PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE: COMUNICATIVO ÁREA: HUMANIDADES -Lengua Castellana e Inglés- CICLO: 1 GRADO: 3 AÑO: 2018

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1 SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE: COMUNICATIVO ÁREA: HUMANIDADES -Lengua Castellana e Inglés- CUR.for.29 Versión 1 CICLO: 1 GRADO: 3 AÑO: 2018 Docentes participante NOMBRE ÁREA CORREO Gabriel Mario Londoño Ayala Humanidades explorandolenguajejnf@gmail.com

2 ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO Periodo 1 GRADO 3 Producción textual. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Comprensión e interpretación Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. GRADO Literatura Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. Ética de la comunicación Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.

3 Periodo 2 GRADO 3 Producción textual Utilizo aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. GRADO Literatura Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. Comprensión e interpretación textual. Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Identifico a las personas que participan en una conversación. Ética de la comunicación Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

4 Periodo 3 GRADO 3 Producción textual Describo eventos de manera secuencial. Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Relaciono ilustraciones con oraciones simples. Comprensión e interpretación textual Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Literatura Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y época. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. GRADO Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. Ética de la comunicación Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

5 Periodo 4 GRADO 3 GRADO Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Expongo y argumento mis ideas en función de la situación comunicativa. Reviso socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Identifico la intención de quien produce un texto. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

6 F3: PLAN DE ESTUDIO: AREA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E INGLÉS - CICLO 1 GRADO: 3 META POR CICLO OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO Al finalizar el ciclo 1 (grados Primero, Segundo y Tercero) los estudiantes de la I.E Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de comprender y producir diferentes tipos de textos, que le permitan comunicarse de una manera clara y pertinente, en ambientes de aprendizaje y contextos cotidianos; a fin de fortalecer las habilidades comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir) tanto en su Lengua Materna (Español) como en los concimientos básicos de una Lengua Extranjera (Inglés). Comprender y producir textos orales y escritos de diversa tipología atendiendo a las habilidades comunicativas y las competencias de interpretación, argumentación y proposición acordes a la Lengua Castellana y a un vocabulario básico del inglés. CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO 1. Cuento. 2. Fábula. 3. Coma, punto, admiración e interrogación. 4. Medios de comunicación. 5. Mayúsculas y minúsculas. 6. Conectores (secuencia: 1. Obras de teatro. 2. La oración: partes y clases. 3. Sustantivo, verbo, adjetivo y artículo. 4. Carta. 5. Conectores. 1. Leyenda. 2. Noticia. 3. La entrevista. 4. Prefijos. 5. Historieta 6. Técnicas de expresión oral: la exposición. 1. Resumen. 2. Poema. 3. Párrafo. 4. Análisis de la intención en textos gráficos como postales, símbolos patrios, etiquetas de los antes, después, luego, 6. Sinonimia y antonimia. 7. Análisis de los roles de productos, carteles, etc.) 7. Textos descriptivos. quien produce y de quien señales preventivas y 7. Concordancia entre 8. Ortografía: uso de la interpreta un mensaje en reglamentarias (se sustantivos y artículos s, c y z. (definidos, neutro, telenovelas, anunciaos privilegian algunos de 9. YOU AND I indefinidos) en comerciales y dibujos estos textos). 10. Our community oraciones y textos 11. Sentences animados. 5. PEOPLE. narrativos. 8. ABC PEOPLE AND 6. Some verbs and 8. Ortografía: OBJECTS. adjectives. combinaciones directas 9. Prepositions. e indirectas. 9. CLASSROOM,

