Guía Docente 2018/2019

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1 Guía Docente 2018/2019 Profesor Facultad Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales Teaching and learning of Science Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) info@ucam.edu -

2 [Asignatura] Índice Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales... 4 Breve descripción de la asignatura... 4 Requisitos Previos... 4 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias... 4 Metodología... 7 Temario... 8 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 9 Sistema de evaluación Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías Nombre del profesor - Tlf: (+34) profesor@ucam.edu 2

3 Módulo: Didáctico Disciplinar. Materia: Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Experimentales Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: Tercero, primer semestre Profesor responsable de la asignatura: Ana González Baidez . agonzalez@ucam.edu Horario de atención a alumnos: lunes de 10:00-11:00 y 17:00-18:00 Profesor Coordinador de curso: Práxedes Muñoz Sánchez Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es desarrollar en el alumnado el conocimiento de las metodologías docentes propias de la enseñanza y el aprendizaje de esta disciplina y las competencias necesarias para su manejo, además de proporcionar a los alumnos un conocimiento básico y general de las Ciencias Naturales. Además, en esta asignatura se presta especial atención a las prácticas con la intención de poner de manifiesto situaciones y hechos de la vida cotidiana relacionados con las Ciencias Naturales. Brief Description The main purpose of the subject is to provide students with the knowledge of teaching methodologies within the teaching and learning of this discipline and the necessary skills for their management. In addition, it provides students with a basic and general knowledge of the Natural Sciences. Also, in this subject a special attention is given to practices intended to reveal situations and everyday life events related with Science. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos 1. Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes básicos que permitan organizar y dirigir el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. 2. Conocer las tendencias actuales en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales. 3. Conocer y aplicar el método científico tanto en su trabajo como estudiante como en su futura tarea de maestro. 4. Analizar los conceptos básicos de las Ciencias Naturales y las peculiaridades de su enseñanza-aprendizaje. Nombre del profesor - Tlf: (+34) profesor@ucam.edu 3

4 5. Saber escoger, adaptar y/o elaborar unidades didácticas de Ciencias Naturales de acuerdo a sus propios fines. 6. Desarrollar actividades originales y motivadoras relativas a las Ciencias de la Naturaleza para los alumnos de Primaria. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales CT1 Capacidad de análisis y síntesis CT2 Capacidad de organización y planificación CT9 Trabajo en equipo CT14 Razonamiento crítico CT23 Sensibilidad hacia temas medioambientales Competencias específicas CES25 Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Biología y Geología). CES26 Conocer el currículo escolar de estas ciencias. CES27 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. CES28 Valorar las ciencias como un hecho cultural. CES29 Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. CES30 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. Resultados de aprendizaje - Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. - Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. - Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. - Comprender el valor del respeto y cuidado del medio ambiente y, por consiguiente, desarrollar acciones de protección y defensa del mismo. - Conocer los fundamentos teóricos sobre los que se articula el conocimiento de las ciencias naturales y experimentales. - Situarse en el marco teórico de las ciencias naturales y experimentales estableciendo relaciones y correspondencias entre los distintos conceptos y procesos implicados en cada una de estas ciencias (Biología y Geología). - Clasificar y organizar la diversidad de organismos y fenómenos naturales así como las leyes que lo rigen. 4

5 - Explicar desde diferentes paradigmas científicos, adaptados a la escuela, contenidos relacionados con las ciencias naturales y experimentales. - Conocer las particularidades del área de ciencias naturales y experimentales en el currículo escolar. - Reconocer las aportaciones de estos conocimientos a la educación formal del niño en el periodo 6-12 años. - Diseñar, desarrollar y evaluar actividades relacionadas con esta área de conocimiento teniendo en cuenta el contexto donde se ubica la acción formativa. - Reconocer acontecimientos de la vida cotidiana en los que están implicadas variables específicas de las ciencias naturales y experimentales. - Dar una respuesta científica a problemas y situaciones de la vida cotidiana aludiendo a planteamientos racionales. - Poner en marcha pruebas controladas en laboratorio donde se acceda al conocimiento científico de las ciencias naturales y experimentales. - Extraer conclusiones a partir de los datos obtenidos que le permitan posicionarse críticamente ante la actividad científica reconociendo sus posibilidades y limitaciones. - Generalizar los aprendizajes adquiridos en el laboratorio y relacionarlos con acontecimientos y fenómenos de la vida cotidiana. - Conocer en qué medida la visión científica del mundo se hace presente en la sociedad y cultura actual (arte, Internet, televisión, etc.) - Reconocer la influencia que el pensamiento científico ha tenido en la cultura occidental y en la creación y consolidación de una sociedad democrática y del bienestar. - Emitir juicios críticos acerca de la relación que existe entre los avances científicos y su repercusión o utilidad en la sociedad. - Incorporar recursos educativos innovadores y específicos en la enseñanza de las ciencias naturales y experimentales. - Valorar ajustadamente las posibilidades de las nuevas tecnologías para las ciencias naturales y experimentales. - Planificar, desarrollar y evaluar acciones educativas que permitan conocer el comportamiento de los seres vivos, la materia inerte y las leyes físicas entre otros. - Tener presente la influencia que los avances científicos tienen en el estado actual del medio natural y social. - Conocer en qué medida nuestros hábitos y comportamientos ciudadanos se ven condicionados por los avances tecnológicos y científicos, teniendo repercusiones medioambientales. - Proponer alternativas individuales y sociales que favorezcan el desarrollo sostenible. 5

