estudio contrastivo de material didáctico y de estrategias didácticas y otros de similar condición. Las actividades optativas serán propuestas indistintamente por el profesor y por los estudiantes individualmente o por grupos reducidos sobre aspectos didácticos del área: elaboración de secuencias didácticas, de material didáctico específico, de ejercicios escolares, de reseñas bibliográficas u otras. Se hará un uso de los recursos (materiales bibliográficos y materiales técnicos) adecuado a la situación de cada acto educativo, sin forzar las situaciones ni impostar los empleos descomedidamente. Actividades en las horas no presenciales: los estudiantes deberán dedicarse a sacar adelante los trabajos de lectura, elaboración y preparación de materiales que se hayan asignado para todo el grupo o que ellos mismos hayan planteado en el apartado de actividades optativas. Se procurará llevar un control de tales rendimientos, al objeto de que pasen a formar parte de su calificación final. EVALUACIÓN Al comienzo del curso se efectuará una evaluación inicial que nos permita conocer, a grandes rasgos, el nivel de conocimientos,capacidades y expectativas de aprendizaje del grupo. A lo largo del curso intentaremos llevar a cabo una evaluación continua del proceso para detectar y, en consecuencia, subsanar las posibles causas que incidan negativamente en el aprendizaje (metodología inadecuada, actividades inapropiadas, mal empleo de los recursos didácticos, actitud exigente del profesor, etc.). Igualmente llevaremos esta evaluación del estudiante (en la medida en que el número del grupo lo permita) a fin de conocer los progresos y detectar las deficiencias si las hubiera. Para la evaluación del alumno se considerarán los conocimientos y las destrezas adquiridos, así como también las actitudes con respecto a la enseñanza de la lengua y la literatura; para ello, a la observación del profesor y a la interacción con los estudiantes en las tutorías, se podrá unir el control de la asistencia a las clases, la participación en las mismas, los trabajos individuales y colectivos, así como el grado eficacia o excelencia del uso idiomático que el sujeto muestre en sus escritos e intervenciones orales. Como es preceptivo, para evaluar los conocimientos y destrezas, se realizarán dos pruebas (parciales) en las que el alumno dará solución personal y razonada a preguntas relacionadas con la enseñanza-aprendizaje de aspectos relativos a nuestra área. Será condición imprescindible, para obtener una evaluación positiva, demostrar un dominio ajustado al nivel universitario de la expresión oral y escrita (corrección, coherencia, cohesión y adecuación) así como de las microhabilidades que les son propias: lectura expresiva, caligrafía y ortografía. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA Camps, A. et al (2004). La enseñanza de la ortografía. Barcelona: Graó. Camps, A. y ZAYAS, F. (Coords.) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó. Cassany D. (1996). Reparar la escritura. Barcelona: Graó. Cassany, D. et alii (2004). Enseñar lengua. Barcelona, Graó.

5 Cerrillo, Pedro et al (2002). Libros, lectores y mediadores. La formación de los hábitos lectores como proceso de aprendizaje. Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Colomer, Teresa (2005). Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. México: Fondo de Cultura Económica. Colomer, T. y Camps, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste. García, J. (2003). La comunicación literaria en las primeras edades. Madrid: Ministerio de Educación. Mendoza, A. (1998). Tú, lector. Aspectos de la interacción texto-lector en el proceso de lectura. Barcelona: Octaedro. Mendoza, A. (Coord.) (1998). Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: SEDLL/ICE/HORSORI. Mendoza, A. (Coord.) (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid, Prentice Hall. Mendoza, A. (2002). La seducción de la lectura en las edades tempranas. Madrid: Ministerio de Educación. Sánchez, E. (1998). Comprensión y redacción de textos. Madrid, Edebé, col. Innova. Sanz, G. (2005). Comunicación efectiva en el aula. Técnicas de expresión oral para docentes. Barcelona: Graó. Utanda, M. C.; Cerrillo, P. y García, J. (2005). Literatura infantil y educación literaria. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Vila, M. (Coord.) (2005). El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas. Barcelona: Graó. TEMPORALIZACIÓN La experiencia de años anteriores nos hace programar la distribución de la docencia alternando las clases teóricas con las clases prácticas siguiendo el horario previsto para el curso y según se establezca desde el Vicedecanato correspondiente. Las peculiares condiciones del Prácticum de este curso (dos meses netos a lo largo del curso), no permiten ajustar las semanas concretas hasta poco antes del comienzo del curso. Por tanto, los perfiles precisos de la temporalización deberán matizarse una vez se tenga conocimiento de las fechas concretas del Prácticum. Así pues, la secuencia aproximada para este curso podrá corresponderse, en principio, con esta propuesta: Bloque Temático 1: días 26 de septiembre al 10 de octubre. Bloque Temático 2: días 11 de octubre al 30 de noviembre. Bloque Temático 3: días 11 de diciembre al 21 de diciembre. Bloque Temático 4: días 19 de febrero al 22 de marzo. Bloque Temático 5: días 26 de marzo al 17 de mayo. Bloque Temático 6: días 21 de mayo a 8 de junio.