Transcripción

1 Instituto de Formación Docente MARÍA AUXILIADORA A-95 Carrera: Profesorado de Educación Inicial Res-1114/09 Campo de la Formación: Específica. Unidad Curricular: Taller de Lenguaje musical Régimen de cursada: Anual Cantidad de horas semanales: 3 (tres) Docente: Olga B. Cacciamani Ciclo Lectivo: 2010 FINALIDAD DEL INSTITUTO: En el espíritu de Don Bosco y María Mazzarello, nuestra finalidad fundamental como Institución es que cada uno de sus miembros haga de la vida cotidiana el lugar donde acoge el proyecto de Dios y lo vive con amor, responsabilidad y alegría, brindando su aporte valioso, humilde y comprometido para la construcción de una comunidad y una nación más justa, fraterna y solidaria. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Cultivar un clima de familia, que se expresa en la apertura, el diálogo, la alegría, la participación responsable, la inclusión y valoración de todos y cada uno de los miembros y estamentos. Brindar una formación académica de calidad, integrando de tal modo las diferentes dimensiones, que permita a todos participar sana, positiva y constructivamente en esta sociedad compleja, y hacerla más humana y humanizadora. Promover un estilo de vida ético cristiano, abierto al diálogo y solidario en la búsqueda del bien común, superando individualismos y respondiendo a las necesidades del contexto. OBJETIVOS DEL NIVEL TERCIARIO: Formar docentes con una actitud de crecimiento dinámico en el equilibrio, la madurez afectiva y una mirada positiva hacia las personas y hacia el mundo, concientes de su misión educativa y evangelizadora y de la fuerza e incidencia de su testimonio. Formar docentes reflexivos, críticos y creativos frente a la cultura, a la realidad y a su propia práctica, flexibles y abiertos a la capacitación y formación constantes, y a la conversión permanente. Formar docentes apasionados por la educación hoy, que amen a los niños, y que a través de un trabajo responsable y de una presencia cálida, cercana y motivadora los ayuden a crecer y desplegar plenamente sus potencialidades. Formar docentes deseosos de trabajar y crecer en equipo, con sentido de pertenencia a la comunidad, capaces de celebrar lo positivo, y buscar soluciones pacíficas a los eventuales conflictos, en actitud de diálogo sereno y constructivo. EJES INTEGRADORES DEL CURRICULUM EN EL CICLO LECTIVO 2010: Enseñar a pensar, a discernir y decidir. Enseñar a amar y promover una educación sexual integral.

2 OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR: Es deseable que los alumnos: 1. Enriquezcan sus posibilidades de comunicación y expresión mediante la interpretación y producción de mensajes construídos a partir de códigos no verbales propios de los lenguajes artísticos. 2. Aprecien, comprendan y valoren las producciones artísticas de nuestra historia. 3. Valoren los lenguajes artísticos como elementos enriquecedores y fortalecedores de las relaciones afectivas y como estímulos para la expresión. 4. Utilicen herramientas, medios y recursos técnicos propios del lenguaje musical. 5. Desarrollen su apreciación crítica para el análisis de producciones artísticas de distintas culturas y épocas, atendiendo al entorno regional, nacional y universal. 6. Adquieran y desarrollen capacidades y criterios de selección de contenidos y actividades 7. Comprendan las posibilidades de articulación de la enseñanza de disciplinas artísticas con otras asignaturas, teniendo en cuenta las propuestas curriculares. 8. Elaboren planificaciones con recursos y estrategias didácticas para el desarrollo de aspectos básicos de la educación artística. 9. Apliquen su capacidad creadora y su criterio profesional en la confección de juegos didácticos. 10. Actúen como docente cristiano, comprometido con la tarea educadora, siendo guía y ejemplo para sus alumnos. 11. Comprendan la importancia de desarrollar una valoración trascendental de la vida en la formación propia y de sus alumnos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD CURRICULAR: UNIDAD 1: La Expresión Estética en el Jardín Maternal. La Producción estética Posibilidades expresivas del lenguaje musical: - La audición sonora y musical - El sonido como imagen - Consignas sonoras y musicales. La importancia de la música en el Jardín Maternal. La música como medio de comunicación y como una forma de conocimiento. Los recursos: el sonido, los ruidos, el silencio, la melodía etc, como soporte de las propuestas del área artístico-expresiva. La Apreciación estética.

