PLANEACIÓN DIDÁCTICA- LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I DATOS DE IDENTIFICACIÓN

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA- LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I DATOS DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN: PLANTEL: C.C.T.: ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I CICLO ESCOLAR: NÚMERO DE HORAS: DOCENTE: FECHA: EJE: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás ELEMENTOS CURRICULARES A P R E N D I Z A J E C L A V E COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. CONTENIDO CENTRAL: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes. P L A N Y P R O G R A M A D E L A A S I G N A T U R A PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas. COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. CONTENIDO ESPECÍFICO: La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. El uso de las clases de palabras (sustantivo, APRENDIZAJE ESPERADO: Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de PRODUCTO ESPERADO: Las lecturas propuestas por los estudiantes. Los relatos personales sobre las lecturas

2 adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos. palabras y elaboración de relatos. Identifica una lectura de su interés y la relata de APRENDIZAJE ESPERADO: ALGEBRA Expresan en forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras. REFORZAMIENTO ACADÉMICO Criterios de búsqueda para la selección de materiales de lectura. Habilidades y técnicas para la lectura. TIEMPO PARA EL DESARROLLO: sesiones forma oral y escrita. Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos. propuestas. La identificación por escrito de las clases de palabras. La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta del proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria, sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de presentación. TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas, debate y discusión HABILIDADES SOCIEMOCIONALES Autoconocimiento Lección 5. La importancia de las emociones en mi vida Las emociones de los demás. TRANSVERSALIDAD A partir de actividades dedicadas a la recuperación de conocimientos previos sobre el uso del lenguaje oral y escrito, se espera que los alumnos apliquen las habilidades requeridas para lograr los aprendizajes esperados en las asignaturas de Álgebra y Tecnologías de la Información y Comunicación. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Examinar los conocimientos previos de las habilidades lectoras. (Actividad de transversalidad) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE APERTURA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE Comparten en parejas sus experiencias sobre los libros, historias, cuentos, poesía, entre otros géneros literarios que han leído. INSTRUMENTO EVALUACIÓN HERRAMIENTA TIEMPO 15 Minutos

3 (Actividad de transversalidad) Aplicar lección 5 del programa Construye T, con el subtema 5.3. Las emociones de los demás. Revisan junto con el docente la lección para comprender la importancia de las emociones al trabajar en equipo. Glosario de palabras Rúbrica 20 Minutos Reconocer los conocimientos previos de los alumnos sobre acontecimientos actuales en su comunidad. (Actividad de transversalidad) Discuten en plenaria diferentes acontecimientos de su interés en su comunidad. (Actividad de transversalidad) Conducir la búsqueda de información escrita relacionada con los acontecimientos expresados. Explicar las características del relato como forma narrativa oral y escrita con variados ejemplos. Comparten en grupos diferentes ejemplos de documentos escritos relacionados con los acontecimientos abordados. Identifican las palabras de difícil comprensión para buscar su significado y organizar un glosario apoyados con un diccionario. DESARROLLO Describir el uso cotidiano de las palabras, identificado su tipo o carácter con ejemplos. (Actividad de transversalidad) Compartir la lectura Éxito de vida y dirige su lectura explicando las partes principales en que se estructura la narración del texto. Elaboran una tabla taxonómica sobre el uso correcto de las palabras en forma oral y escrita. (Actividad de transversalidad) Alternan la lectura en voz alta con anécdotas o recuerdos que comparten en grupo. Identifican los elementos de estructura que Tabla taxonómica Documento Rúbrica

4 Ampliar la explicación inicial de las características del relato escrito, especificando los elementos que comprende su estructura. Describir las diferentes emociones y/o sentimientos que acompañan las diferentes narraciones literarias de interés de los alumnos. caracterizan el documento narrativo con un análisis compartido. Identifican las palabras que describen o evocan una emoción o sentimiento y las relacionan con los estados de ánimo que más experimentan en su vida cotidiana. de análisis (I) Orientar la escritura o desarrollo de un breve relato propio comenzando por una idea principal, la trama con diferentes escenas, la caracterización de los personajes y su culminación. Retroalimentar los relatos con aportaciones que enriquezcan la narrativa del escrito presentado. Escriben un relato propio en donde describa sus expectativas, aficiones, anécdotas, metas en la vida o lo que más sea de su interés. Comparten sus relatos entre compañeros con afinidad personal y escuchan las recomendaciones que enriquezcan su contenido. Relato escrito Rúbrica CIERRE Organizar la presentación de los relatos, motivando su lectura en plenaria. Presentan sus relatos en plenaria, explicando la motivación que desató su elaboración narrativa. Presentación oral relato escrito Compartir las conclusiones de cierre sobre el relato, sus características, géneros y escritores famosos. Organizan la información relevante con argumentaciones propias en un documento final de análisis. Documento final de análisis (II) Orientar a los alumnos en la incorporación de sus 15

5 relatos en un proyecto integrador para subir a red social o blog de web. Realizan la publicación de un proyecto integrador. (Actividad de transversalidad)