Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

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2 Índice Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico...2 Breve descripción de la asignatura...2 Requisitos Previos...2 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...3 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...6 Sistema de evaluación...6 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Web relacionada...8 Recomendaciones para el estudio...9 Material didáctico...9 Tutorías...9 1

3 Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico Módulo: Específico en Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa. Materia: Los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primer Curso Segundo Semestre. Profesor/a de la asignatura: Mª Ángeles Cano Muñoz. macano@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 11:30 a 13:30. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Francisco José Sánchez Marín. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura proporciona al alumno los principios teóricos y prácticos fundamentales de la orientación educativa. Estos conocimientos son imprescindibles para elaborar proyectos de intervención educativa específicos y otros vinculados a materias curriculares. Brief Description This course provides the student fundamental theoretical and practical principles of educational guidance. These skills are essential to develop projects of educational intervention specific and others linked to curricular subjects. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. 2

4 Objetivos de la asignatura 1. Adquirir los conceptos básicos de la orientación y el asesoramiento educativo, la acción tutorial y la respuesta educativa a las particularidades de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Analizar y reflexionar sobre la orientación educativa en la educación secundaria y la formación profesional. 3. Diseñar proyectos vinculados a la orientación educativa promoviendo el desarrollo de conocimientos y competencias propios del área. 4. Identificar los principales recursos didácticos para la orientación educativa y acción tutorial, para implementar acciones educativas relacionadas con ellas. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Competencias específicas CES18. Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato). 3

5 CES19. Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados. CES20. Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos. CES21. Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada. CES22. Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico. CES23. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas. CES24. Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario. CES25. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientación y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador. Resultados de aprendizaje 1. Usar los conceptos básicos de la orientación y el asesoramiento educativo, la acción tutorial y la respuesta educativa a las particulares demandas del alumnado para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de la orientación educativa en la educación secundaria y la formación profesional -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos. 3. Fomentar una acción orientadora en el ámbito escolar basada en el diseño de proyectos y en la resolución de problemas cercanos a la vida cotidiana, tomados como punto de partida para desarrollar los conocimientos y competencias propios del área. 4. Diseñar actividades y unidades didácticas sobre la materia, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la orientación educativa. 5. Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones e d u c a t i v a s relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización. 4

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo Horas de trabajo presencial no presencial Mecanismos de 30 tutorización 37.5 horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 68 Realización de 37 prácticas horas (75 %) Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL Mecanismos de tutorización: Tutela presencial (4 horas) para la resolución de dudas, seguimiento de las tareas prácticas, aclaración y/o ampliación de los contenidos teóricos de la asignatura o cualquier otra necesidad educativa que el alumnado plantee. Foros para la ampliación de conocimientos de la materia a través de la propuesta de actividades, lecturas y resolución de dudas; chat y asesoramiento vía (26 horas). Evaluación: Realización de exámenes presenciales y otras pruebas evaluativas para comprobar el grado de adquisición de los contenidos de la asignatura (7.5 h.). Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. TEMA 2. LOS PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. TEMA 3. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. TEMA 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS ORIENTADORES. TEMA 5. OTROS CONTEXTOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Programa de la enseñanza práctica Se realizarán prácticas y foros en grupo para los temas teóricos de la asignatura. 5

7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. - Innovación educativa y gestión del cambio. - Investigación en orientación educativa y gestión del cambio. - Educación inclusiva y atención a la diversidad. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 3 puntos sobre la nota final (1 punto por práctica). Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. - Participación del estudiante: 20% de la nota final. Participación activa en los foros de discusión establecidos para la asignatura. Supone 2 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 3 puntos sobre la nota final (1 punto por práctica). Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. - Participación del estudiante: 20% de la nota final. Participación activa en los foros de discusión establecidos para la asignatura. Supone 2 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. 6

