MARIA AUXILIADORA A-95

Transcripción

1 Instituto de formación docente MARIA AUXILIADORA A-95 Carrera: Profesorado de Educación inicial Campo de la Formación General Unidad Curricular: Psicología y cultura del sujeto de educación inicial Régimen de la cursada: anual Cantidad de horas semanales: 3 hs Docente: María Elena Fernández Ciclo lectivo: 2011 FINALIDAD DEL INSTITUTO: En el espíritu de Don Bosco y María Mazzarello, nuestra finalidad fundamental como Institución es que cada uno de sus miembros haga de la vida cotidiana el lugar donde acoge el proyecto de Dios y lo vive con amor, responsabilidad y alegría, brindando su aporte valioso, humilde y comprometido para la construcción de una comunidad y una nación más justa, fraterna y solidaria. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Cultivar un clima de familia, que se expresa en la apertura, el diálogo, la alegría, la participación responsable, la inclusión y valoración de todos y cada uno de los miembros y estamentos. Brindar una formación académica de calidad, integrando de tal modo las diferentes dimensiones, que permita a todos participar sana, positiva y constructivamente en esta sociedad compleja, y hacerla más humana y humanizadora. Promover un estilo de vida ético cristiano, abierto al diálogo y solidario en la búsqueda del bien común, superando individualismos y respondiendo a las necesidades del contexto. OBJETIVOS DEL NIVEL TERCIARIO: Formar docentes con una actitud de crecimiento dinámico en el equilibrio, la madurez afectiva y una mirada positiva hacia las personas y hacia el mundo, concientes de su misión educativa y evangelizadora y de la fuerza e incidencia de su testimonio. Formar docentes reflexivos, críticos y creativos frente a la cultura, a la realidad y a su propia práctica, flexibles y abiertos a la capacitación y formación constantes, y a la conversión permanente. Formar docentes apasionados por la educación hoy, que amen a los niños, y que a través de un trabajo responsable y de una presencia cálida, cercana y motivadora los ayuden a crecer y desplegar plenamente sus potencialidades. Formar docentes deseosos de trabajar y crecer en equipo, con sentido de pertenencia a la comunidad, capaces de celebrar lo positivo, y buscar soluciones pacíficas a los eventuales conflictos, en actitud de diálogo sereno y constructivo. EJES INTEGRADORES DEL CURRICULUM EN EL CICLO LECTIVO 2011: Enseñar a pensar, a discernir y decidir. Enseñar a amar y promover una educación sexual integral.

2 UNIDAD Nº 1: Introducción y conceptos generales del desarrollo - Conocer las diferentes formas de estudiar al niño a lo largo de la historia, el objeto y método de la psicología del desarrollo - Valorar y reconocer la importancia de la vida del niño, su contexto histórico, cultural. - Comprender los diferentes factores que influyen en el niño : Evolución histórica de la psicología del desarrollo humano: el estudio de la infancia y de la adolescencia, la psicología evolutiva en todo el arco de la vida. Objeto y metodología de investigación. Nociones y características del desarrollo. La madurez como meta del desarrollo del desarrollo. Factores que intervienen en el desarrollo humano. MILLER PATRICIA H., Teorie dello sviluppo psicológico. Bologna Ed. Il Mulino Apuntes de la docente Diálogo con los alumnos sobre problemáticas actuales en el desarrollo de los niños en especial en el ámbito escolar. Explicación con imágenes Búsqueda y diálogo a partir del material buscado por los alumnos UNIDAD 2: El desarrollo cognitivo según Piaget - Conocer la teoría evolutiva de Piaget - Descubrir el modo que tiene el niño de acercarse a la realidad - Profundizar en los logros y dificultades de un niño entre los tres y los seis años CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA El desarrollo cognitivo según Piaget: biografía de Piaget. Metodología. Concepto de inteligencia. Fases del desarrollo cognitivo de Piaget. Problemáticas actuales a nivel cognitivo de los niños en la etapa de educación inicial. - AEBLI HANS., Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget. Buenos Aires Ed. Kapelusz CASTORINA J A LENZI A FERNANDEZ S., Psicología genética. Aspectos metodológicos e implicancias pedagógicas. Buenos Aires Miño y Dávila 1984 Pp DELVAL Juan., Descubrir el pensamiento de los niños En: El desarrollo humano, España: Siglo XXI 1994 Pp FERREIRO E., Jean Piaget: El hombre y su obra. En: Vigencia de Jean Piaget. México Siglo XXI, 1999 Pp FLAVELL JOHN H., La psicología evolutiva de Jean Piaget, Buenos Aires Ed. Paidós, PIAGET JEAN., El lenguaje y el pensamiento del niño. Estudio sobre la lógica del niño. Buenos Aires Lumen 1972.