7 COMMANDS AND USUAL EXPRESSIONS, descriptions and adjectives. 10. The family. 11. The seasons. 10. Places.

8 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO TERCERO AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E INGLÉS- GRADO: 3 PERIODO 1 INDICADOR NEUTRO: Interpreta y relaciona diferentes portadores de texto en su cotidianidad, demostrando respeto, responsabilidad, autonomía, disposición para la escucha y el trabajo armonioso en clase, en la aplicacion de los conocimientos propios de la Lengua Castellana e Inglés. NIVEL BAJO Con dificultad lee de manera oral y comprensiva diferentes portadores de texto, atendiendo a la correcta pronunciación y entonación de ideas, al igual que, preguntas literales, inferenciales y de argumentación que se plantean. Con dificultad escribe, de manera creativa, textos con coherencia y trazos legibles, haciendo uso correcto de letras mayúsculas y minúsculas, y signos de puntuación. Con dificultad expresa en forma oral y gestual sus opiniones acerca de las temáticas trabajadas, mostrando actitud de escucha ante instrucciones, comentarios y propuestas planteadas. Con dificultad emplea un NIVEL BÁSICO Con un nivel mínimo lee de manera oral y comprensiva diferentes portadores de texto, atendiendo a la correcta pronunciación y entonación de ideas, al igual que, preguntas literales, inferenciales y de argumentación que se plantean. Con un nivel mínimo escribe, de manera creativa, textos con coherencia y trazos legibles, haciendo uso correcto de letras mayúsculas y minúsculas, y signos de puntuación. Con un nivel mínimo expresa en forma oral y gestual sus opiniones acerca de las temáticas trabajadas, mostrando actitud de escucha ante instrucciones, NIVEL ALTO De manera apropiada lee de manera oral y comprensiva diferentes portadores de texto, atendiendo a la correcta pronunciación y entonación de ideas, al igual que, preguntas literales, inferenciales y de argumentación que se plantean. De manera apropiada escribe, de manera creativa, textos con coherencia y trazos legibles, haciendo uso correcto de letras mayúsculas y minúsculas, y signos de puntuación. De manera apropiada expresa en forma oral y gestual sus opiniones acerca de las temáticas trabajadas, mostrando actitud de escucha ante instrucciones, comentarios y propuestas planteadas. NIVEL SUPERIOR De manera destacada lee de manera oral y comprensiva diferentes portadores de texto, atendiendo a la correcta pronunciación y entonación de ideas, al igual que, preguntas literales, inferenciales y de argumentación que se plantean. De manera destacada escribe, de manera creativa, textos con coherencia y trazos legibles, haciendo uso correcto de letras mayúsculas y minúsculas, y signos de puntuación. De manera destacada expresa en forma oral y gestual sus opiniones acerca de las temáticas trabajadas, mostrando actitud de escucha ante instrucciones,

9 vocabulario básico en expresiones cordiales y la ejecución de instrucciones sencillas dadas en Inglés. Con dificultad reconoce y describe los miembros de la familia en diferentes escenarios. comentarios y propuestas planteadas. Con un nivel mínimo emplea un vocabulario básico en expresiones cordiales y la ejecución de instrucciones sencillas dadas en Inglés. Con dificultad comprende Con un nivel mínimo reconoce algunos textos cortos y sencillos y describe los miembros de la en Inglés. familia en diferentes escenarios. De manera apropiada emplea un vocabulario básico en expresiones cordiales y la ejecución de instrucciones sencillas dadas en Inglés. De manera apropiada reconoce y describe los miembros de la familia en diferentes escenarios. De manera apropiada comprende algunos textos cortos y sencillos en Inglés. comentarios y propuestas planteadas. De manera destacada emplea un vocabulario básico en expresiones cordiales y la ejecución de instrucciones sencillas dadas en Inglés. De manera destacada reconoce y describe los miembros de la familia en diferentes escenarios. Con un nivel mínimo comprende algunos textos cortos y sencillos en inglés. De manera destacada comprende algunos textos cortos y sencillos en Inglés.

