Teléfono: Fax:

Transcripción

1 1. DATOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Nombre: Introducción a la Neuropsicología Cognitiva 1.2. Código: Plan: Ciclo: Primero 1.8. Créditos LRU en el plan de estudios actual 1.6. Tipo: Obligatoria 1.7. Cuatrimestre: 1º Totales: Teóricos: Prácticos: Créditos totales ECTS: Teóricos: Prácticos: Descriptores: 2. DATOS DEL PROFESOR 2.1. Nombre: Inmaculada Fernández Agis 2.2. Departamento:Neurociencia y Ciencias de la Salud 2.3. Área de conocimiento: Psicología Básica 2.4. Despacho: 2.76 Edf. Dptal. C 2.6.Horario de tutoría er Cuatrimestre Lunes (10-13 h.) Miércoles (10-13 h.) ºCuatrimestre: Lunes (13-15 h.) Martes (13-14 h./ h.) Miércoles (13-15 h.) 2.7. Teléfono: ifernand@ual.es 2.9.Apoyo virtual WEB CT: no Página Web personal: 3. DATOS DEL DEPARTAMENTO 3.1. Nombre: Neurociencia y Ciencias de la Salud 3.2. Áreas que lo componen:anatomía y embriología humana; Cirugía; Farmacología, Medicina, Medicina preventiva y Salud Pública; Nutrición y Bromatología; Pediatría; Psicobiología; Psicología Básica 3.3. Director: Fernando Sánchez Santed Despacho: 2.74 Edif. Dptal C Teléfono: Jefe de negociado de apoyo administrativo: Estrella López-Paez Garrido Despacho: 2.74 Edif. Dptal. C fsanchez@ual.es Teléfono: Fax: elopez@ual.es 1 Esta guía se considera un documento en proceso de ajuste/diseño, por tanto se presenta en un documento Word, con la intención expresa de que aquellos campos que en una asignatura no proceda su cumplimentación, se eliminen y no queden en blanco. Ej. si se trata de una asignatura que hemos rellenado como anual, no procedería completar el campo 1.7. Cuatrimestre, lo eliminaríamos. 55

2 4. CONTEXTUALIZACIÓN 4.1. Objetivo global de la asignatura: Los daños cerebrales suelen tener consecuencias trágicas para las personas. No sólo sus relaciones familiares, sociales y laborales se ven afectadas en alguna manera, sino también sus habilidades cognitivas básicas, como son la percepción, atención, memoria, pensamiento o las acciones. La neuropsicología cognitiva trata de estudiar los déficits que se producen en las funciones cognitivas como consecuencia de una lesión cerebral, y cómo dichos déficits nos ayudan a comprender la cognición normal. Para ello la neuropsicología cognitiva necesita de los conocimientos que aportan las neurociencias y la psicología cognitiva, por un lado, y también de las técnicas de evaluación neuroanatómicas y neuropsicológicas que nos permiten estudiar las relaciones entre las distintas funciones cognitivas, y las áreas del cerebro implicadas. Con esta asignatura, por tanto, se pretende que los alumnos conozcan los modelos de procesamiento cognitivo que se conocen sobre los distintos procesos a través de los estudios neuropsicológicos, ya sea por la ejecución de tareas de pacientes con daño cerebral o bien por el uso de técnicas de neuroimagen en pacientes y en sujetos normales. Por otro lado, supone un primer acercamiento al estudio neuropsicológico de los pacientes, aprendiendo a distinguir las capacidades intactas y deterioradas o perdidas en cada uno de ellos. Conocer la distribución funcional del sistema nervioso. Por último, el aprendizaje y la aplicación de las principales pruebas de evaluación neuropsicológica utilizadas en estos contextos. 4.2 Conocimientos previos: 1.Conocer los principales modelos de procesamiento cognitivo 2.Tener la capacidad de comprender textos escritos en un segundo idioma (inglés). 2.Manejo de la informática a nivel de usuario, así como la búsqueda en internet. 3.Conocer y saber identificar fuentes de datos en Psicología. 4.Manejar como usuario bases de datos relevantes en Psicología. 5.Poseer conocimientos básicos de neuroanatomía. 56