3 - PIAGET J INHELDER B., Psicología del niño Ed. Morata Guía de estudio trabajo individual Corrección del trabajo en clase Proyección de videos con imágenes de experiencias desarrolladas por Piaget Entrega del trabajo práctico UNIDAD 3: El desarrollo psicosexual de Freud - Conocer la teoría evolutiva de S Freud - Valorar la vida afectiva del ser humano como potencialidad del crecimiento integral del niño - Individuar dificultades de la cultura hoy y posibilidades de ayudar al niño en el contexto actual El desarrollo psicosexual de S. Freud. Biografía de la vida de Freud. Metodología. Conceptos fundamentales de su teoría. Fases del desarrollo psicosexual. Los mecanismos de defensa del yo. Valoración crítica de su teoría. Importancia de la educación familiar y escolar en la etapa de la educación inicial en relación a los límites. La escuela hoy como posibilidad de responder a las necesidades y deseos del sujeto reconocidos en su singularidad. Cómo ayudar al niño a canalizar sus agresiones en la cultura de hoy? - ANCONA L., La psicoanalisi, Brescia, La Scuola, 1980, FREUD S OBRAS COMPLETAS. VOL IX Cinco conferencias sobre el psicoanálisis. Estados Unidos, Amorrortu editores FREUD S., El malestar en la cultura. Vol. XXI. O.C. Buenos Aires Amorrortu HALL C. S. LINDZEY G., Teorie della personalitá, Torino, Boringhieri 1966, MILLER PATRICIA H., Teorie dello sviluppo psicológico Bologna, Il Mulino PECKEL B. HALLEUX B., Hacer inexistir la violencia. En: Cuadernos de psicoanálisis, nº 28 La práctica entre varios. Bilbao Eolia ZELAMOVICH P., Escuela y familia ante el cuidado de niños y jóvenes. En Revista digital Grupo docente. Sección: temas de Educación Proyección sobre la vida de S Freud Lectura y trabajo práctico en base a las Cinco Conferencias pronunciadas por Freud en los Estados Unidos. Entrega del trabajo. Investigación sobre las primeras fases de la teoría psicosexual de Freud. Aplicaciones concretas que pueden ser útiles en los primeros años de vida. Conversar en clase sobre las dificultades más grandes que pueden crearse en los adultos que no superan bien las primeras fases. Trabajo personal sobre los mecanismos de defensa que usamos los adultos, sus beneficios, sus dificultades. Lectura y diálogo sobre el trabajo en el aula para ayudar a canalizar agresiones en manera positiva

4 Actividad optativa: análisis de la película Una mente brillante para descubrir la importancia de la unificación de lo cognitivo y afectivo en orden a la armonía del ser humano PRESUPUESTO DE TIEMPO: 5 semanas UNIDAD 4: El desarrollo psicosocial de Erik Erikson - Conocer la teoría evolutiva de E Erikson - Valorizar la capacidad del ser humano de desarrollarse a lo largo de toda su vida - Descubrir la influencia de distintos actores en la vida del niño - Potenciar la capacidad de reforzar vínculos en la vida personal y modos de ayudar al niño Biografía de Erikson. Metodología. Conceptos fundamentales de la teoría de E. H. Erikson. Fases del desarrollo psicosocial. Comparación con la teoría freudiana. La escuela que refuerza los vínculos. El papel del docente. Valoración de la teoría de Erikson. BIBLIOGRAFIA - ERIKSON E. H., Juventud y crisis de identidad, Buenos Aires - ERIKSON E. H., Infancia y sociedad, Buenos Aires Horme ERIKSON E. H., El ciclo vital completado. Buenos Aires Paidós. - WINNICOTT D., Los procesos de maduración y el ambiente facilitador. Buenos Aires Paidós WINNICOTT., Realidad y juego. Madrid: Gedisa Visión previa de la película Ser digno de ser Señalar juntos las actitudes de base adquiridas, las dificultades de crecimiento, los problemas, vínculos positivos, conflictos relacionales, su situación en la escuela, el ambiente, el contexto socio cultural del protagonista. Lectura y estudio de las fases evolutivas según Erikson Trabajo práctico en base a la película PRESUPUESTO DE TIEMPO: 5 semanas UNIDAD 5: El desarrollo del sentido del yo según G. W. Allport - Conocer la teoría evolutiva de Allport - Profundizar en algunas de las problemáticas del niño basándose en su teoría (la corporeidad, la autoestima) Biografía y metodología de Allport. Conceptos fundamentales. Fases evolutivas del sentido del yo. Problemáticas evolutivas del yo: el sentimiento de inferioridad y la conciencia. Valoración de la teoría de Allport.

5 Investigar y compartir sobre los siguientes temas: sentido de lo corpóreo, inferioridad, autoestima, dificultades para la formación del yo en el niño. Confrontar con la teoría de Allport. BIBLIOGRAFIA - ALLPORT G. W., La persona en psicología., Trillas Apuntes de la docente - Bibliografía diversa que aporten los alumnos UNIDAD 6: La teoría sociocultural de Vygotskij - Conocer la teoría de Vygotskij - Reconocer la importancia de la cultura, de la sociedad en la formación de la identidad Biografía. Mecanismos de desarrollo. Ejemplos de investigación socio cultural. Posición respecto a cuestiones evolutivas. Valoración de la teoría. - ABERASTURY A., Algunas perspectivas teóricas, en Psicología de la conducta moral, (cap. 2) España Planeta MILLER PATRICIA H., Vygotskij e l approccio socioculturale in Teorie dello sviluppo psicológico Bologna Il Mulino WINNICOTT D., Realidad y juego. Madrid Gedisa VYGOTSKY L., El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona Grijalbo Investigar sobre la teoría de Vigotskij Realizar un cuadro paralelo sobre el significado del juego en las diferentes teorías y compararlas con la del autor EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Dos parciales y final obligatorio Carpeta de trabajos prácticos