10 GRADO: 3 PERIODO 2 INDICADOR NEUTRO: Identifica y utiliza algunas características, intenciones y estructuras gramaticales y textuales de diferentes géneros literarios, en diferentes escenarios comunicativos en los que manifiesta respeto, autonomía, disposición para la escucha y el trabajo armonioso y responsible en el uso de la Lengua Castellana y el Inglés. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR Con dificultad lee de manera fluida textos y da respuesta a preguntas de predicción, inferencia y valoración respecto a los mismos. Con dificultad escribe textos coherentes, empleando de manera adecuada elementos gramaticales como: separación de palabras y oraciones, ortografía y signos de puntuación, siguiendo instrucciones dadas. Con dificultad expresa en forma oral y gestual lo que comprende de las temáticas trabajadas. Con dificultad respeta las opiniones de los demás e interviene con la propia pidiendo la palabra. Con dificultad construye expresiones sencillas en Inglés usando la primera como segunda persona dei singular: I Con un nivel mínimo lee de manera fluida textos y da respuesta a preguntas de predicción, inferencia y valoración respecto a los mismos. Con un nivel mínimo escribe textos coherentes, empleando de manera adecuada elementos gramaticales como: separación de palabras y oraciones, ortografía y signos de puntuación, siguiendo instrucciones dadas. Con un nivel mínimo expresa en forma oral y gestual lo que comprende de las temáticas trabajadas. Con un nivel mínimo respeta las opiniones de los demás e interviene con la propia pidiendo la palabra. Con un nivel mínimo construye expresiones sencillas en De manera apropiada lee de manera fluida textos y da De manera destacada lee de manera fluida textos y da respuesta a preguntas de respuesta a preguntas de predicción, inferencia y valoración predicción, inferencia y respecto a los mismos. valoración mismos. respecto a los De manera apropiada escribe textos coherentes, empleando de De manera destacada escribe manera adecuada elementos textos coherentes, empleando gramaticales como: separación de palabras y oraciones, ortografía y signos de puntuación, siguiendo instrucciones dadas. De manera apropiada expresa en forma oral y gestual lo que comprende de las temáticas trabajadas. De manera apropiada respeta las opiniones de los demás e interviene con la propia pidiendo la palabra. De manera apropiada construye expresiones sencillas en Inglés usando la primera como segunda persona dei singular: I AM and de manera adecuada elementos gramaticales como: separación de palabras y oraciones, ortografía y signos de puntuación, siguiendo instrucciones dadas. De manera destacada expresa en forma oral y gestual lo que comprende de las temáticas trabajadas. De manera destacada respeta las opiniones de los demás e interviene con la propia pidiendo la palabra. De manera destacada construye expresiones

11 AM and YOU ARE en un contexto social dado. Con dificultad da y solicita información sencilla en Inglés sobre acciones cotidianas en su comunidad. Inglés usando la primera como segunda persona dei singular: I AM and YOU ARE en un contexto social dado. Con un nivel mínimo da y solicita información sencilla en inglés sobre acciones cotidianas en su comunidad. YOU ARE en un contexto social dado. De manera apropiada da y solicita información sencilla en Inglés sobre acciones cotidianas en su comunidad. sencillas en Inglés usando la primera como segunda persona dei singular: I AM and YOU ARE en un contexto social dado. De manera destacada da y solicita información sencilla en Inglés sobre acciones cotidianas en su comunidad.