3 La percepción. La observación de la realidad. El desarrollo estético, la capacidad crítica, la posibilidad de selección La apreciación estética en las distintas secciones del Jardín Maternal: Lactarios, deambuladores, y sala de 2l. La experiencia artística como activadora de los procesos de simbolización. Realización de estrategias lúdicas y creativas que permitan generar expresiones artísticas. La Didáctica en la educación artística. La producción sonoro musical: El estímulo sonoro y la comunicación La improvisación y creación musical. Elaboración de actividades en secuencia del área artístico-corporal Unidad 2: La apreciación y la percepción sonoro musical en el Nivel Inicial El sonido como imagen La escucha sonora y musical. La memoria sonora y musical. La evocación sonora. Percepción auditiva: sonidos del entorno natural y social. Estímulos sonoros. Cualidades del sonido: altura, intensidad, duración, timbre. Sonorizaciones Relatos sonoros. Paisajes sonoros. Basándose en experiencias directas, memoria auditiva, cuentos, imágenes, (láminas, secuencias de historietas, películas, etc.) Unidad 3: La producción. Los medios de expresión. La voz: Tesitura y timbre de su propia voz y la de sus pares. La voz cantada y hablada. El canto individual y grupal. La canción infantil. Los instrumentos:. Los modos de acción instrumental para producir sonidos. Los instrumentos de percusión más familiares. Los instrumentos de la orquesta, folklóricos, del rock etc. El cuerpo como productor de sonidos. La comunicación sonora y musical. La sincronización en la ejecución vocal e instrumental y en el movimiento y percusión corporal. La imitación, improvisación y creación: vocal e instrumental; individual y grupal La conexión con otros lenguajes: texto, imagen, movimiento corporal etc. Los medios tecnológicos y su empleo. La enseñanza de la música en el Nivel Inicial.

4 La planificación de actividades musicales adecuadas a diferentes grupos del Nivel Inicial Unidad 4: La Didáctica en la educación artística. El lenguaje musical y los materiales didácticos: El estímulo sonoro y la comunicación La improvisación y creación musical. Los instrumentos de percusión y su ejecución. Elementos del lenguaje artístico musical: el sonido, la canción infantil, el movimiento corporal, los instrumentos de la pequeña orquesta. Producciones en conjunto: utilización de materiales descartables. Cotidiáfonos. Los juegos sonoros, el movimiento corporal y la música en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, de la matemática, de las ciencias naturales y sociales. Proyectos de educación artística en Nivel Inicial: Proyecto de contaminación sonora, Tango, Murga y juegos y juguetes tradicionales. METODOLOGÍA: El encuadre teórico de los contenidos del Taller se realizará mediante la lectura de la bibliografía propuesta por la cátedra y se reflejará en la realización de los trabajos prácticos propuestos. Los alumnos realizarán los Trabajos Prácticos de manera individual y/o grupal como modo de reflejar propuestas acordes al abordaje de los contenidos del área estético expresiva en el nivel inicial. ACTIVIDADES Y TRABAJOS PRÁCTICOS OBLIGATORIOS: Selección y realización de actividades para abordar producciones que permitan a los niños apropiarse de los elementos del lenguaje musical. (Técnicas, soportes, materiales, herramientas adecuados). La imitación, improvisación y creación: apreciación, producción e imitación de los sonidos del entorno. Creaciones sonoras en cuentos, poesías, etc. Improvisación y creación de recursos musicales. Propuestas de actividades para trabajar la apreciación estética. La enseñanza de la música: práctica y ensayo de actividades. Planificación de actividades de producción y apreciación adecuadas a las diferentes secciones en las áreas de educación estético expresivas Propuestas de Proyectos de educación estético expresiva y su relación con otras áreas de aprendizaje del nivel. Realización de actividades para las diferentes áreas curriculares del nivel inicial: Lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales. Planificación de proyectos: red conceptual. Actividades de los alumnos: Lectura comprensiva obligatoria. Expresión oral adecuada Utilización de términos pertinentes al Taller.

5 Experimentación. Construcción e interpretación vocal e instrumental de canciones y/o melodías. Búsqueda de recursos. Ejercitaciones sonoras y rítmicas. Búsqueda de pautas para la creación. Selección y clasificación de materiales Participación activa. Audición apreciativa Selección discográfica. Proyección dinámica. Investigaciones. Sonorizar rimas, textos, cuentos, etc. Organización del trabajo: El recorrido por los diferentes contenidos de la música se realizará a través de la participación en actividades prácticas y su posterior reflexión. Trabajos prácticos obligatorios: Selección de canciones. Creación de canciones y recursos. Creación de grabaciones sonoras musicales Trabajos creativos de los distintos bloques: Realización de proyectos en los diferentes niveles Actividades: Escuchar la narración o lectura de un cuento. Expresar en forma sonora lo escuchado. Confeccionar un cuento a través de ilustraciones de diarios, revistas, etc. Dicho cuento será enriquecido con diversos efectos sonoros, tales como la voz humana (onomatopeyas) y sonidos producidos con materiales de desechos (cotidiáfonos). Grabación de la producción anterior. Exposición y grabación. Reproducir onomatopéyicamente versiones libres de cuentos populares, leyendas, cuentos originales y fábulas. Crear rimas, poesías, trabalenguas, adivinanzas musicales para la identificación o reconocimiento de nuevas palabras ej. : palabras con mb, mp, etc. Expresar a través de diálogos entre personajes, sentimientos de alegría, tristeza, aburrimiento, cansancio, enojo, tranquilidad, asombro, etc. PRESUPUESTO DE TIEMPO: Unidad 1 y 2: 1 er cuatrimestre. Unidad 3 y 4: 2 do cuatrimestre. Evaluación y promoción: Mínimo de 80% de asistencia. Aprobar dos instancias de evaluación, de carácter integrador, con siete puntos cada una; sólo una de estas instancias podrá recuperarse.

