SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

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1 SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA CUR.for.29 Versión 2 Abril 2016 CICLO: 1 GRADO: Primero AÑO: 2016 Docentes participantes NOMBRE ÁREA CORREO Ana Margit Arango Sociales anaarango195@gmail.com Martha Elena Calle Sociales marthac.calle79@gmail.com Durbin Curi Rentería Sociales razapana29@yahoo.com Leidy Faridis Martinez Sociales leidyf5@yahoo.com Beatriz Lilliana Barrientos Sociales anamarrania@hotmail.com Flor Yoany Montoya Sociales yoany64@hotmail.com

2 ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO Periodo 1 GRADO: PRIMERO Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. GRADO Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos. Periodo 2 GRADO: PRIMERO Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio ). GRADO Identifico características socio cultural de comunidades a las que pertenezco. Reconozco las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia ).

3 Periodo 3 GRADO: PRIMERO Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. GRADO Describo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Periodo 4 GRADO: PRIMERO Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. GRADO Cuido responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos ). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Identifico que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

4 PLAN DE ESTUDIOAREA: Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política y democracia CICLO 1 GRADOS:1, 2 y 3 METAPOR CICLO Al finalizar el ciclo 1 los estudiantes de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar aprenderán a reconocerse como ser social e histórico, miembros de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional, teniendo en cuenta que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica y la resolución de conflictos. OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO GRADO PRIMERO Favorecer el reconocimiento de los estudiantes como seres sociales y culturales, es decir como sujetos pertenecientes a un grupo en el que la convivencia es posible gracias a la incorporación de deberes y derechoso posibilitando además la ubicación espacio temporal. GRADO CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO: Primero) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Ubicación Espacio temporal La norma Los derechos y deberes El manual de convivencia escolar La convivencia en grupo Grupos a los que pertenezco ( familia, aula de clase, colegio,) Entornos cercanos Organizaciones sociales y políticas de mi entono. Las relaciones interpersonales entre los miembros de un grupo El cuidado del otro y de lo otro La discriminación Paisaje natural y cultural

5 GRADO : Primero - PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO PRIMERO INDICADOR NEUTRO: Describe las características personales que lo constituyen como un ser único en interacción con los otros y con el medio para el desarrollo personal y comunitario haciéndose preguntas sobre sí mismo y sobre las organizaciones sociales a las cuales pertenece, reconociendo diversos aspectos propios de su familia y del grupo, además valora los beneficios del cumplimiento de acuerdos y pactos de convivencia en los diferentes espacios en los cuales se desenvuelve. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Tiene dificultad para describir las características personales que lo constituyen como un ser único en interacción con los otros y con el medio para el desarrollo personal y comunitario. Tiene dificultad para Valorar los beneficios del cumplimiento de acuerdos y pactos de convivencia en los diferentes espacios en los cuales se desenvuelve. Con un nivel mínimo Describe las características personales que lo constituyen como un ser único en interacción con los otros y con el medio para el desarrollo personal y comunitario. Con un nivel valora los beneficios del cumplimiento de acuerdos y pactos de convivencia en los diferentes espacios en los cuales se desenvuelve. Apropiadamente describe las características personales que lo constituyen como un ser único en interacción con los otros y con el medio para el desarrollo personal y comunitario. Apropiadamente valora los beneficios del cumplimiento de acuerdos y pactos de convivencia en los diferentes espacios en los cuales se desenvuelve. De manera destacada describe las características personales que lo constituyen como un ser único en interacción con los otros y con el medio para el desarrollo personal y comunitario. De manera destacada valora los beneficios del cumplimiento de acuerdos y pactos de convivencia en los diferentes espacios en los cuales se desenvuelve. GRADO Primero - PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: Identifica formas de organización de los grupos pequeños a los cuáles pertenece (familia e institución educativa) para compararlos con los de sus compañeros, además representa de manera gráfica características y espacios del entorno cercano para fomentar su cuidado valorando las diferentes cualidades de quienes conviven en su salón de clase y su institución educativa para avanzar en el respeto a la diferencia. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Tiene dificultad para identificar formas de organización de los grupos pequeños a los cuáles pertenece (familia e institución educativa) y para compararlos con los de sus compañeros. Con un nivel mínimo identifica formas de organización de los grupos pequeños a los cuáles pertenece (familia e institución educativa) y para compararlos con los de sus compañeros En forma apropiada identifica formas de organización de los grupos pequeños a los cuáles pertenece (familia e institución educativa) y para compararlos con los de sus compañeros. De manera destacada identifica formas de organización de los grupos pequeños a los cuáles pertenece (familia e institución educativa) y para compararlos con los de sus compañeros.