3 5. COMPETENCIAS Y 5.1. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA 5.2. DE LA ASIGNATURA 1. Ofrecer al alumno una visión general del marco conceptual 2. Visión dinámica de la construcción de modelos de funcionamiento cognitivo a partir de los datos de pacientes neuropsicológicos. 3. Conocimiento de las características definitorias de las diferentes alteraciones neuropsicológicas. 4. Aprendizaje de las principales pruebas neuropsicológicas de evaluación de cada uno de los procesos y mecanismos del funcionamiento cognitivo y sus limitaciones a la hora de diagnosticar a los pacientes. 5. Conocimiento de las relaciones estructurafunción del sistema nervioso en los casos en los que es posible mediante una visión monista no reduccionista de la Neurociencia. 6. Aprendizaje de aptitudes y estrategias para afrontar el trabajo con pacientes con daño cerebral. 7. Visión de conjunto de los distintos intrumentos de evaluación neuropsicológica. 8. Aprender a elaborar informes neuropsicológicos distinguiendo entre los de carácter clínico y pericial y teniendo también en cuenta el objeto de la demanda y quien lo demanda. 9. Aprender las claves de las estrategias de Específicas Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico): -Conocer los modelos Psicológicos que se han desarrollado a través de los estudios neuropsicológicos - Conocer la existencia de diversas pruebas de papel y lápiz e informatizadas utilizadas actualmente en la evaluación y rehabilitación neuropsicológica. intervención neuropsicológica. 57

4 Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico): - Utilización correcta de los términos psicológicos relacionados con el estudio de neuropsicológico. -Aprender a evaluar mediante protocolos ya establecidos, los distintos tipos de demencias y realizar un diagnóstico diferencial entre las mismas. - Aprender distintas pruebas estandarizadas de evaluación y de rehabilitación neuropsicológicas. Competencias Específicas Actitudinales: - Enfatizar la importancia de realizar una evaluación e intervención adecuadas a las necesidades mostradas por el paciente. - Fomentar aquellas habilidades necesarias para la práctica de la profesión en el ámbito de la neuropsicología cognitiva. 6.CONTENIDOS 6.1.CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS: Esquema sintético: BLOQUE I. Introducción Tema 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA BLOQUE II. Los procesos cognitivos: aportaciones de la Neuropsicología Cognitiva Tema 2. RECONOCIMIENTO DE OBJETOS: AGNOSIAS VISUALES Tema 3. RECONOCIMIENTO FACIAL: PROSOPAGNOSIA Tema 4. ATENCIÓN: NEGLECT Y SINDROMES DISEJECUTIVOS Tema 5. MEMORIA: AMNESIAS. Tema 6. MECANISMOS DE ACCIÓN VOLUNTARIA: APRAXIAS Tema 7. CONCIENCIA: BLINDSIGHT, MANO AJENA, ANOSOGNOSIA BLOQUE III. Aplicaciones de la Neuropsicología Tema 8. APLICACIONES CLÍNICAS DE LA NEUROPSICOLOGÍA Esquema Analítico: BLOQUE I. Introducción Este bloque incluye un único tema en el que se abordan la definición de la disciplina, los supuestos básicos 58

5 para poder utilizar los datos provenientes de pacientes con daño cerebral y los principios metodológicos que guían el trabajo a nivel básico en Neuropsicología Cognitiva. Tema 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA 1.- UN POCO DE HISTORIA 2.- DEFINICIÓN Y DISTINCIONES CON OTRAS DISCIPLINAS AFINES 3.- SUPUESTOS BÁSICOS Modularidad Modularidad funcional Modularidad anatómica Uniformidad de la arquitectura funcional Sustractividad 4.- METODOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Asociaciones, disociaciones y dobles disociaciones Concepto de síndrome frente a estudios de caso Uso de técnicas de neuroimagen ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1.Clases presenciales expositivas 2.Trabajo individual por parte del alumnado de preparación de los contenidos 3.Seminario preparación, exposición y discusión de un texto relevante Ofrecer al alumno una visión general del marco conceptual desde el que abordaremos la asignatura. BLOQUE II. Los procesos cognitivos: aportaciones de la Neuropsicología Cognitiva En este segundo bloque de contenidos se realiza un recorrido por los principales procesos a los que los estudios neuropsicológicos han aportado una gran contribución. Cada tema comenzará con la exposición de un modelo teórico de partida, se estudiaran los distintos módulos de ese modelo a través de la contribución de los estudios de pacientes con daño cerebral y técnicas de neuroimagen y por último, según el caso, se aportarán los modelos más recientes corregidos a través de estos estudios. Tema 2. RECONOCIMIENTO DE OBJETOS: AGNOSIAS VISUALES 1.- MODELOS DE RECONOCIMIENTO DE OBJETOS Ruta ventral vs. dorsal Modelo basado en la teoría de Marr Modelo de Humphreys y Riddoch 2.- DEFINICIÓN CLÁSICA DE LA AGNOSIA Agnosia aperceptiva Agnosia asociativa 3.- NUEVAS DISOCIACIONES EN AGNOSIA 4.- CLASIFICACIONES ALTERNATIVAS 59