12 GRADO: 3 PERIODO 3 INDICADOR NEUTRO: Comprende expresiones sencillas en Inglés y utiliza los elementos, las características y estructuras propias de tipologías textuales como la literaria, informativa y argumentativa, en lugares representativos para las personas; manifiestando respeto, autonomía, disposición para la escucha y el trabajo armonioso en clase, y responsabilidad en la construcción de su proyecto de vida. NIVEL BAJO Con dificultad lee, de forma oral y comprensiva, diversas tipologías textuales a través del desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Con dificultad escribe, con creatividad, con coherencia textos literarios, argumentativos e informativos, aplicando las reglas ortográficas como mp mb, uso de letras mayúsculas y signos de puntuación. Con dificultad expresa sus ideas y da cuenta de lo que comunican los demás. Con dificultad reconoce adjetivos y sustantivos en NIVEL BÁSICO Con un nivel mínimo lee, de forma oral y comprensiva, diversas tipologías textuales a través del desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Con un nivel mínimo escribe, con creatividad, con coherencia textos literarios, argumentativos e informativos, aplicando las reglas ortográficas como mp mb, uso de letras mayúsculas y signos de puntuación. Con un nivel mínimo expresa sus ideas y da cuenta de lo que comunican los demás. Con un nivel mínimo reconoce adjetivos y NIVEL ALTO De manera apropiada lee, de forma oral y comprensiva, diversas tipologías textuales a través del desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. De manera apropiada escribe, con creatividad, con coherencia textos literarios, argumentativos e informativos, aplicando las reglas ortográficas como mp mb, uso de letras mayúsculas y signos de puntuación. De manera apropiada expresa sus ideas y da cuenta de lo que comunican los demás. NIVEL SUPERIOR De manera destacada lee, de forma oral y comprensiva, diversas tipologías textuales a través del desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. De manera destacada escribe, con creatividad, con coherencia textos literarios, argumentativos e informativos, aplicando las reglas ortográficas como mp mb, uso de letras mayúsculas y signos de puntuación. De manera destacada expresa sus ideas y da cuenta de lo que comunican los demás.

13 expresiones sencillas emitidas en Inglés. Con dificultad comparte con otras personas información en Inglés sobre personajes y lugares de su interés. sustantivos en expresiones sencillas emitidas en Inglés. Con un nivel mínimo comparte con otras personas información en Inglés sobre personajes y lugares de su interés. De manera apropiada reconoce adjetivos y sustantivos en expresiones sencillas emitidas en Inglés. De manera apropiada comparte con otras personas información en inglés sobre personajes y lugares de su interés. De manera destacada reconoce adjetivos y sustantivos en expresiones sencillas emitidas en Inglés. De manera destacada comparte con otras personas información en inglés sobre personajes y lugares de su interés. GRADO: 3 PERIODO 4 INDICADOR NEUTRO: Interpreta y maneja la información de un sistema de representación comunicativa dado a través del respeto, la autonomía, la disposición para la escucha y el trabajo armonioso y responsable en actos comunicativos de Lengua Castellana e Inglés. NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL NIVEL SUPERIOR Con dificultad valora y lee diversos portadores de texto, con: fluidez, entonación y comprensión. Con dificultad escribe textos coherentes empleando en forma adecuada elementos gramaticales, como: conectores, artículos, sustantivos, adjetivos y verbos, para compartir con otras personas. Con dificultad emplea el lenguaje oral y gestual para Con un nivel mínimo valora y lee diversos portadores de texto, con: fluidez, entonación y comprensión. C Con un nivel mínimo escribe textos coherentes empleando en forma adecuada elementos gramaticales, como: conectores, artículos, sustantivos, adjetivos y verbos, para compartir con otras personas. ALTO De manera apropiada valora y lee diversos portadores de texto, con: fluidez, entonación y comprensión. De manera apropiada escribe textos coherentes empleando en forma adecuada elementos gramaticales, como: conectores, artículos, sustantivos, adjetivos y verbos, para compartir con otras personas. De manera apropiada emplea el lenguaje oral y gestual para De manera destacada valora y lee diversos portadores de texto, con: fluidez, entonación y comprensión. De manera destacada escribe textos coherentes empleando en forma adecuada elementos gramaticales, como: conectores, artículos, sustantivos, adjetivos y verbos, para compartir con otras personas.