6 Tiene dificultad para hacer preguntas sobre sí mismo y sobre las organizaciones sociales a las cuales pertenece, reconociendo diversos aspectos propios de su familia y del grupo. Tiene dificultad para representar de manera gráfica características y espacios del entorno cercano y fomentar su cuidado. Tiene dificultad para valora las diferentes cualidades de quienes conviven en su salón de clase y su institución educativa para avanzar en el respeto a la diferencia. Con un nivel mínimo hace preguntas sobre sí mismo y sobre las organizaciones sociales a las cuales pertenece, reconociendo diversos aspectos propios de su familia y del grupo. Con un nivel mínimo representa de manera gráfica características y espacios del entorno cercano para fomentar su cuidado. Con un nivel mínimo valora las diferentes cualidades de quienes conviven en su salón de clase y su institución educativa para avanzar en el respeto a la diferencia. En forma apropiada hace preguntas sobre sí mismo y sobre las organizaciones sociales a las cuales pertenece, reconociendo diversos aspectos propios de su familia y del grupo. En forma apropiada representa gráficamente características y espacios del entorno cercano para fomentar su cuidado. En forma apropiada valora las diferentes cualidades de quienes conviven en su salón de clase y su institución educativa para avanzar en el respeto a la diferencia. De manera destacada hace preguntas sobre sí mismo y sobre las organizaciones sociales a las cuales pertenece, reconociendo diversos aspectos propios de su familia y del grupo. De manera destacada representa gráficamente características y espacios del entorno cercano para fomentar su cuidado. De manera destacada valora las diferentes cualidades de quienes conviven en su salón de clase y su institución educativa para avanzar en el respeto a la diferencia. GRADO: Primero - PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Reconoce y valora en todas las personas que integran una comunidad los roles y funciones que cumplen y su incidencia en la comunidad además identifica los requerimientos para garantizar la coexistencia como grupo, las implicaciones sociales de las actuaciones individuales, y el compromiso con lo colectivo. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Se le dificulta reconocer en todas las personas que integran una comunidad sus roles y funciones como parte del sentido de responsabilidad colectiva. Se le dificulta relacionar información sobre la importancia del cumplimiento de los diferentes roles en una comunidad para el buen funcionamiento de la misma. Mínimamente reconoce en todas las personas que integran una comunidad sus roles y funciones como parte del sentido de responsabilidad colectiva. Mínimamente relaciona información sobre la importancia del cumplimiento de los diferentes roles en una comunidad para el buen De manera apropiada reconoce en todas las personas que integran una comunidad sus roles y funciones como parte del sentido de responsabilidad colectiva. De manera apropiada relaciona información sobre la importancia del cumplimiento de los diferentes roles en una comunidad para el buen En forma destacada reconoce en todas las personas que integran una comunidad sus roles y funciones como parte del sentido de responsabilidad colectiva. En forma destacada relaciona información sobre la importancia del cumplimiento de los diferentes roles en una comunidad para el

