SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA SOCIALES

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1 SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA SOCIALES CUR.for.29 Versión 2 Abril 2016 CICLO: 2 GRADOS: Cuarto AÑO: 2016 Docentes participantes NOMBRE ÁREA CORREO Martha Ceciia Osorio Todas marthaceci337@hotmail.com Beatriz Castrillón Todas triztriztriz@gmail.com Beatriz Álvarez Todas samyramirez2@hotmail.com Rosalba Ramírez Todas rosyr1561@gmail.com Patricia García G. Todas Patilin2009@gamil.com

2 ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO Periodo 1 GRADO 4 GRADO 4 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef ). Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia ) casos en los que son vulnerados. Periodo 2 GRADO 4 GRADO 4 Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...). Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones políticoadministrativas. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente Periodo 3 GRADO 4 GRADO 4 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, 4 Colonia, Independencia...). Clasifico y describo diferentes actividades económicas Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos en

3 (producción, distribución, consumo ) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades diversas épocas y entornos Periodo 4 GRADO 4 GRADO 4 Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación ) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal ). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia ramas del poder público en las diferentes épocas. PLAN DE ESTUDIO AREA: SOCIALES CICLO 2 GRADOS: 4 META POR CICLO Al finalizar el año los estudiantes del grado cuarto reconocerán que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. OBJETIVO ESPECÍFICO Reconocer algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ella.

4 CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO 4) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Los puntos cardinales Derechos de los niños Entidades que protegen los derechos de los niños El manual de convivencia Institucional Organizaciones de mi entorno. Qué características tiene la región natural en la que vivo, comparada con otras regiones, y su influencia en la forma de vida de las personas que la habitan? Regiones naturales de Colombia. las características humanas, culturales y sociales de las regiones de Colombia. Importancia de la biodiversidad en la riqueza natural del país. Colombia y su historia La independencia. El descubrimiento de América. La colonia. La conquista. Otros grupos humanos precolombinos. Culturas indígenas, creencias y costumbres. Organización política y administrativa de Colombia. Divisiones del poder público. Rama ejecutiva, funcionarios y su función. Rama legislativa, funcionarios y su función. Rama judicial, funcionarios y su función. Servicios públicos. Educación vial Vías de comunicación. Señales de tránsito. Calles y carreras. Nomenclatura. Transporte público y privado GRADO: 4 PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 4 INDICADOR NEUTRO: Utiliza los referentes espaciales para ubicarse en un espacio determinado. Reconoce los derechos de los niños y las entidades que los protegen. Reconoce deberes y derechos planteados en el manual de convivencia escolar y los aplica. Relaciona características de las primeras organizaciones con las organizaciones actuales. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

5 Se le dificulta utilizar los referentes espaciales para ubicarse en un espacio determinado. Se le dificulta reconocer los derechos de los niños y las entidades que los protegen. Se le dificulta reconocer deberes y derechos planteados en el manual de convivencia escolar y los aplica. Se le dificulta relacionar características de las primeras organizaciones con las organizaciones actuales. Con un nivel mínimo utiliza los referentes espaciales para ubicarse en un espacio determinado. Con un nivel mínimo reconoce los derechos de los niños y las entidades que los protegen. Con un nivel mínimo reconoce deberes y derechos planteados en el manual de convivencia escolar y los aplica. Con un nivel mínimo relaciona características de las primeras organizaciones con las organizaciones actuales. De manera apropiada utiliza los referentes espaciales para ubicarse en un espacio determinado. De manera apropiada reconoce los derechos de los niños y las entidades que los protegen De manera apropiada reconoce deberes y derechos planteados en el manual de convivencia escolar y los aplica. De manera apropiada relaciona características de las primeras organizaciones con las actuales. De forma destacada utiliza los referentes espaciales para ubicarse en un espacio determinado. De forma destacada reconoce los derechos de los niños y las entidades que los protegen. De forma destacada reconoce deberes y derechos planteados en el manual de convivencia escolar y los aplica. De forma destacada relaciona características de las primeras organizaciones con las organizaciones actuales. GRADO 4 PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: Describe las características propias de una región natural Identifica los principales recursos de las regiones naturales de Colombia Analiza y explica la importancia de los recursos naturales en el desarrollo económico de las regiones naturales. Comprende las diferencias culturales que caracterizan cada una de las regiones Asume una posición crítica frente a problemáticas en el uso de los recursos naturales, comprometiéndose con su conservación.

6 NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Se le dificulta describir las características propias de una región natural Se le dificulta identificar los principales recursos de las regiones naturales de Colombia. Se le dificulta analizar y explica la importancia de los recursos naturales en el desarrollo económico de las regiones naturales. Se le dificulta comprender las diferencias culturales que caracterizan cada una de las regiones. Se le dificulta asumir una posición crítica frente a problemáticas en el uso de los recursos naturales, comprometiéndose con su conservación. Con un nivel mínimo describe las características propias de una región natural Con un nivel mínimo identifica los principales recursos de las regiones naturales de Colombia. Con un nivel mínimo analiza y explica la importancia de los recursos naturales en el desarrollo económico de las regiones naturales. Con un nivel mínimo comprende las diferencias culturales que caracterizan cada una de las regiones. Con un nivel mínimo asume una posición crítica frente a problemáticas en el uso de los recursos naturales, comprometiéndose con su conservación. De forma apropiada describe las características propias de una región natural De forma apropiada identifica los principales recursos de las regiones naturales de Colombia De forma apropiada analiza y explica la importancia de los recursos naturales en el desarrollo económico de las regiones naturales. De forma apropiada comprende las diferencias culturales que caracterizan cada una de las regiones De forma apropiada asume una posición crítica frente a problemáticas en el uso de los recursos naturales, comprometiéndose con su conservación. De manera destacada describe las características propias de una región natural De manera destacada identifica los principales recursos de las regiones naturales de Colombia De manera destacada analiza y explica la importancia de los recursos naturales en el desarrollo económico de las regiones naturales. De manera destacada comprende las diferencias culturales que caracterizan cada una de las regiones De manera destacada asume una posición crítica frente a problemáticas en el uso de los recursos naturales, comprometiéndose con su conservación. GRADO 4 PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Valora el legado de las culturas ancestrales colombianas, fomentando el respeto a la diferencia en todas sus expresiones. Identifica y reflexiona acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. Describe las características sociales, políticas económicas y culturales de las comunidades prehispánicas, con el fin de reconocer nuestros antecedentes culturales.

