Guia Docente 2018/2019

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1 Guia Docente 2018/2019 Profesor Facultad Teaching and learning of the Social Sciences Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) info@ucam.edu -

2 Índice [Nombre Asignatura]...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...6 Temario...7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...8 Sistema de evaluación...9 Bibliografía y fuentes de referencia Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Material didáctico Tutorías

3 Módulo: Didáctico Disciplinar Materia: Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 Créditos ECTS Unidad Temporal: Segundo, Semestral Profesor/a de la asignatura: Patricia Gutiérrez Rivas pgutierrez@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Pilar Vilchez Conesa Breve descripción de la asignatura La asignatura tiene como finalidad que los estudiantes de Educación Primaria conozcan los fundamentos y contenidos de las Ciencias Sociales, asimismo que descubran las nuevas tecnologías, recursos y materiales apropiados a la enseñanza de las Ciencias Sociales. Vinculado a este propósito se busca que los alumnos sean capaces de desarrollar un pensamiento crítico basado en unos valores democráticos que respete la diversidad religiosa y cultural. Brief Description Subject has it aim in the knowledge and contents of the Social Sciences by the students, and also the discovering of the new technologies, resources and materials fitting to the teaching of the Social Sciences. Tied to that process subject is focused in the development of critic thought by the students, based in democratic values that respect cultural and religious diversity Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos 1. Conocer los fundamentos y contenidos principales de las Ciencias Sociales y su presencia en el currículo de Educación Primaria: geografía, historia, arte, religión y cultura. 2. Concretar los contenidos básicos de las Ciencias Sociales en el desarrollo del pensamiento crítico y los valores democráticos. 3. Descubrir las posibilidades de las nuevas tecnologías y de otros recursos didácticos y materiales para la enseñanza de las Ciencias Sociales. 4. Desarrollar habilidades investigadoras e innovadoras en Ciencias Sociales. 3

4 5. Diseñar diferentes mecanismos de evaluación del aprendizaje en Ciencias Sociales Competencias y resultados de aprendizaje (CT1) Capacidad de análisis y síntesis (CT6) Capacidad de gestión de la información (CT9) Trabajo en equipo (CT14) Razonamiento crítico Competencias transversales Competencias específicas (CES31) Comprender los principios básicos de las Ciencias Sociales (CES32) Conocer el currículo escolar de las Ciencias Sociales (CES33) Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural (CES34) Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. (CES37) Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes Resultados de aprendizaje Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. Organizar y saber utilizar la información procedente de diferentes contextos. Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. Conocer los fundamentos teóricos sobre los que se articula el conocimiento de las Ciencias Sociales. Situarse en el marco teórico de las Ciencias Sociales, así como en los distintos enfoques metodológicos. Explicar desde diferentes modelos teóricos adaptados al marco escolar los contenidos relacionados con las Ciencias Sociales. Reconocer las aportaciones de los conocimientos relacionados con las Ciencias Sociales a la educación formal del niño en el periodo 6-12 años. Conocer las particularidades del área de Ciencias Sociales en el currículo escolar. 4

5 Diseñar, desarrollar y evaluar actividades relacionadas con esta área de conocimiento teniendo en cuenta el contexto donde se ubica la acción formativa. Conocer el desarrollo histórico de la humanidad y la evolución de las diferentes sociedades. Analizar críticamente los cambios anejos a la evolución histórica y su distinta repercusión en las diferentes culturas. Desarrollar estrategias y habilidades metodológicas para la enseñanza de contenidos históricos y geográficos. Incorporar en la enseñanza las distintas variables que participan en el estudio de la geografía y la historia. Acceder a fuentes documentales generales y específicas relacionadas con la geografía y la historia. Conocer las diferentes cosmovisiones del mundo y sus manifestaciones en la sociedad. Analizar y valorar el patrimonio histórico, artístico y cultural desde una perspectiva religiosa. Constatar la presencia/ausencia de estas bases para la democracia a lo largo de la historia y en diferentes sociedades y culturas. Incorporar recursos educativos innovadores y específicos en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Valorar ajustadamente las posibilidades de las nuevas tecnologías a las Ciencias Sociales. Planificar, desarrollar y evaluar acciones educativas que permitan adquirir los contenidos educativos relacionados con la geografía y la historia. 5