7 Se le dificulta proponer acciones de funcionamiento de la misma. valoración de las diferentes funciones que realizan las personas de las comunidades a las cuales pertenece como reconocimiento a los aportes que hace cada uno. Mínimamente propone acciones de valoración de las diferentes funciones que realizan las personas de las comunidades a las cuales pertenece como reconocimiento a los aportes que hace cada uno. funcionamiento de la misma. De manera apropiada propone acciones de valoración de las diferentes funciones que realizan las personas de las comunidades a las cuales pertenece como reconocimiento a los aportes que hace cada uno. buen funcionamiento de la misma. En forma destacada propone acciones de valoración de las diferentes funciones que realizan las personas de las comunidades a las cuales pertenece como reconocimiento a los aportes que hace cada uno. GRADO : Primero - PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: Establece diferencias entre las formas de interrelación de mi comunidad, identificando las prácticas de convivencia que fomentan la tolerancia, el respeto y la aceptación del otro y de lo otro a fin de garantizar la armonía y la resolución de los conflictos NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Tiene dificultad para establecer diferencias entre las formas de interrelación de mi comunidad, identificando las prácticas de convivencia que fomentan la tolerancia y la aceptación del otro. Tiene dificultad para asumir actitudes respetuosas con sus pares y adultos frente a las diferencias de cada uno, en función de la convivencia en armonía. Tiene dificultad para usar diversas formas de expresión sobre la importancia de las actitudes y juicios respetuosos hacia los rasgos Con un nivel mínimo establece diferencias entre las formas de interrelación de mi comunidad, identificando las prácticas de convivencia que fomentan la tolerancia y la aceptación del otro. Con un nivel mínimo asume actitudes respetuosas con sus pares y adultos frente a las diferencias de cada uno, en función de la convivencia en armonía. Con un nivel mínimo usa diversas formas de expresión sobre la importancia de las actitudes y juicios respetuosos hacia los rasgos En forma apropiada establece diferencias entre las formas de interrelación de mi comunidad, identificando las prácticas de convivencia que fomentan la tolerancia y la aceptación del otro. En forma apropiada asume actitudes respetuosas con sus pares y adultos frente a las diferencias de cada uno, en función de la convivencia en armonía. En forma apropiada usa diversas formas de expresión sobre la importancia de las actitudes y juicios respetuosos hacia los rasgos individuales de las personas, reconociendo la dignidad humana De manera destacada establece diferencias entre las formas de interrelación de mi comunidad, identificando las prácticas de convivencia que fomentan la tolerancia y la aceptación del otro. De manera destacada asume actitudes respetuosas con sus pares y adultos frente a las diferencias de cada uno, en función de la convivencia en armonía. De manera destacada usa diversas formas de expresión sobre la importancia de las actitudes y juicios respetuosos hacia los rasgos

8 individuales de las personas, individuales de las personas, reconociendo la dignidad humana reconociendo la dignidad humana individuales de las personas, reconociendo la dignidad humana Institucional METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Área Ciencias sociales Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo. Disponer de los conocimientos previos para conectar la nueva información con lo que ya sabe, favorecer la escucha activa y la reflexión a partir del análisis de situaciones, realizar un trabajo posterior fuera de que favorezca el afianzamiento de los temas, vincular a los estudiantes en las explicaciones a fin de conectar los temas con las experiencias personales y particulares, utilizar ejemplos y situaciones cotidianas para abordar los temas, vincular actividades lúdicas que favorezcan la motivación y por tanto la atención, adoptar de forma reiterada el trabajo grupal o colectivo como mecanismo para la interacción social. GRADO PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal,

9 procedimental. Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo. Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros). Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente. Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo. Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo. Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo. Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA ASISTENCIA Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase.

10 EVIDENCIAS Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades. Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información. Primera semana de cada periodo. Al finalizar cada periodo. GUÍAS DE TRABAJO Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades. Trabajo colaborativo. Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada. Segunda y tercera semana de cada periodo. TALLERES Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados Conformación de parejas de trabajo. Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental. Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes. Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo. TEST Valoración del proceso cognitivo. Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo. Séptima semana de cada periodo. PROYECTO Apropiación de conceptosy valores institucionales en la construcción del Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Octava semana del periodo.

11 proyecto de vida. Elaboración del proyecto fuera de clase. PRUEBA DE PERIODO Verificación del desarrollo de las competencias. Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES. Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo. Novena semana de cada periodo. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje. Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo. Identificación de aciertos y dificultades. Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento. Décima semana de cada periodo.