6 Presentar y aprobar dos trabajos prácticos de los cuales sólo uno podrá recuperarse a partir de los criterios especificados por la cátedra. Si el alumno no cumpliera con los tres requisitos indicados estará en condiciones de presentarse a la instancia de evaluación final en la que deberá respetar las características teórico-prácticas o prácticas de la materia y siempre que reúna las siguientes condiciones: Mínimo de 75% de asistencia. Sólo le ha de quedar una instancia de evaluación pendiente de aprobación y no registrar aplazo en la misma. Tener aprobado la mitad de los trabajos prácticos durante la cursada y aprobar el 100% de los trabajos antes de rendir la evaluación final. Si el alumno no reúne las condiciones señaladas en los puntos 1 y/ó 2, recursará la asignatura Bibliografía: Bibliografía específica: Unidad 1 Linares L. El Jardín Maternal. En Nivel Inicial los contenidos de la enseñanza - Bs. As. Ed. Novedades Educativas Origlio, Fabrizio. Los bebes y la música. Bs. As Ed. Novedades Educativas Origlio Fabrizio y otros. Arte desde la cuna. Bs. As Ediciones Nazhira Azzerboni, Delia, Origlio, Fabrizio, Ortega, Gabriela, Ullúa, Jorge ideas y experiencias para el Jardín Maternal Bs. As. Ed. Puerto Creativo Diseño Curricular para Jardín Maternal. GCBA Movsichoff, Paulina. Antologia del cancionero Tradicional Infantil Argentino Ed. Del Origlio, Fabrizio, Delia Azzerboni, Laura Pitluk, Mirtha Aquino, Diana Rubí. Itinerarios Didácticos para el ciclo Maternal Bs. As Ed. Hola chicos Unidad 2 Origlio Fabrizio, Porstein Ana Maria, Zaina Alicia. Arte desde la cuna. Experiencias para niños de 4 a 6 años Bs. As. ED Nazhira López, Susana, Sokol, Ana. Escuela Infantil. Una Institución Educativa de 0 a 5 años. Bs. As. Ed. Colihue La Educación en los Primeros Años. Nº 35 pág. 3, 30, 56, 76, 92 Bs. As Ed Novedades Educativas La Educación en los Primeros Años. Nº 37 pág. 24, Bs. As Ed Novedades Educativas Revista Trayectos. Caminos alternativos Nº 1 pág. 14 y 23, Nº 2 pág 2, 8, 28, 31. Nº 6 pág. 16 y 25. Nº 7 pág. 12 Movsichoff, Paulina. Antologia del cancionero Tradicional Infantil Argentino Ed. Del Diseño Curricular para Educación inicial: Niños de 3, 4 y 5 años. GCBA.

7 Unidad 3 La Educación en los Primeros Años, Ed Novedades Educativas. Bs. As Origlio, Fabrizio, Barnes Fernanda Jugar con los Sonidos, Jugar con el Cuerpo Ed. Hola Chicos Bs. As. (2007) López Susana, Sokol Ana. Escuela Infantil. Una Institución Educativa de 0 a 5 años. Ed. Colihue. Bs. As Revista Trayectos. Caminos alternativos Akoschky, y otros Artes y escuela:aspectos curriculares y didácticos de la educación artística Ed. Paidos. Bs As 1998 Origlio; Fabricio Música y Expresión Corporal Ed Actilibro Encuentro de educadores musicales La canción infantil tradicional Artículos de diarios y revistas referidos a los temas desarrollados. Movsichoff, Paulina. Antologia del cancionero Tradicional Infantil Argentino Ed. Del Diseño Curricular para Educación Inicial : Niños de 3, 4 y 5 anos. Gobierno de la Ciudad de Bs As. Unidad 4 Fridman, R. La música para el niño por nacer. Los comienzos de la conducta musical Bs. As. Ed, Dunken Movsichoff, Paulina. Antologia del cancionero Tradicional Infantil Argentino Ed. Del Greco, Silvia, Curia Carmen, Figueroa Patricia. Recorridos Expresivos para la Educaciòn Inicial Ed. Puerto Creativo Bs As Bianchi, Laura y Origlio; Fabrizio Enseñar Artes en la escuela a través de proyectos Ed Actilibro. Buenos Aires Bibliografía de consulta: Calmels, Daniel. Juegos de Crianza. Bs. As Ed. Novedades Educativas Pescetti, Luis María Técnicas de animación y juegos musicales Torres, Mercedes El canto de los argentinos Ed del Valle Delalande, F. La música es un juego de niños Bs. As. ED. Ricordi OLGA B. CACCIAMANI