6 4.1.- Clasificación de Humphreys y Riddoch Modelo de Farah Revisión del modelo de Farah - Visión dinámica de la construcción de un modelo de funcionamiento cognitivo a partir de los datos de pacientes neuropsicológicos. - Aprendizaje de las principales pruebas neuropsicológicas de evaluación de las agnosias visuales. Tema 3. RECONOCIMIENTO FACIAL: PROSOPAGNOSIAS 1.- MODELO DE RECONOCIMIENTO FACIAL 2.- MODULARIDAD EN EL PROCESAMIENTO FACIAL 3.- RECONOCIMIENTO FACIAL ENCUBIERTO 4.- FALSA IDENTIFICACIÓN ILUSORIA 5.- MODELOS RECIENTES - Visión dinámica de la construcción de un modelo de funcionamiento cognitivo a partir de los datos de pacientes neuropsicológicos. - Aprendizaje de las principales pruebas neuropsicológicas de evaluación de la prosopagnosia. Tema 4. ATENCIÓN: NEGLECT Y SINDROME DISEJECUTIVO 1.- CONCEPTOS BÁSICOS 2.- RED DE ORIENTACIÓN 2.1.-NEGLECT: SÍNDROME O PATOLOGÍA UNITARIA? EVALUACIÓN MODELOS TEÓRICOS EXPLICATIVOS MARCOS DE REFERENCIA 3.- SISTEMA EJECUTIVO DIVISIÓN DE FUNCIONES PATOLOGÍA FUNCIÓN EJECUTIVA HACIA UN MODELO NEUROCOGNITIVO - Visión más actual desde un modelo ampliamente aceptado de los mecanismos atencionales. - Aprendizaje de las principales características de los pacientes con neglect. - Visión actualizada de las alteraciones del ejecutivo central sin confundir sus funciones con la estructura anatómica cerebral. 60

7 - Modelo neurocognitivo en el que se contemplan las relaciones de estructuras cerebrales y funciones cognitivas a la luz de los últimos datos de investigación. - Aprendizaje de las principales pruebas neuropsicológicas de evaluación de las alteraciones atencionales y sus principales limitaciones a la hora de diagnosticar a los pacientes. Tema 5. MEMORIA: AMNESIAS. 1.- CONCEPTOS BÁSICOS 2.- INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS Primeras clasificaciones Working Memory Memoria a Largo Plazo 3.- APROXIMACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Lóbulo temporal e hipocampo Amnesia diencefálica Dificultades de estudio Memoria a corto plazo y amnesia 4.- OTRAS FORMAS DE AMNESIA - Contribuciones de la Neuropsicología Cognitiva a la comprensión de los mecanismos de la memoria humana. - Principales alteraciones de la memoria y la implicación para las relaciones estructura-función cerebral. - Aprendizaje de las principales pruebas neuropsicológicas de evaluación de las agnosias visuales.. Tema 6. MECANISMOS DE ACCIÓN VOLUNTARIA: APRAXIAS 1.- DEFINICIÓN 2.- EVALUACIÓN APRAXIA 3.- CLASIFICACIÓN DE APRAXIA Apraxia Kinética Apraxia Ideomotora 4.- BASES BIOLÓGICAS Ganglios basales Córtex motor primario Área motora suplementaria y córtex premotor Lóbulo parietal inferior 5.- OTRAS FORMAS DE APRAXIA Apraxia Disasociativa Apraxia de Conducción Apraxia Ideacional 61

