SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA INGLÉS

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1 SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA INGLÉS CUR.for.29 Versión 2 Abril 2016 CICLO: _2 GRADOS: _5 Comentario [IEATBS1]: Ciclo 1 (1,2 y 3 ) Ciclo 2 (4 y 5 ); Ciclo 3 (6 y 7 ) ; Ciclo 4 (8 y 9 ); Ciclo 5 (10 y 11 ) AÑO_2016 Docentes participantes NOMBRE ÁREA CORREO DOLLY MARLEY GUTIERREZ INGLÉS profedolly@yahoo.com.co

2 ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO Periodo 1 GRADO GRADO 5 Escucha: Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Lectura: Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos Asocio un dibujo con su descripción escrita. Escritura: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones Monologo: Digo un texto corto memorizado en una dramatización ayudándome con gestos. Conversación: Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. Comentario [IEATBS2]: Si el área no tiene ESTANDARES DE COMPETENCIA, entonces use los LINEAMIENTOS CURRICULARES que están los de todas las áreas

3 Periodo 2 GRADO GRADO Escucha: Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. Lectura: Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. Escritura: Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. Monólogo: Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. Conversación: Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

4 Periodo 3 GRADO GRADO Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.

5 Periodo 4 GRADO GRADO Escucha: Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. Lectura: Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. Escritura: Escribo pequeñas historias que me imagino.,, Monólogo: Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil., Conversación: Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

6 CICLO _2_ METAPOR CICLO PLAN DE ESTUDIOAREA: INGLÉS GRADOS: 4 y 5 Al finalizar el ciclo 2_ los estudiantes de los grados 4 Y 5 la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de: comprender textos cortos orales y escritos, participar en conversaciones utilizando una pronunciación adecuada a un ritmo lento y pausado, y producir textos sencillos sobre temas referentes a actividades de la vida cotidiana. Comentario [IEATBS3]: PONGA ACA EL NOMBRE DEL ÁREA Comentario [IEATBS4]: Los Ciclos son por grados. Este formato no aplica para Ciclo 1 por tener tres grados OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO GRADO GRADO Expresar en forma oral y escrita cuentos cortos o lo que dice el profesor en clase, haciendo uso de pronunciación clara y buena entonación; así mismo, participar en conversaciones cortas utilizando estructuras predecibles. Comentario [IEATBS5]: Tanto las Metas como los Objetivos son creaciones institucionales, no se encuentran en textos escolares o en normas. Deben ser construidos. CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO ) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

7 Saludos y despedidas Comandos Lectura de cuentos Preguntas de información Juegos de palabras Uso del diccionario CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO 5_) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Descripción física de personas, El Clima: lugares y objetos. Vocabulario sobre el clima Preguntas de información personal Vocabulario sobre las Rutina diaria estaciones Estados de ánimo Vocabulario sobre el vestuario Preguntas en inglés sobre el clima y las estaciones Descripción de lugares según el clima El vestuario Descripción de personas según su vestuario Hacer ejercicios para conocer el vocabulario propio de las prendas de vestir en diferentes climas. Gustos y disgustos Conectores Can / can t There is/ there are, how many/ how much Comentario [IEATBS6]: Este formato resume los contenidos que anteriormente eran Conceptuales, Actitudinales, Procedimentales en simple contenidos con temas y subtemas. En los cuatro periodos del año.