14 argumentar lo que comprende en las diferentes temáticas trabajadas, con actitud de escucha en el momento oportuno. Con dificultad describe en Inglés de forma sencilla algunos objetos y seres. Con dificultad elabora en Inglés oraciones sobre su entorno, tanto de forma oral como escrita. Con un nivel mínimo emplea el lenguaje oral y gestual para argumentar lo que comprende en las diferentes temáticas trabajadas, con actitud de escucha en el momento oportuno. Con un nivel mínimo describe en Inglés de forma sencilla algunos objetos y seres. Con un nivel mínimo elabora en Inglés oraciones sobre su entorno, tanto de forma oral como escrita. argumentar lo que comprende en las diferentes temáticas trabajadas, con actitud de escucha en el momento oportuno. De manera apropiada describe en Inglés de forma sencilla algunos objetos y seres. De manera apropiada elabora en Inglés oraciones sobre su entorno, tanto de forma oral como escrita. De manera destacada emplea el lenguaje oral y gestual para argumentar lo que comprende en las diferentes temáticas trabajadas, con actitud de escucha en el momento oportuno. De manera destacada describe en Inglés de forma sencilla algunos objetos y seres. De manera destacada elabora en Inglés oraciones sobre su entorno, tanto de forma oral como escrita. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Institucional Área de Humaniades Lengua Castellana e Inglés- Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar, argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora. Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como La metodología a desarrollar desde el área de Humanidades (Lengua Castellana e Inglés) pretende que el alumno practique y asuma al máximo sus habilidades y competencias comunicativas a partir del análisis y la reflexión que hace de su lenguaje. De igual manera se busca fortalecer en los estudiantes la adquisición de un lenguaje significativo, un lenguaje que les permita poner en práctica las diferentes inteligencias, los procesos de comprensión y asimilación del mundo lingüístico que lo rodea.

15 eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo. La evaluación será un proceso que implique sus relaciones sociales a partir del uso del lenguaje, de la aprehensión de las diversas competencias, habilidades y saberes, al igual, que comprensiones y producciones del mismo en contextos diversos. Además, es fundamental considerar el aula de clase como un espacio significativo en la construcción de interacciones con el conocimiento, aprendizajes, experimentación, creatividad y sociedad, pues existe una puesta en escena de las diferentes experiencias del lenguaje a partir de la individualidad, objetividad y subjetividad de cada estudiante. En conclusión, el área se fundamenta y orienta a los ambientes comunicativos en los que se desempeña el estudiante, como punto de referencia para el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, de manera articulada con las propias de cada asignatura del área, lo que posibilita que las cuatro habilidades comunicativas: leer y escuchar, hablar y escribir, sean creadas y recreadas desde la exploración, la experimentación, la proposición y argumentación de ideas en diversos contextos. PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS GRADO TERCERO PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental. Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental. Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el

16 periodo. Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados Diseño de un portafolio con la Presentación de ejercicios Preparar adecuadamente las consultas y tareas. Realizar juegos de palabras con el fin de ampliar el vocabulario. Programar juegos de preguntas y respuestas acordes a un tema dado. Realizar crucigramas con el vocabulario trabajado. Realizar vocabulario gráfico. Elaborar fichas con algunos comandos: la imagen con su respectivo comando.

17 en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros). Recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente. consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo. Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo. Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha. Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo. Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación. Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación. Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA ASISTENCIA Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase. EVIDENCIAS Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades. Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información. Primera semana de cada periodo. Al finalizar cada periodo.

18 GUÍAS DE TRABAJO Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades. Trabajo colaborativo. Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada. Segunda y tercera semana de cada periodo. TALLERES Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados Conformación de parejas de trabajo. Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental. Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes. Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo. TEST Valoración del proceso cognitivo. Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo. Séptima semana de cada periodo. PROYECTO Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida. Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de clase. Octava semana del periodo.

19 PRUEBA DE PERIODO Verificación del desarrollo de las competencias. Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES. Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo. Novena semana de cada periodo. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACI ÓN. Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje. Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo. Identificación de aciertos y dificultades. Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento. Décima semana de cada periodo.