8 5.4.- Apraxia Conceptual. - Visión actualizada de los modelos de mecanismos de acción voluntaria. - Aprendizaje de las principales pruebas neuropsicológicas de evaluación de las apraxias. - Visión de las posibles relaciones entre estructuras cerebrales y funciones motoras conformando una red de movimiento voluntario. Tema 7. CONCIENCIA: BLINDSIGHT, MANO AJENA, ANOSOGNOSIA 1.- DEFINICIÓN 2.- ESTADOS DE LA CONCIENCIA 3.- CONCIENCIA Y PROCESOS COGNITIVOS Conciencia y percepción Conciencia y acción Conciencia y propiocepción Metaconciencia 4.- MODELOS DE EXPLICACIÓN CONCIENCIA Modelo del papel privilegiado Modelo de integración Modelo de cualidad de la representación - Acercamiento a una de las mayores controversias filosóficas de la historia de ciencia como es el problema mente-cuerpo a través del estudio neurocientífico de la conciencia. - Comprensión de las principales alteraciones de la conciencia tras lesión cerebral. - Modelos de explicación de cómo se producen los distintos fenómenos de la conciencia. ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1.Clases presenciales expositivas 2.Trabajo individual por parte del alumnado de preparación de los contenidos 3- Aprendizaje y utilización de pruebas neuropsicológicas relacionadas con cada uno de los procesos. 4. Preparación y exposición de artículos relevantes sobre alteraciones neuropsicológicas. BLOQUE III. Aplicaciones de la Neuropsicología Por último, este tercer bloque se pretende que los alumnos se acerquen de forma introductoria a las principales cuestiones que tienen que ver con la práctica de la Neuropsicología Clínica desde un punto de vista cognitivo. Tema 8. APLICACIONES CLÍNICAS DE LA NEUROPSICOLOGÍA 1.- DIFICULTADES DEL TRABAJO Y CARACTERÍSTICAS PECULIARES DE LOS PACIENTES NEUROPSICOLÓGICOS 62

9 2.- HABILIDADES DEL NEUROPSICOLOGO 3.- PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN 4.- PRINCIPALES PRUEBAS ESTANDARIZADAS Pruebas de papel y lápiz Pruebas informatizadas 5.- LOS INFORMES CLÍNICOS Y PERICIALES 6.- CLAVES DE LA REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA - Conocimiento de las peculiaridades de la interacción con pacientes con daño cerebral, en función de su edad, patología, tiempo de evolución, etc. - Aprendizaje de las actitudes para trabajar con pacientes con daño cerebral. - Visión general de las distintas herramientas de evaluación neuropsicológica de que disponemos en la actualidad - Aprendizaje de las claves del informe de evaluación y tratamiento en función de los fines y profesionales o particulares a los que se dirija. - Visión general de los principios de la rehabilitación neuropsicológica. ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1.Clases presenciales expositivas 2.Trabajo individual por parte del alumnado de preparación de los contenidos 3.Seminarios de prácticas de las habilidades del neuropsicólogo 4. Seminario teórico sobre las principales formas de abordaje de la intervención neuropsicológica. 5. Realización de informes neuropsicológicos basándose en una serie de características de casos imaginarios. 63