7 NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Se le dificulta valorar el legado de las culturas ancestrales colombianas, fomentando el respeto a la diferencia en todas sus expresiones. Se le dificulta identificar y reflexionar acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. Se le dificulta describir las características sociales, políticas económicas y culturales de las comunidades prehispánicas, con el fin de reconocer nuestros antecedentes culturales. Con un nivel mínimo valora el legado de las culturas ancestrales colombianas, fomentando el respeto a la diferencia en todas sus expresiones Con un nivel mínimo identifica y reflexiona acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. Con un nivel mínimo describe las características sociales, políticas económicas y culturales de las comunidades prehispánicas, con el fin de reconocer nuestros antecedentes culturales. De forma apropiada valora el legado de las culturas ancestrales colombianas, fomentando el respeto a la diferencia en todas sus expresiones. De forma apropiada identifica y reflexiona acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. De forma apropiada describe las características sociales, políticas económicas y culturales de las comunidades prehispánicas, con el fin de reconocer nuestros antecedentes culturales. De manera destacada valora el legado de las culturas ancestrales colombianas, fomentando el respeto a la diferencia en todas sus expresiones. De manera destacada identifica y reflexiona acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar. De manera destacada describir las características sociales, políticas económicas y culturales de las comunidades prehispánicas, con el fin de reconocer nuestros antecedentes culturales. GRADO 4- PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: Identificar organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, etc.) en la comunidad y reconoce el impacto sobre el desarrollo Asumir de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar. Hace buen uso de las señales de tránsito. Reconoce la importancia de la educación vial para ser un buen ciudadano.

8 NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Se le dificulta identificar organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, etc.) en la comunidad y reconoce el impacto sobre el desarrollo. Se le dificulta asumir de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar. Se le dificulta hacer buen uso de las señales de tránsito. Se le dificulta reconocer la importancia de la educación vial para ser un buen ciudadano. Con un nivel mínimo identifica organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, etc.) en la comunidad y reconoce el impacto sobre el desarrollo. Con un nivel mínimo asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar. Se le dificulta hacer buen uso de las señales de tránsito. Con un nivel mínimo reconoce la importancia de la educación vial para ser un buen ciudadano. De forma apropiada identifica organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, etc.) en la comunidad y reconoce el impacto sobre el desarrollo. De forma apropiada asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar. De forma apropiada hace buen uso de las señales de tránsito. De forma apropiada reconoce la importancia de la educación vial para ser un buen ciudadano. De manera destacada identifica organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, etc.) en la comunidad y reconoce el impacto sobre el desarrollo. De manera destacada asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en su vida escolar y familiar. De manera destacada hacer buen uso de las señales de tránsito. De manera destacada reconoce la importancia de la educación vial para ser un buen ciudadano. Institucional METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Área de Sociales Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el La metodología a desarrollar desde el área de sociales será activa participativa a través de la exploración e investigación, para que el alumno construya su propio conocimiento. Se propiciará un ambiente de análisis de problemas y situaciones que se generen en su entorno social que con lleven a desarrollar el pensamiento crítico y comprendan su realidad social,

9 maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo. buscando alternativas de solución a los conflictos y problemas a nivel personal, familiar y social. Teniendo en cuenta las particularidades que presentan los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la forma de consolidar y aplicar los diferentes conceptos; sabemos que el ritmo de hacerlo también es diferente; por esta razón buscamos estrategias que logren nivelar y reforzar a los chicos con desempeños bajos o que aún no hayan logrado la competencia. Esto se realizaría de la siguiente manera: Talleres para realizar en casa con la respectiva sustentación en el aula de clase. Lecturas sugeridas que mantengan el hilo conductor de cuanto se enseña diariamente en el Colegio. Trabajo entre pares: plantear actividades en grupo o por parejas con el fin de apoyar y reforzar el trabajo entre compañeros. Revisión colectiva de evaluaciones escritas con el fin de evidenciar la falla en el momento preciso. GRADO 4 PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros). Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental. Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente. Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo. Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

10 Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo. Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación. Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo. Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA ASISTENCIA Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase. EVIDENCIAS Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades. Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes regi stros de información. Primera semana de cada periodo. Al finalizar cada periodo. GUÍAS DE TRABAJO Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades. Trabajo colaborativo. Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la Segunda y tercera semana de cada periodo.

11 actividad asignada. TALLERES Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados Conformación de parejas de trabajo. Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental. Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes. Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo. TEST Valoración del proceso cognitivo. Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo. Séptima semana de cada periodo. PROYECTO Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida. Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de clase. Octava semana del periodo.

12 PRUEBA DE PERIODO Verificación del desarrollo de las competencias. Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES. Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo. Novena semana de cada periodo. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje. Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo. Identificación de aciertos y dificultades. Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento. Décima semana de cada periodo.