FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

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1 FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ FACULTAD DE EDUCACIÓN CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura En Educación Básica Con Énfasis En Inglés CODIGO CURSO 0023 NIVEL 2 AREA DE FORMACION NUMERO CRED./HRAS 2 Pedagógico HORAS 3 CREDITOS 2 El ser humano, desde su concepción hasta la muerte vive un proceso en el que influyen múltiples factores hereditarios, ambientales y socio culturales entre otros, cuyos efectos se evidencian de manera permanente en las diferentes áreas en las que interactúa; la existencia de un soporte biológico por sí solo, no alcanza a explicar al sujeto, no da cuenta de su particular forma de vivir y de responder a las demandas que le formula la existencia; se requiere inscribirlo en el contexto humano, socio-cultural y espiritual de modo que se brinde un amplio panorama explicativo sobre los procesos que atraviesa en su devenir y que se constituyen en un aporte clave a su estructuración e interacción con el medio. I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Es por esto que estudiar el desarrollo humano, se convierte en una tarea compleja, no sólo por los factores que influyen en él, sino también por la naturaleza misma de su objeto: los cambios y transformaciones que operan en el individuo desde el nacimiento hasta la muerte. El interés por el estudio del ser humano ha posibilitado a lo largo de la historia que él mismo se pregunte por su origen, evolución y desarrollo; por esto el conocimiento científico de las teorías del desarrollo representa una gran utilidad para las profesiones que tienen relación con las diferentes etapas del hombre como: educadores, psicólogos, trabajadores sociales, terapeutas, padres de familia, entre otros. De esta manera el curso Teorías del Desarrollo Humano pretende crear un espacio de reflexión que posibilite a los estudiantes una conciencia sobre la responsabilidad en el trabajo con el ser humano en las diferentes etapas de la vida. 1

2 II. OBJETIVO Brindar espacios de reflexión que posibilite a los estudiantes un conocimiento sobre la responsabilidad en el trabajo con el ser humano, en las diferentes etapas de la vida. - Comprende los elementos básicos del desarrollo humano desde una mirada integradora; tanto de las teorías y enfoques que explican dichos desarrollos, como de las diferentes dimensiones que la abarcan. - Analiza los aportes realizados por Sigmund Freud sobre el desarrollo psicosexual y su influencia en la Estructuración psíquica del ser humano. III. COMPETENCIAS - Diferencia las características de la teoría del desarrollo psicosocial d Erikson de los enfoques Piagetiano y Neo piagetiano. - Analiza las teorías del enfoque conductista del desarrollo: Watson Skinner y Bandura. -identifica las principales características de los planteamientos de Vygotsky sobre el aprendizaje y la teoría del apego d John Bowlby. IV. CONTENIDOS TEMÁTICOS La naturaleza de las teorías Interrogantes y controversias acerca del desarrollo humano Enfoque psicoanalítico Desarrollo psicosocial Teoría del aprendizaje Teoría del aprendizaje operante Teoría del aprendizaje social cognoscitivo El enfoque del desarrollo cognoscitivo Teoría sociocultural Teoría del procesamiento de la información Enfoque etológico o evolutivo Enfoque de los sistemas ecológicos V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para este curso se pretende utilizar una metodología flexible, que posibilite una participación activa del estudiante en la cual se pueda 2

3 generar aprendizajes significativos. Para esto, el docente cumplirá el rol de facilitador y asesor en el proceso enseñanza aprendizaje; donde explicitará las ideas de carácter teórico, valiéndose de herramientas metodológicas como esquemas conceptuales, mentales, cuadros sinópticos, ejemplos y análisis se casos, ensayos críticos, discusiones, entre otros, que puedan propiciar una mejor interlocución con los estudiantes y que creen comunidad académica. Para lograr este fin, se tendrán en cuenta las siguientes estrategias: análisis de documentos propuestos, exposiciones teóricas por parte del docente, mesas redondas, espacios de discusión, realización de talleres, exposiciones y paneles realizados por los estudiantes, entre otras. VI.CRITERIOS EVALUACIÓN DE Siendo coherentes con la evaluación propuesta por la Fundación Universitaria Luís Amigo; se hará uso de una evaluación cualitativa, integral, donde se valora el aprendizaje en relación con todos los aspectos de la persona y en la cual el punto central está en el proceso formativo. De igual manera se tendrá en cuenta en el proceso de evaluación todas las actividades que corresponden a adquirir las competencias específicas propuestas en el curso, a través de ejercicios de investigación, exposiciones, paneles, participación en clase, actividades de comprensión lectora, ejercicios de clase, talleres y pruebas acumulativas de conocimiento. ABERASTURY, Arminda and GOLDSTEIN, Andy. El niño y sus juegos. Argentina: Paidos VII. BÁSICA BIBLIOGRAFÍA BEDOYA, Iván y GOMEZ Mario. Epistemología y pedagogía: ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógicos BELTRÁN PÉREZ, Luís. ACOSTA TRUJILLO, Maria Ofelia. Modulo: Teorías del desarrollo humano. Medellín: Fundación Universitaria Luía Amigó (Facultad de Educación) BERGER, Kathleen Stassen. Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. \Buenos Aires: Medica Panamericana

4 BORDIGNON, Nelson Antonio. El desarrollo psicosocial de Eric Erikson: El diagrama epigénetico del adulto. En: Revista Lasallista de Investigación. Medellín. Vol. 02, No. 02, Jul.-Dic. 2005: p CASTORINA, J.A. La teoría psicogenética del aprendizaje y la práctica educativa. Propuestas psicopedagógicas para el año Buenos Aires: FADIP CHANCE, PAUL. Aprendizaje y conducta. México: Manual moderno ERIKSON, Erik. Infancia y sociedad. Argentina: Honne FERNANDEZ, Sofía. Sin latencia no hay adolescencia. Escrito para el coloquio transferencia y repetición. Maestría: Psicoanálisis, cultura y vinculo social. Medellín FREUD, Sigmund. Tres ensayos de teoría sexual. En: Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu Vol. VII GARCIA, R. Ser sistemáticamente piagetianos. En: Estudios de Psicología Vol. 22. Universidad Autónoma de Madrid Pág GARCIA, GONZÁLEZ Enrique. Vygotski. La construcción histórica de la psique. México: editorial Trillas, LEFRANCOIS, Guy..El ciclo de la vida. México: International Thomson MAIER, Henry. Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears. Buenos Aires: Amorrortu, MIETZEL, Gerd and GONZALEZ, Macarena. Claves de la psicología evolutiva infancia y juventud. \ España: Herder MONTERO, Ignacio. El desarrollo de la motivación en el contexto escolar: un estudio a través del habla privada. En: Estudios de Psicología Vol 22. Universidad Autónoma de Madrid

5 PAPALIA, Diane, and OLDS, Sally Wendkos and others. Desarrollo humano. México: McGraw Hill PIAGET, Jean. El nacimiento de la inteligencia en el niño. España: Aguilar POZO, I. Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Madrid: Visor SCHELEMENSON, Silvia. Niños que aprenden. Actualizaciones en el diagnóstico psicopedagógico. Buenos Aires: Paidos VIGOTSKY. L.S. Pensamiento y lenguaje. La Habana: Editorial Pueblo y Educación,