8 GRADO 5 - PERIODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 5 INDICADOR NEUTRO: Participa en la lectura de cuentos formulando y respondiendo preguntas a partir de lo leído NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Se le dificulta participar en la lectura de cuentos formulando y respondiendo preguntas a partir de lo leído. Con un nivel mínimo participa en la lectura de cuentos formulando y respondiendo preguntas a partir de lo leído. Participa apropiadamente en la lectura de cuentos formulando y respondiendo preguntas a partir de lo leído En forma destacada participa en la lectura de cuentos formulando y respondiendo preguntas a partir de lo leído. Comentario [IEATBS7]: Los Indicadores de Desempeño deben tener relación con los Estándares o Lineamientos, Expedición Currículo y los temas tratados en el periodo Comentario [IEATBS8]: El indicador Neutro corresponde al Indicador sin las partículas o frases que lo catalogan en un nivel (Bajo, Básico, Alto o Superior) Comentario [IEATBS9]: Tenga en cuenta para la Construcción de los indicadores lo siguiente: NIVEL BAJO: Presenta dificultad ( ); NIVEL BASICO: comprende con un nivel mínimo ( ); NIVEL ALTO: comprende apropiadamente, SUPERIOR: comprende de manera destacada. GRADO 5_ - PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: Realiza la descripción de personas respondiendo a informaciones físicas, de estado de ánimo y de rutinas diarias NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Se le dificulta realizar la descripción de personas respondiendo a informaciones físicas, de estado de ánimo y de rutinas diarias. Realiza con dificultad la descripción de personas respondiendo a informaciones físicas, de estado de ánimo y de rutinas diarias Realiza apropiadamente la descripción de personas respondiendo a informaciones físicas, de estado de ánimo y de rutinas diarias. Realiza de forma destacada la descripción de personas respondiendo a informaciones físicas, de estado de ánimo y de rutinas diarias. GRADO 5 - PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Realiza lectura de cuentos cortos y sencillos y extrae de ellos información relevante sobre el clima y el vestuario para representarla en gráficas. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

9 Se le dificulta realizar la lectura de cuentos cortos y sencillos y extraer de ellos información relevante sobre el clima y el vestuario para representarla en gráficas Realiza con un nivel minimo la lectura de cuentos cortos y sencillos y extrae de ellos información relevante sobre el clima y el vestuario para representarla en gráficas. Realiza de forma apropiada la lectura de cuentos cortos y sencillos y extrae de ellos información relevante sobre el clima, el vestuario para representarla en gráficas. Realiza destacadamente la lectura de cuentos cortos y sencillos y extrae de ellos información relevante sobre el clima, el vestuario para representarla en gráficas. GRADO 5 - PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: Construye frases cortas y sencillas sobre lo que le gusta y le disgusta haciendo uso de conectores, cuantificadores y verbos modales abordados. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Se le dificulta construir frases cortas y sencillas sobre lo que le gusta y le disgusta haciendo uso de conectores, cuantificadores y verbos modales abordados Construye con un nivel mínimo frases cortas y sencillas sobre lo que le gusta y le disgusta haciendo uso de conectores, cuantificadores y verbos modales abordados Construye apropiadamente frases cortas y sencillas sobre lo que le gusta y le disgusta haciendo uso de conectores, cuantificadores y verbos modales abordados. Construye de manera destacada frases cortas y sencillas sobre lo que le gusta y le disgusta haciendo uso de conectores, cuantificadores y verbos modales abordados. GRADO - PERIODO 1 INDICADOR NEUTRO: INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO

10 NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR GRADO - PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR GRADO - PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR GRADO - PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

11 Institucional METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Área de INGLÉS Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Trabajo colaborativo. Observación de videos acerca de los temas a tratar. Elaboración de fichas, sopas de letras, activ Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo. GRADO PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental. Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.

12 Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros). Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente. Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo. Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo. Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo. Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA ASISTENCIA Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase. EVIDENCIAS Registro en el cuaderno de criterios Revisión del orden del cuaderno Primera semana de cada

13 evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades. con los pertinentes registros de información. periodo. Al finalizar cada periodo. GUÍAS DE TRABAJO Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades. Trabajo colaborativo. Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada. Segunda y tercera semana de cada periodo. TALLERES Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados Conformación de parejas de trabajo. Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental. Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes. Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo. TEST Valoración del proceso cognitivo. Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo. Séptima semana de cada periodo. PROYECTO Apropiación de conceptosy valores institucionales en la construcción del proyecto de vida. Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de clase. Octava semana del periodo.

14 PRUEBA DE PERIODO Verificación del desarrollo de las competencias. Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES. Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo. Novena semana de cada periodo. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN. Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje. Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo. Identificación de aciertos y dificultades. Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento. Décima semana de cada periodo.