EC0217 Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal México: CIFE, 2015

Transcripción

1 EC0217 Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal México: CIFE,

2 Título: SESIÓN 2: EJES FORMATIVOS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA CÍVICA Y ÉTICA Docente (es): Angélica María Villanueva Cuevas Nivel educativo: Educación básica Lugar de impartición: Chilpancingo, Gro. Grado: Fecha de inicio: 22 de junio de 2015 Asignatura, unidad o módulo: Fecha de terminación: 2.1 El sentido de los derechos humanos en la convivencia escolar 2.2. Equidad de género en el ambiente escolar 2.3 El ambiente escolar democrático Bloque (si aplica): Tiempo total aproximado: 8 horas Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso: Asesor Técnico Pedagógico. 1. Liderazgo 2. Habilidades comunicativas 3. Habilidades digitales (Tic) 4. Trabajo colaborativo (empatía, reflexivo) 5. Escucha activa 6. Carácter proactivo y asertivo Competencia a desarrollar: Que el asesor técnico pedagógico: Gestiona ambientes de aprendizaje que favorecen el respeto a los derechos humanos, la perspectiva de género a partir de los fundamentos de la educación ciudadana y sus aplicaciones en la práctica educativa. Aprendizajes esperados: Favorecer la construcción de ambientes democráticos en el contexto, a partir de los ejes formativos para desarrollar las competencias cívicas y éticas. Problema del contexto Necesidad: Lograr ambientes propicios para el aprendizaje escolar a través del reconocimiento de la importancia del respeto a los derechos humanos, la perspectiva de género y una conciencia ciudadana con base en la participación y toma de decisiones de la comunidad. Propósito: Reconocer los fundamentos de la educación ciudadana y sus implicaciones para la gestión de ambientes de convivencia democrática e inclusiva a partir de la puesta en práctica de valores cívicos e inclusivos. Vinculación/transversalidad: La asignatura de Formación Cívica y Ética contempla trabajo trasversal en la temática, en esta sesión se favorece el campo de formación lenguaje y comunicación. 2

3 Momento de la secuencia Inicio (apertura o dinamización) Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema) Saberes (contenido temático) Duración 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas - Establecer acuerdos de convivencia entre los compañeros y el facilitador, partiendo del respeto y la práctica de valores en el grupo. - Comprender el aprendizaje esperado a partir de un video del valor de los derechos humanos en el ambiente escolar. - Conocer el contenido de la sesión, competencias a desarrollar, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y evidencias de desempeño a partir de la exposición con apoyo de diapositivas. 10 : Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos. Recursos para la formación 2. Análisis de saberes previos - Identificar los saberes a partir del análisis de situaciones problema presentado por el docente, integrar 5 equipos de trabajo por afinidad. - Compartir el análisis con los compañeros en plenaria, a partir de la exposición de un integrante de cada equipo. - Completar un cuadro esquemático de manera grupal, proponiendo alternativas de solución. 2.1 El sentido de los derechos humanos en la convivencia escolar 20 diagnóstica Cuadro esquemático donde se registran: situaciones, derechos violentados y alternativas de solución Lista de cotejo 3. Gestión del conocimiento - Analizar la lectura Conozco, respeto y defiendo mis derechos por equipos, al finalizar elaborar un mapa conceptual con base en la lectura, tomando como base los siguientes cuestionamientos: Qué son los derechos humanos? sumativa Mapa conceptual del valor de los 3

4 Dónde se identifica la presencia o acción de los derechos humanos? En qué sentido los derechos humanos se relacionan con la convivencia escolar? Cómo abordar la no discriminación en los centros escolares? - Socializar y compartir las conclusiones en colectivo. derechos humanos en la convivencia escolar. síntetica 4. Contextualiza ción del problema - Para analizar el valor de los derechos humanos en el ambiente escolar; un equipo, escenificara un sociodrama asignando roles sin que los conozca el líder del equipo. - Registrar a partir de la observación participante, las actitudes y roles que manifiestan los compañeros. sumativa Sociodrama en donde se analizan situaciones donde se violentan los derechos humanos y sus implicaciones Lista de cotejo 5. Abordaje del problema - Valorar e intercambiar en equipos las actitudes observadas tanto en sentido positivo como negativo. - Intercambiar con el colectivo como se sintió al hacer la actividad y que hubiera hecho en el lugar de sus compañeros. - Elaborar un informe de lo observado y proponer acciones que favorezcan el respeto a los derechos humanos del grupo con base en los análisis realizados y su impacto en la práctica educativa sumativa Informe del análisis del problema con fundamentos e implicaciones Mapa de aprendizaje 4