10 7. METODOLOGÍA 7.1. Metodología para el tratamiento de los contenidos teóricos: El desarrollo del programa teórico se llevará a cabo mediante las siguientes actividades: 1.- Clases presenciales expositivas. El profesor expondrá los contenidos teóricos de cada uno de los temas, indicando los aspectos más relevantes, la bibliografía básica y los objetivos que el alumno debe alcanzar. 2.- Seminarios con lectura de textos en castellano y exposición y debate por parte de los alumnos haciéndo el profesor unas breves conclusiones al final de cada uno de ellos. 3.- Trabajo individual de preparación de los contenidos por parte de los alumnos Metodología para el tratamiento de los contenidos prácticos: El desarrollo del programa de prácticas se realizará llevando a cabo las siguientes actividades: 1.- Aprendizaje y utilización de las principales pruebas estandarizadas y protocolos de evaluación neuropsicológica: Esta actividad tendrá una parte presencial, en la que la profesora explicará el protocolo de administración y otra no presencial donde los alumnos generarán sus propias pruebas de evaluación neuropsicológica y las presentarán a los compañeros en clase. 2.- Aprendizaje y utilización de habilidades básicas del terapeuta para el trabajo en Neuropsicología Clínica. La realización de esta actividad se llevará a cabo en pequeños grupos a través del uso de rol-play. 3.- Aprendizaje de las claves para la realización de informes neuropsicológicos. Esta práctica tiene una parte presencial en la que la profesora explicará los aspectos fundamentales para elaborar informes en función de los fines y el origen de la demanda. Además tendrá una parte no presencial en la que los alumnos elaborarán un caso imaginario y presentarán al menos dos informes del mismo caso: uno pericial y uno clínico. Los informes se presentarán a la profesora en horas de tutoría, de forma verbal y escrita. 4.- Lectura y presentación de casos neuropsicológicos extraídos de fuentes documentales informatizadas de la Biblioteca de la UAL, de las revistas más representativas en el campo de la Neuropsicología y en lengua inglesa. Esta práctica será de carácter voluntario y tanto la elección del tema, como del artículo concreto y la presentación del mismo se llevarán a cabo en las horas de tutoría. 64

11 7.3. Volumen de trabajo del estudiante (calculado en número de horas) HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE HORAS PRESENCIALES (CON PROFESOR) ACTIVIDAD DOCENTE Nº HORAS Nº DE GRUPOS CLASE DE TEORÍA (GRUPO DE TEORÍA SEGÚN OD) 22 CARGA DOCENTE (EN CRÉDITOS LRU) CLASE DE PRÁCTICAS (GRUPOS DE PRÁCTICAS SEGÚN OD) OTRAS ACTIVIDADES DOCENTES Laboratorio Problemas Informática Campo Otros 15 Seminarios 5 Tutoría grupal Otros 42 SUBTOTAL HORAS PRESENCIALES HORAS DE REALIZACIÓN DE PRUEBAS Y EXÁMENES HORAS NO PRESENCIALES (ESTIMADAS) HORAS DE PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES Y TRABAJOS 21 (TEORÍA) HORAS DE PREPARACIÓN DE ACTIVS. Y TRABAJOS 30 (PRÁCTICA) HORAS DE ESTUDIO PARA PRUEBAS Y EXÁMENES 30 OTROS SUBTOTAL DE HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS DE TRABAJO CARGA ESTUDIANTE DOCENTE

12 7.4. Secuenciación temporal de la asignatura SEMANA CONTENIDOS CONTENIDOS TEÓRICOS PRÁCTICOS GRUPO TEORÍA OD 1 Tema 1 2 HORAS (previsión) GRUPO PRÁCTICO OD SEMINARIOS/ PEQUÑO GRUPOS/ Otros 2 Tema Tema 2 Test Agnosias Tema 2/Tema 3 1/1 5 Tema 3 Test Prosopagnosia Tema 4 Test Atención Tema Tema Tema 5 Test Memoria Tema 6 Test Apraxia Tema 6/Tema 7 Rol Play 1/1 2 habilidades terapeuta 12 Tema 7 Rol Play 2 1 habilidades terapeuta 13 Tema 7/Tema 8 Abanico pruebas 1/1 1 evaluación 14 Tema 8 Informes 1 2 Neuropsicológicos 15 Técnicas 2 Intervención.. Total 42 horas presenciales para 6 creditos LRU y 5 ECTs 66