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Lección magistral 36 Seminario teóricopráctico 5 Trabajo en equipo 5 60 horas (40 %) Mecanismos de tutorización 10 Evaluación 4 Estudio personal 40 Preparación de 30 seminarios 90 horas (60 %) Realización de trabajos 15 Búsquedas bibliográficas 5 TOTAL Lección magistral: consistente en la presentación de los contenidos relativos a la didáctica de las ciencias naturales en la etapa de Educación Primaria de forma estructurada y organizada. - Seminarios teórico-prácticos: relativos a exposiciones orales realizadas por grupos de alumnos en las que muestran la forma en la que abordarían el proceso de enseñanza-aprendizaje de unos contenidos propios de la etapa de Educación Primaria adecuados a un nivel concreto. Así como, sesiones en las que se tratan en profundidad unos contenidos específicos a través de intercambios personales entre los presentes en el aula. - Trabajo en equipo: es llevado a cabo mediante un aprendizaje cooperativo en grupos pequeños de alumnos con el objetivo de que los alumnos aprendan unos de otros así como del profesor. - Tutorización: entendida como una modalidad organizativa en la que se establece una relación personalizada de ayuda hacia el alumno. Su descripción más detallada se realiza en el último apartado. - Evaluación: estará centrada en la comprobación mediante prueba escrita, seminarios y prácticas de la adquisición de competencias y en los resultados de aprendizaje. Las actividades formativas no presenciales hacen referencia al estudio y trabajo autónomo del alumno, el cual es responsable de la organización de su trabajo (estudio, preparación de las exposiciones orales asociadas a los seminarios, etc.) y de la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo. 6

7 Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. LA ENSEÑANZA Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. CARACTERÍSTICAS Y FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA. - Introducción. - Importancia de las ciencias. - La educación científica en Educación Primaria. - Contribución de la ciencia a la adquisición de competencias. - Las ciencias de la naturaleza y su enseñanza. El método científico. TEMA 2. APRENDIZAJE DE CONTENIDOS RELACIONADOS CON LAS CIENCIAS NATURALES. - Secuenciación y organización del proceso de aprendizaje. - Currículo de ciencias naturales en primaria. - Los procedimientos como contenidos de aprendizaje. - Las actitudes como contenidos de aprendizaje. TEMA 3. LOS TRABAJOS PRÁCTICOS EN CIENCIAS. LA NATURALEZA COMO RECURSO DIDÁCTICO. - Los trabajos prácticos en Educación Primaria. - La investigación en la edad escolar. - Niveles de autonomía de la investigación. - El nature study. - La naturaleza como recurso educativo. TEMA 4. EVALUACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA. - El proceso de evaluación. - La evaluación según la legislación. - La evaluación según el tipo de contenidos. TEMA 5. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS SERES VIVOS - Características que comparten los seres vivos. 7

8 - Clasificación de los seres vivos. - Las especies y la biodiversidad. - Las plantas y los animales. - Los ecosistemas. - Dificultades de aprendizaje. TEMA 6. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL SER HUMANO - Los seres humanos. Características. - Funciones del cuerpo humano. - Dificultades de aprendizaje. TEMA 1 Programa de la enseñanza práctica - Análisis del perfil del profesorado de ciencias. - Fomento de la cooperación y del trabajo en equipo. - Análisis y reflexión sobre la importancia de los descubrimientos científicos. TEMA 2 - Elaboración de contenidos y asociación de distintos elementos del currículo de ciencias naturales. TEMA 4 - Elaboración de una clave de identificación. TEMAS 5 Y 6 - Análisis de artículos y/o análisis de cuestionarios y reflexión de los conocimientos de los niños sobre contenidos de las ciencias naturales en Educación Primaria. RELACIONADO CON TODOS LOS TEMAS Seminarios con exposiciones orales basados en una propuesta didáctica para llevar a cabo en el aula que aborda contenidos de Ciencias de la Naturaleza recogidos en el Decreto, de temas de actualidad y de aprovechamiento del entorno natural. 8

