El Diploma del Bachillerato Internacional como proyecto de mejora en la escuela

Transcripción

1 El Diploma del Bachillerato Internacional como proyecto de mejora en la escuela Ana María Reyes Fajardo DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CENTRO DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS EDUCATIVOS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2 FUNDAMENTACIÓN Sociedad Cambios sociales, intelectuales, históricos y ético. Reformular paradigmas y concepciones educativas. Escuela Ya no responde a exigencias del mundo actual. Exige cambios profundos en escuelas y sistemas educativos. Alumnos enfrentar y dar respuestas adecuadas en contextos cambiantes. Contexto Local Tendencia envejecimiento de la población. Instituciones educativas dejen de funcionar disputa por el alumnado. Escuelas desarrollar proyectos de mejora en busca de la calidad educativa.

3 PROBLEMA Problema de investigación Qué potencialidades y limitaciones presenta una institución educativa particular de Lima para implementar el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional?

4 QUÉ ES EL PDIB? El PDIB: programa educativo, dirigido a jóvenes (16 19 años), muy exigente y equilibrado que culmina con exámenes internacionales. Constituye una excelente preparación para la universidad y la vida adulta. Desarrolla destrezas académicas básicas, desarrollando valores y habilidades. Se basa en el pensamiento crítico y una mentalidad internacional (OBI, 2009a). Ofrece ventajas para los alumnos, docentes e instituciones.

5 OBJETIVOS Objetivos Específicos Objetivo General Analizar las características del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional a partir del enfoque de eficacia y mejora en la escuela. Determinar cuáles son las potencialidades y limitaciones que presenta una institución educativa particular de Lima para implementar el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, a partir de la percepción de los coordinadores de área. Determinar las potencialidades que presenta la institución educativa de referencia para implementar el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. Determinar las limitaciones que presenta la institución educativa de referencia para implementar el programa el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional.

6 METODOLOGÍA Enfoque: Cualitativo. Nivel: Exploratorio. Método: Estudio de caso. Foco de atención: Percepciones coordinadores de área.

7 Categorías de estudio Proceso de implementación del PDIB en la institución. Aspectos esenciales para la implementación PDIB. Potencialidades de la institución para la implementación PDIB. Percepciones acerca del PDIB. La implementación del Diploma del Bachillerato Internacional Limitaciones de la institución para la implementación PDIB.

8 Descripción del caso Centro educativo particular. Situado en un distrito residencial de Lima. Atiende población femenina. Niveles de inicial, primaria y secundaria. Familias de clase media mayormente profesionales. Falta de sentido de identidad y pertenencia institucional. Reacciones de pasividad, apatía, falta de compromiso, conformismo. Decide implementar proyectos de mejora: PDIB. Actualmente en proceso de autorización.

9 Técnicas, instrumentos y selección de la muestra Técnica de la entrevista semiestructurada. Aplicada nivel secundaria a los 5 coordinadores de las áreas implicadas en la implementación del IB. La muestra fue elegida de manera intencional. El guión de entrevista fue validado por juicio de pares y por medio de una prueba piloto.

10 Limitaciones y posibles sesgos La investigadora ocupaba un cargo directivo en la institución, pudiendo determinar algún sesgo en la investigación (no fue percibido). La perspectiva de ser alguien de adentro, ayuda a comprender la dinámica organizativos de los grupos sociales (Flick, 2004). Por ser un estudio de caso, por la muestra seleccionada y el empleo de una sola técnica e instrumento, el alcance y capacidad de generalizar o transferir resultados es limitada, pero no contradice el propósito del estudio.

11 CONCLUSIONES Percepciones acerca del Programa del Diploma de Bachillerato Internacional. Se maneja información correcta y tienen una percepción positiva acerca del PDIB y su incorporación a la institución. Lo reconocen como un programa que va a contribuir elevar la calidad educativa y aportar al desarrollo de habilidades de los alumnos.

12 CONCLUSIONES Implementación del PDIB influyó de manera positiva en la escuela y los maestros. Presencia de espacios de la reflexión docente sobre sus prácticas. Aspectos esenciales para la implementación programa del Diploma Bachillerato Internacional Elementos esenciales para lograr la mejora: cultura de colaboración, la actitud de apertura ante los cambios y la implicación docente. Perfil docentes: investigadores, indagadores, abiertos al cambio, creativos y compromiso con desarrollo profesional. No todos los docentes cumplían con las características

13 CONCLUSIONES Proceso de implementación del Programa del Diploma Bachillerato Internacional en la institución. Percepción positiva del proceso, debido al desarrollo planificado, establecimiento de condiciones internas para que los cambios se realicen de manera colectiva y participativa.

14 CONCLUSIONES Potencialidades de la institución para la implementación Programa del Diploma Bachillerato Internacional. Mayoría docentes identificados y comprometidos con el proyecto IB. Percepción favorable liderazgo del equipo directivo buenas relaciones laborales y de comunicación abierta. Presencia de una cultura de colaboración y trabajo en equipo. Expectativas favorables de logro. Forma planificada del de la implementación del PDIB. Los recursos y la infraestructura con los cuenta la escuela.

15 CONCLUSIONES Limitaciones de la institución para la implementación Programa del Diploma Bachillerato Internacional Presencia minoritaria de sensaciones de miedo, inseguridad, falta de compromiso, prácticas rutinarias, conformismo, pocas expectativas de logro y resistencia al cambio, entre otras. Aspectos identificados como limitaciones también han sido considerados como potencialidades diversidad en el discurso. Aspectos limitantes son asignados a personas que tienen muchos años en la institución conflictos de poder, control e influencia (micropolítica).

16 RECOMENDACIONES Para la institución A otras instituciones: A los investigadores: Aprovechar percepción favorable liderazgo directivo y buen clima institucional para cambio y mejora comunidad autónoma de aprendizaje. Apoyarse disposición y compromiso coordinadores motivación e implicación docente contrarrestar las disfunciones en la dinámica micropolítica. Estudiar dinámica micropolítica de la escuela procesos de cambio y mejora planificar estrategias que favorezca la implementación de los proyectos. Iniciar los procesos de implementación PDIB forma planificada y colaborativa. Iniciar línea de investigación: eficacia en las escuelas programas IB. Profundizar investigaciones factores de eficacia en proyectos de mejora exitosos y su relación con el enfoque de eficacia y mejora en las escuelas. Estudiar la dinámica micropolítica de la escuela identificar sujetos poder e influencia. Fomentar la interacción de la escuela con personas con experiencia PDIB. Profundizar e proyectos de mejora, incluir actores de la comunidad educativa enriquecer información encontrada y su triangulación.

17 Muchas Gracias