5 Cierre (Socialización y transferencia) 6. Socialización de la experiencia y los productos - Reconocer los derechos de las personas y su práctica social en la escuela. - Intercambiar en plenaria puntos de vista sobre el impacto de los derechos humanos en las relaciones interpersonales y la formación de agentes de cambio. - Exponer el informe y las propuestas de mejora. 15 sumativa Exposición de informes Lista de cotejo 5

6 Competencia: Gestiona ambientes de aprendizaje que favorecen el respeto a los derechos humanos, la perspectiva de género a partir de los fundamentos de la educación ciudadana y sus aplicaciones en la práctica educativa. Referentes Evidencia: Elaboración de un informe sobre el análisis del problema. Criterio: Elabora informes que demuestran el manejo del problema, argumentando fundamentos, implicaciones y propuestas de acción. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MAPA DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN El sentido de los derechos humanos en la convivencia escolar Receptivo (insuficiente) Elabora un informe sobre el análisis del problema considerando algunos fundamentos de la educación ciudadana. Problema: Lograr ambientes propicios para el aprendizaje escolar a través del reconocimiento de la importancia del respeto a los derechos humanos, la perspectiva de género y una conciencia ciudadana con base en la participación y toma de decisiones de la comunidad. Propósito: Reconocer los fundamentos de la educación ciudadana y sus implicaciones para la gestión de ambientes de convivencia democrática e inclusiva a partir de la puesta en práctica de valores cívicos e inclusivos. Resolutivo (Suficiente) Elabora un informe sobre el análisis del problema así como los fundamentos de la educación ciudadana y sus implicaciones. Autónomo (Satisfactorio) Elabora un informe sobre el análisis del problema, reconociendo los fundamentos de la educación ciudadana y sus implicaciones para la gestión de ambientes de convivencia democrática. Estratégico (Destacado) Elabora un informe sobre el análisis del problema, reconociendo los fundamentos de la educación ciudadana y sus implicaciones para la gestión de ambientes de convivencia democrática considerando propuestas de acción. Valor: 15% 5% 9% 12% 15% Logros Nota Acciones para mejorar Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación 6

7 Momento de la secuencia Inicio (apertura o dinamización) Desarrollo (Aplicación) Cierre (Socialización y transferencia) Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema) Saberes (contenido temático) Duración 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas 2. Análisis de saberes previos 3. Gestión del conocimiento 4. Contextualiza ción del problema 5. Abordaje del problema 6. Socialización de la experiencia y los productos - Presentación del saber. - Dinámica de integración para la conformación de equipos. - Análisis de saberes previos sobre conceptos de equidad de género, femenino, masculino, roles, etc Elaborar un esquema gráfico de las actividades que realizan las mujeres y los hombres, a partir de su experiencia y lo que han observado en su contexto. - Realizar una actividad que socialmente es asignada a una mujer, teniendo observadores ocultos que registren el comportamiento del grupo. - Solicitar a los observadores que informen los resultados Equidad de género en el ambiente escolar. - Elaborar carteles para hacer una campaña a favor de la no discriminación de género Exposición de carteles. - Intercambiar en plenaria sus impresiones sobre la actividad realizada : Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos. Lluvia de ideas Esquema gráfico Sociodrama e informe Carteles Exposición Recursos para la formación Presentación PPT de la sesión Debate Cuadro esquemático Observación Papelería, indicadores para elaborar carteles 7

8 Momento de la secuencia Inicio (apertura o dinamización) Desarrollo (Aplicación) Cierre (Socialización y transferencia) Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema) Saberes (contenido temático) Duración 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas 2. Análisis de saberes previos 3. Gestión del conocimiento 4. Contextualiza ción del problema 5. Abordaje del problema 6. Socialización de la experiencia y los productos - Presentación del saber. - Dinámica de retroalimentación de los saberes. El ambiente escolar democrático - Análisis de saberes previos sobre derechos humanos y equidad de género, utilizando un mapa conceptual Análisis del video Vivir con valores: una forma de vida para todos aplicando la metodología del cine debate. - Realizar la lectura La participación - Elaborar un ensayo corto considerando aspectos específicos para su redacción. - En equipo, redactar una nota periodística que contenga encabezado y síntesis informativa. A cada equipo se le asignará un tema. - Presentarlo al grupo haciendo mención sobre los aspectos positivos y negativos que favorecen ambientes escolares democráticos. - Al término de la sesión cada equipo a través de un cuadro de competencias cívicas y éticas, identificaran las competencias que se ponen en juego para desarrollar los ejes formativos que inciden en la convivencia escolar democrática. - En plenaria se socializan los productos : Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos. Mapa conceptual Cine debate Ensayo corto Producción escrita (nota periodística) Exposición Cuadro esquemático Exposición Recursos para la formación Presentación PPT de la sesión Cuadro esquemático Observación Papelería, indicadores para elaborar carteles Lectura complementaria Competencias 8