9 Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias sociales - Planificación, desarrollo y evaluación en la enseñanza - Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias experimentales Sistema de evaluación - Parte teórica: 40 % del total de la nota. Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: Examen escrito (preguntas tipo test y/o preguntas cortas y/o preguntas de desarrollo). - Parte práctica: 60% del total de la nota. Seminarios (grupales) y (prácticas individuales y en grupo). En la convocatoria de septiembre la recuperación de ambas partes (teórica y práctica) será individual. El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. 9

10 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Caballero, M. (2011). Enseñar ciencias naturales en educación primaria. Madrid: CCS. (Temas 2, 4, 5 y 6) Coll, C., Martín, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I., Zabala, A. (2007). El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. (Tema 4) González García, Francisco (Coord.). (2015). Didáctica de las Ciencias para Educación Primaria II. Ciencias en la vida. Madrid: Ediciones Pirámide. (Temas 5 y 6) Jiménez Aleixandre, María Pilar (Coord.); Aureli Caamaño; Ana Oñorbe; Emilio Pedrinaci; Antonio de Pro. (2009). Enseñar ciencias. Barcelona: Graó (Temas 1 y 2) Liguori, L.y Noste, M. (2007). Didáctica de las ciencias naturales. Sevilla: MAD. (Temas 1, 3 y 5) Martí, J. (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. Barcelona: Graó. (Temas 1 y 5) Pedrinaci, E., Caamaño, A., Cañal, P., de Pro, A. (2012). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Barcelona: Graó. (Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Pujol, R. M. (2007). Didáctica de las ciencias en la educación primaria. Madrid: Síntesis educación. (Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6) Bibliografía complementaria Acosta, M. C., Carmona, M. D., Flores, A. M., Ridaura, E., Sánchez, M. C., de la Torre, M., Vázquez, N., Vela, R. (2011). Taller de ciencias: investigo las plantas. Investigación en la escuela, 74, Recuperado de Escutia, M. (2009). El huerto escolar ecológico. Ediciones: GRAÓ. Furman, M., Zysman, A. (2009). Ciencias naturales: aprender a investigar en la escuela: la curiosidad como motor del aprendizaje. El arte de hacer preguntas y diseñar experimentos. Problemas y desafíos para explorar el mundo. Madrid: CEP. Gil Quílez, M., de la Gándara Gómez, M., Dies Álvarez, M. E., Martínez Peña, B. (2011). Animales extraordinarios: la construcción y uso de modelos en la Escuela Primaria. Investigación en la escuela, 74, Recuperado de Martínez Navarro, F. y Turégano García, J. C. [2009]. Ciencias para el mundo contemporáneo. Guía de recursos didácticos. Recuperado de Ciencias-para-el-mundo-contemporaneo.pdf Pozo, J. I., Gómez Crespo., M. A. (2006). Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata. 10

11 Web relacionadas (banco de recursos para educación). (naturaleza de la región de Murcia). (Actividades didácticas interactivas). (Organización Mundial de la Salud). (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología). (La comunidad para la enseñanza de las ciencias en Europa). (Pruebas de evaluación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa que es el organismo responsable de la evaluación del sistema educativo en el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte). (Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas). (Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias: dedicada a la innovación e investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias experimentales. (Heike Freire. Salud, bienestar y aprendizaje con la naturaleza). (proyecto que recoge problemáticas actuales con módulos didácticos). Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que, con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo adquirido en clase. Material didáctico La documentación necesaria para el alumno estará disponible en el Campus virtual y es la siguiente: presentación de la asignatura, temas en pdf., legislación vigente, artículos y vídeos. 11

12 Tutorías Las tutorías académicas tienen como objetivo fundamental realizar actividades complementarias a los contenidos del temario. Además, suponen un punto de apoyo a la hora de orientar a los alumnos sobre las dudas acerca de los contenidos y las prácticas de la asignatura, entre otros aspectos. Por tanto, las tutorías ayudan a consolidar las siguientes competencias: Transversales: T1. Capacidad de análisis y síntesis. T9. Trabajo en Equipo. Específicas: E27 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. 12