8 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Alonso Tapia, J. (2012). Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. I. Problemas de motivación y aprendizaje (pp.21-62). Madrid: Síntesis. García L., Martínez M.C. (2003). Orientación educativa en la familia y la escuela. Madrid: Dykinson. Grañeras, M. y Parras, A. (Coord.) (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional. Centro de Investigación y Documentación Educativa. Martín, E. y Solé, I. (Coords.) (2011). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención (pp.73-90). Barcelona: Graó. Martínez Clares, P. (2002). La orientación psicopedagógica: modelos y estrategias de intervención. Madrid: EOS. Resolución de 27 de febrero de 2013, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se dictan instrucciones para la realización de la evaluación psicopedagógica y su inclusión en el Módulo de Diversidad del Programa Plumier XXI. BORM 21 marzo 2013, nº66. Ruiz, J. y Medina, A. (2000). Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. Jaén: Servicios de Publicaciones de la Universidad de Jaén. Sánchez, M. y Bonals, J. (Coord.). La evaluación psicopedagógica. Barcelona: Graó. Sanchiz Ruiz, M.L. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Publicacions de la Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions. Santana, L.E. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Sobrado, L.M., Fernández, E. y Rodicio, M.L. (2012). Orientación educativa. Nuevas perspectivas. Madrid: Biblioteca Nueva. Bibliografía complementaria Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M., Seguer, M., Vilella, M. (2010). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Paidós. Caba, M.A, y López, R. (2013). La agresión entre iguales en la era digital: estrategias de afrontamiento de los estudiantes del último ciclo de Primaria y del primero de Secundaria. Revista de Educación, 362,

9 Cano González, R. (coord.) (2013). Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Madrid: Biblioteca Nueva. Cano, R., Castillo, S., Casado, M., Pedro, A., y Ceinos, C. (2013). Contextos de intervención de la orientación educativa: la familia. En R. Cano González (Coord.), Orientación y tutoría con el alumnado y las familias (pp ). Madrid: Biblioteca Nueva. Cano, R., Castillo, S., Casado, M., Pedro, A., y Aguilar, V. (2013). La familia, clave de la calidad educativa. En R. Cano González (Coord.), Orientación y tutoría con el alumnado y las familias (pp ). Madrid: Biblioteca Nueva. Cerezo, F. (2011). Programa CIP. Intervención psicoeducativa y tratamiento diferenciado del bullying. Concienciar, informar y prevenir. Madrid: Pirámide. Díaz-Aguado, M. J., Martínez, R. y Martín, J. (2011). El acoso entre adolescentes en España. Prevalencia, papeles adoptados por todo el grupo y características a las que atribuyen la victimización. Revista de Educación, 362, Martín, E., y Onrubia, J. (Coords). Orientación Educativa: Procesos de innovación y mejora de la enseñanza. Barcelona: Graó. Medina, A. y Cacheiro, M.L. (2011). La prevención de la violencia: La implicación de la comunidad educativa para evitar situaciones de acoso escolar. Bordón, 62(1), Sánchez, E. y García R. (2011). Estrategias de colaboración. Ayudar a ayudar. En E. Martín e I. Solé (Coords) (2011), Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención (pp ). Barcelona:Graó. Trujillo Herrera, J.F. (2013). Comunidad, participación y centro escolar: ámbitos, elementos, agencias y redes. Consejería de Educación. Gobierno de Canarias. VVAA (2007). Guía para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial en los Institutos de Educación Secundaria. Materiales para la Orientación Educativa. Junta de Andalucía: Consejería de Educación. Web relacionadas Portal de Orientación educativa en la Región de Murcia. Página web sobre orientación de la Consejería de Educación de la Región de Murcia. Blog de Educación del Ministerio de Educación. 8

10 Revista de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Guía recursos orientativos en la red. Portal educativo Junta Andalucía. Enlace Programa Orientación Académico Profesional de Asturias. Recomendaciones para el estudio Se recomienda seguir el temario confeccionado por los responsables de la asignatura, así como la consulta de la bibliografía recomendada para una mejor comprensión de la materia. Asimismo, se recomienda la participación activa en las sesiones de seminario práctico y tutoría académica. Material didáctico - Documento Guía de la asignatura. - Documento del Plan de Trabajo. - Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura. - Documentos relativos a cada Tema de la asignatura. - Documentos y enlaces de material complementario. Tutorías Las tutorías académicas tienen la finalidad de resolver dudas relacionadas con el temario y las prácticas, así como repasar los conceptos más complejos asociados al temario de la asignatura. 9