13 8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA 8.1. Lecturas obligatorias: Castillo de Ruben, A. (2002). Rehabilitación neuropsicológica en el siglo XXI. Revista Mexicana de Neurociencia, 3, (4), Delgado Losada, M.L. (1999). Programa de entrenamiento en estrategias para mejorar la memoria. First International Congress on Neuropsychology in Internet. Fernández Guinea, S. (1999). Estrategias a seguir en el diseño de los programa de rehabilitación neuropsicológica para personas con daño cerebral. First International Congress on Neuropsychology in Internet. Forn, C. y Mallol, R. (2005). Proceso de rehabilitación cognitiva en un caso de infarto bitalamico. Revista de Neurología, 41 (4), Franco Martín, M.A.; Orihuela Villameriel, T.; BuenoAguado, Y. y Monforte Porto, J. (1999). Aplicación de nuevas tecnologías a la rehabilitación cognitiva por ordenador. Programa gradior. First International Congress on Neuropsychology in Internet. García Valcarce, M.; Urrutikoetxea Sarriegi, I.; Muñoz- Céspedes, J.M. y Quemada Ubis, J.I. (1999). Evaluación y rehabilitación neuropsicológica de la conciencia de secuelas en pacientes con daño cerebral adquirido. First International Congress on Neuropsychology in Internet. León-Carrión, J.; Machuca Murga, F.; Murga Sierra, M. y Domínguez-Morales, R. (1999). Eficacia de un programa de tratamiento intensivo, integral y multidisciplinar de pacientes con traumatismo craneoencefálico. Valores médico-legales. First International Congress on Neuropsychology in Internet. Madrazo Lazcano, M.; Machuca Murga, F.; Barroso y Martín, J.M.; Domínguez Morales, R. y León- Carrión, J. (1999). Cambios emocionales después de un traumatismo craneoencefálico grave. First International Congress on Neuropsychology in Internet. Moreno Gea, P. y Blanco Sanchez, C. (1999). Rehabilitación de funciones cerebrales por ordenador (RFCPO). First International Congress on Neuropsychology in Internet Lecturas recomendadas: Ellis, A.W., & Young, A.W. (1988). Human cognitive neuropsychology. London: Laurence Erlbaum Associates. Traducción castellano Ed. Masson. Barcelona, Farah, M. y Feinberg, T.E. (2000). Patient-based approaches to cognitive neuroscience. Cambridge, MA, US: The MIT Press. 67

14 Junqué, C. Y Barroso, J. (1994). Neuropsicología. Síntesis Psicológica. Madrid. McCarthy, R.A. & Warrington, E.K. (1990). Cognitive Neuropsychology: A clinical Introduction. London: Academic Press. Parkin, A.J. (1999). Exploraciones en Neuropsicología Cognitiva. Ed. Panamericana. Peña-Casanova. J. (2005). Evaluación neuropsicológica. Barcelona: Masson. Peña-Casanova, J. Gramunt Fombuena, N. y Gich Fullà, J. (2004). Test Neuropsicológicos. Barcelona: Masson. Rapp, B. (2001). The handbook of cognitive neuropsychology: What deficits reveal about the human mind. Philadelphia, PA, US: Psychology Press/Taylor & Francis. Shallice, T. (1988). From Neuropsychology to mental structure. Cambridge: University Press Direcciones web:. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias Revista Argentina de Neuropsicología Neuropsicología-Neurología Cognitiva Psyncro: Neuropsicología Tópicos en Psicología Cognitiva, Neuropsicología y Atención Educativa a la Diversidad. Sociedad Andaluza de Neuropsicología 68

15 9. SISTEMA DE EVALUACIÓN 9.1. Aspectos y/o criterios: En cuanto a la evaluación de los contenidos teóricos se efectuará a través de la realización de un examen tipo test. En cuanto a la de los contenidos prácticos se valorarán los trabajos presentados por los alumnos, así como su desempeño en las pruebas de rol-play. Será necesario tener aprobadas las dos partes para aprobar la asignatura. La puntuación de las dos partes se promediará de forma ponderada teniendo un peso la parte teórica del 60% de la nota final Modalidades e instrumentos: El examen teórico constará de 30 preguntas tipo test con 3 alternativas de respuesta de las que sólo 1 será correcta, cada dos errores supondrán la eliminación de una pregunta correcta de la puntuación final obtenida. No se formularán preguntas del tipo las dos alternativas anteriores son falsas o ciertas. La evaluación de los trabajos de los alumnos se basarán en su actualización, pertinencia y creatividad. La evaluación de habilidades será realizada por los propios alumnos en clase, basándose en si son capaces de descubrir lo que estén representando los compañeros y si lo están realizando correctamente según las pautas de la profesora Sistema de puntuación / calificación: La puntuación final será sobre 10 puntos, siendo un máximo de 6 los correspondientes a la teoría, 2.5 puntos por la realización de las pruebas de evaluación y 1.5 puntos por los informes neuropsicológicos y 1 punto por el desempeño en rol-play. Se valorará de forma independiente la realización de trabajo sobre textos en inglés pudiendo obtenerse como máximo 1,5 puntos en la nota final. 69