GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LINGÜÍSTICA APLICADA

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LINGÜÍSTICA APLICADA Grado en Magisterio de Educación Primaria Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: LINGÜÍSTICA APLICADA 4 MATERIA: LINGÜÍSTICA 4 MÓDULO: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LENGUAS 37,5 Tipo de Formación: Obligatoria Profesorado: D. Juan José Zabala Dra. Ana Llopis Dra. Almudena Soto Dra. María Querol Dra. María Estornell CURSO: 4º Semestre: 1º Departamento: Lengua y Literatura maria.estornell@ucv.es ana.llopis@ucv.es maria.querol@ucv.es almudena.soto@ucv.es juanjo.zabala@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LENGUAS 37,5 Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre Lingüística 4 Lingüística aplicada 4 4º/ 1º

3 3 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA LINGÜÍSTICA APLICADA Requisitos previos: Aplicación de los conceptos y presupuestos lingüísticos generales al proceso de aprendizaje-enseñanza de lenguas. OBJETIVOS GENERALES a. Descubrir los conceptos básicos de la Lingüística que permitan obtener una visión general de los estudios del lenguaje y conocer sus aplicaciones. b. Conocer las principales escuelas lingüísticas y aplicar los conocimientos lingüísticos en el uso y enseñanza de lenguas. c. Propiciar en el aula el uso de estrategias para la reflexión crítica y la práctica de la expresión oral y escrita, atendiendo a los principios de corrección normativa, coherencia textual y adecuación a los registros formales de la lengua. d. Demostrar autoexigencia personal y rigor en las propias producciones dentro del ámbito académico y profesional. COMPETENCIAS GENERALES 2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar 5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. 10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 42. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. 45. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente (Nivel C1 de MCER). 48. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. Ponderación de la competencia Ponderación de la competencia Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües

4 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R1. El estudiante comprende los principios básicos del lenguaje y de la Lingüística Aplicada y sabe reflexionar sobre ellos. G3, E42, E45, E48 R2. El estudiante conoce las principales escuelas lingüísticas y su contribución a la enseñanza de lenguas, relacionando distintos métodos, rasgos y material didáctico con las diferentes escuelas lingüísticas. G3, G5 E42, E48 R3. El estudiante aplica reflexivamente sus conocimientos lingüísticos en el uso de la lengua y en las estrategias y recursos relacionados con la enseñanza de lenguas. E42, E45, E48, E49. El estudiante ejercita y enriquece su competencia comunicativa realizando correctamente prácticas discursivas escritas pertenecientes al ámbito académico y profesional. E45, E49 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje RR A de la Competencias de la ECTS CLASES TEÓRICO- PRÁCTICAS/ SEMINARIOS Exposición de contenidos por parte del profesor; aplicación de competencias, habilidades y conocimientos en el aula; talleres de aula; exposiciones de trabajos en grupo; puestas en común. E42, E45, E48, E49 1,20 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo, con el objetivo de orientar y revisar los temas presentados en las clases, los materiales, los ejercicios y trabajos encomendados, etc. E42, E45, E48, E49 0,28 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. 0,12 E42, E45, E48, E49 Total 1,6

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje RR A de la Competencias de la ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de trabajos para exponer o entregar en las clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. E42, E45, E48, E49 1 TRABAJO AUTÓNOMO Preparación individual de estudio, lecturas, ensayos, ejercicios y trabajos para exponer o entregar en las clases prácticas y tutorías de pequeño grupo., E42, E45, E48, E49 1,4 Total 2,4 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Prueba escrita final: Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba objetiva y Control de lecturas R1, R2, 20% Trabajo dirigido: Observación y análisis de casos 30% Actividades de aula: Seguimiento de las actividades, elaboración y entrega de trabajos, actitudes adecuadas 50% Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: calificación obtenida y evidencia de la actitud e interés adecuados.

6 6 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA LINGÜÍSTICA APLICADA 1. Definición y origen de la lingüística aplicada: L.G. vs. L.A. 2. Áreas de aplicación de la lingüística TEMA 2. LA LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS 1. Las escuelas lingüísticas más importantes y sus implicaciones didácticas 2. Dificultades en la enseñanza de las lenguas contempladas en el sistema educativo vigente TEMA 3. EL LENGUAJE CON FINES ESPECÍFICOS: USO ACADÉMICO Y PROFESIONAL 1. Memorias y proyectos 2. Documentos de gestión profesional COMPETENCIAS G3, G5, E42, E45, E48 G2, G3, G10, G5, G11, E42, E45, E48, E49 G2, G3, G10, G5, G11 E45, E49 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA LINGÜÍSTICA APLICADA TEMA 2. LA LINGÚÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS TEMA 3. EL LENGUAJE CON FINES ESPECÍFICOS: USO ACADÉMICO Y PROFESIONAL Nº DE SESIONES 4 sesiones 4 sesiones 11 sesiones BIBLIOGRAFÍA Alonso Cortés, A. (2002): Lingüística general, Madrid, Cátedra. Briz, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Instituto Cervantes. Cassany, D. et alii (2002): Enseñar lengua, Barcelona, Graó. Cruz, I. de la; Santamaría, C.; Tejedor, C. y Valero, C. (eds.) (2001): La lingüística aplicada a finales del s.. Ensayos y propuestas, Alcalá de Henares, Universidad de Alcalá de Henares. Cuenca, M. J. (2000): Teories gramaticals i ensennyament de llengües, Valencia, Tándem (3ª ed.). De Bustos Guadaño, E. (2004): Lenguaje, comunicación y cognición: temas básicos. Madrid: UNED. Gómez Torrego, L. (2007): Gramática didáctica del español, Madrid, SM (9ª ed.). López, A. et alii (1994): Lingüística general y aplicada, Valencia, Universitat de València.

7 7 Marina, J. A. y de la Válgoma, M. (2008): La magia de escribir, Barcelona, Debolsillo. Martín Vide, C. (1996): Elementos de lingüística, Barcelona, Octaedro. Montolío, E. (2000): Manual de escritura académica, Barcelona, Ariel. Moreno Fernández, F. (1998): Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje, Barcelona, Ariel. Payrató, Ll. (1998): De profesión, lingüista, Barcelona, Ariel. Quilis, A. y Hernández Alonso, C. (1990): Lingüística aplicada a la terapia del lenguaje, Madrid, Gredos. Real Academia de la Lengua Española (2010): Ortografia de la lengua española, Madrid, Espasa. Real Academia de la Lengua Española y Asociación de Academias de la lengua (2005): Diccionario panhispánico de dudas, Madrid, Santillana. (<