Por Virginia Domingo de la Fuente Marzo 2015 Máster en Psicopedagogía Universidad de Alcalá Curso 2014/2015

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Diego Blázquez Ponce
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1 PRÁCTICAS RESTAURATIVAS EN LOS COLEGIOS Por Virginia Domingo de la Fuente Marzo 2015 Máster en Psicopedagogía Universidad de Alcalá Curso 2014/2015

2 Procesos restaurativos en las escuelas: Esto también puede llamarse justicia restaurativa, sería justicia en sentido amplio, como un marco filosófico que apunta a la sabiduría de saber buscar la solución a los conflictos naturales de la vida cotidiana mediante el lenguaje como instrumento esencial para entendernos. Se define en términos de proceso de diálogo, participación en la transformación de las relaciones entre los miembros de la sociedad. La Justicia restaurativa en esta dimensión es cultura que educa previniendo las conductas violentas y enseña los beneficios del diálogo y acuerdo.

carrera delictiva y acaben convirtiéndose en delincuentes.

3 Justicia Restaurativa o Prácticas Restaurativas También estamos previniendo que ciertos jóvenes o ciertas personas empiecen su carrera delictiva y acaben convirtiéndose en delincuentes. Como decía Pitágoras educad a los niños y no tendréis que castigar a los hombres.

4 Lo realmente interesante es que si queremos adelantarnos y prevenir que futuros comportamientos violentos acaben en delito, es una tarea importante actuar en los colegios además de otros lugares, como trabajo, vecindarios pero enlos colegios donde los niños pasan mucho de su tiempo, son un lugar idóneo para que aprendan valores restaurativos a través de prácticas restaurativas

5 Qué herramienta restaurativa? Todas las herramientas sean mediación, círculos o cualquier otra práctica restaurativa sin duda son eficaces porque es el lugar idóneo para empezar a enseñar a vivir de una forma restaurativa, respetando tres valores esenciales, responsabilidad, respeto y relación entre sus miembros. Nadie duda que de esta forma tendremos menos adultos delinquiendo y más jóvenes responsables y con empatía suficiente para respetar a los demás seres vivos.

6 También no podemos olvidar que las conductas violentas y agresivas tanto físicas como psíquicas, pueden surgir y esto es lo que llaman bullying. En estos casos, las prácticas restaurativas también tienen los mismos efectos que en la justicia penal, es decir favorece la eliminación de los roles tanto de acosador como de acosado y al mismo tiempo, a la víctima la da poder y le fortalece, la hace sentirse respetada y escuchada, evitamos también que el acosador pueda llegar a convertirse en un auténtico delincuente juvenil y sobre todo la convivencia con los restantes miembros se hace más fácil y pacífica

7 La mediación en la escuela puede ser una herramienta interesante si la basamos en la filosofía de la Justicia Restaurativa Sin embargo, otras herramientas como los círculos serán sin duda, más eficaces, porque son inclusivas, y facilitan la participación no solo de la víctima y agresor sino también los restantes miembros y la comunidad escolar en general Esto ayudará a que los compañeros no se sientan cómplices del agresor o víctimas en silencio. Y favorece sin duda la cohesión de los lazos de la comunidad escolar

8 Preguntas útiles en las reuniones restaurativas en la escuela: Las preguntas para las personas con conductas inadecuadas incluyen Qué sucedió? En qué estabas pensando en ese momento? En qué has pensado desde el incidente? Quién crees que ha resultado afectado por tus acciones? De qué manera? Qué crees que tienes que hacer para arreglar las cosas? Las preguntas para las personas afectadas por la conducta inadecuada incluyen Qué pensaste cuando te diste cuenta de lo que pasó? Qué efecto tuvo este incidente en ti y en otros? Qué ha sido lo más difícil para ti? Qué crees que tiene que pasar para arreglar las cosas?

9 Estructura de un encuentro restaurativo introducción corazón identificar espiritu Encuentro cuerpo Crear confianza los problemas mente Desarrollar un plan de acción

10 Centrando el encuentro amplio Por qué estamos aquí? Pregunta para ver si se entiende por qué se está en el círculo. Nunca se dice que se está en el círculo para llegar a un acuerdo Presentación inicial, del facilitador en la que agradece la presencia de todos, y se explica un poco las normas del círculo. La pieza de dialogo es un símbolo, cuando se tenga en la mano se hablará sino se escuchará, también es símbolo de honestidad, se supone que se va a hablar de la verdad. También se resalta la voluntariedad y confidencialidad. El llegar a un acuerdo no es algo obligatorio pero si se da, debe ser aceptado por todos los miembros del grupo Se pregunta si fuera necesario, una vez más, que necesitan para sentirse seguros (generar confianza) Y se pasa a identificar el problema o problemas, contando lo que pasó.

11 El facilitador utiliza las preguntas para clarificar el delito, los problemas y las necesidades Los facilitadores utilizan técnicas de reformulación y parafraseo para resaltar los puntos comunes en lo contado, es entonces cuando se les vuelve a preguntar qué necesitan en ese momento concreto después de lo que se ha escuchado en el círculo. Y se pregunta quién quiere empezar el círculo de nuevo. ( eso sirve para ver cómo puede ser el plan de reparación o de convivencia de acuerdo a las necesidades de los presentes) Puede haber varias sesiones de círculo completo.

12 CONCLUSIÓN Las escuelas y colegios son un punto de partida interesante y eficaz, no olvidemos que todos podemos aprender a vivir de una forma restaurativa pero sin duda los jóvenes con una personalidad en formación, y que pueden ser influenciables por las compañías o por determinadas modas

13 CONCLUSIÓN Las futuras generaciones ya tienen los conceptos de la justicia restaurativa y de sus herramientas, conocen la cultura del diálogo y la comunicación no violenta en el futuro será más fácil que los servicios de justicia restaurativa sean entendidos y apoyados. Esto será otra manera de crear esta cultura y apoyo social a la justicia restaurativa en sus distintas vertientes y a herramientas como la mediación penal, conferencias o círculos.

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