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Exposición teórica 36 Grupos de discusión, seminarios 10 Evaluación 4 60 horas (40 %) Tutoría 10 Estudio personal 40 Preparación de trabajo 30 y exposición Análisis de artículos horas (60 %) científicos Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas Grupos de discusión y seminarios: El estudiante dedicará 10 horas a realizar trabajo en equipo a partir del análisis y comentarios de textos de temas de actualidad facilitados por el profesor y en el desarrollo de los seminarios. Preparación de trabajos: Se reservan 30 horas para que el alumno realice y exponga trabajos realizados en grupo. Evaluación: 4 horas de evaluación en la realización de exámenes presenciales. Tutorías: El alumno empleará 10 horas para la asistencia a tutorías presenciales. Análisis de artículos científicos: El estudiante dedicará 15 horas en el análisis de artículos científicos trabajados en el aula, así como en el estudio no presencial. Búsquedas bibliográficas: El estudiante dedicará 5 horas en la búsqueda de bibliografía para la elaboración de trabajos prácticos. 6

7 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Principios básicos de las Ciencias Sociales 1.1. Concepto y campo epistemológico de las Ciencias Sociales 1.2. Las Ciencias Sociales y su importancia en la Educación 1.3. Las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria. Objetivos del currículo. Competencias en el currículo de Ciencias Sociales en Educación Primaria La asignatura de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y la LOMCE. Análisis y reflexión crítica. Tema 2. La enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria 2.1. Introducción 2.2. Evolución y limitaciones en la enseñanza de contenidos de las Ciencias Sociales 2.3. Desarrollo evolutivo del niño y la enseñanza de las Ciencias Sociales 2.4. Cómo aprenden los niños en Educación Primaria? 2.5. Dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Nuevas metodologías y estrategias didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales Tema 3. Tratamiento didáctico de las Ciencias Sociales 3.1. El espacio geográfico. Evolución de la geografía El espacio en las teorías educativas. Piaget, Hannoun. Otros modelos educativos El aprendizaje de la Geografía. Estrategias para su enseñanza Elementos del entorno social y cultural. El paisaje: relieve e intervención humana Elementos del paisaje geográfico Nociones básicas de orientación espacial. La cartografía: escala, localización y orientación, proyecciones, signos y símbolos Tema 4. Enseñanza y aprendizaje del Tiempo 4.1. Qué es la Historia? Justificación de la enseñanza de la Historia. Dificultades en la enseñanza de la Historia La enseñanza del Tiempo en Educación Primaria. Enseñar a comprender los conceptos de tiempo y cambio. Estrategias para su enseñanza Aproximación al uso de las fuentes históricas: escritas, orales y monumentales Cuentos y relatos en la enseñanza de la Historia. Estrategias para iniciarse en el uso de cuentos y relatos La enseñanza del Arte en Educación Primaria. Aprender a contemplar imágenes pictóricas. Metodologías para la enseñanza de Historia del Arte. 7

8 4.6. El patrimonio histórico, artístico y cultural. Valoración y conservación. Estrategias para su enseñanza. Tema 5. Métodos y técnicas de enseñanza aplicadas a las Ciencias Sociales y al Conocimiento del Medio Métodos y procedimientos aplicados a las Ciencias Sociales. Características e importancia La Investigación documental La Investigación en el medio Centros de interés Resolución de problemas Método de proyectos Otros métodos activos 5.2. Recursos, materiales y medios didácticos apropiados a las Ciencias Sociales en Educación Primaria 5.3. Evaluación en Ciencias Sociales y Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Análisis de los sistemas y técnicas de evaluación. Tema 6. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de las Ciencias Sociales Análisis crítico del uso de las TIC. La formación del profesorado de Educación Primaria Los medios audiovisuales: televisión, cine y vídeos Los medios informatizados. El ordenador para el estudio del paisaje. Los Blogs y webs. Juegos de ordenador: juegos de carácter geográfico, juegos de carácter histórico y juegos de carácter artístico. Programa de la enseñanza práctica Seminario 1 = Estrategias para la enseñanza del espacio Seminario 2 = Multiculturalidad en el aula Seminario 3 = Metodologías para trabajar el patrimonio histórico-artístico Seminario 4 = Estrategias para trabajar con textos históricos Relación con otras asignaturas del plan de estudios Sociedad, familia y escuela Medios, materiales y nuevas tecnologías 8

9 Atención a la diversidad e Interculturalidad Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: Parte teórica: examen presencial: 40% del total de la nota. Examen de preguntas cortas o tipo test y preguntas de desarrollo medio y largo. Supone 4 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2 puntos para aprobar la parte teórica. Parte práctica: realización de trabajos: 60% del total de la nota. Esta parte se evaluará con diferentes prácticas y seminarios asociados al temario. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar esta parte. El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. 9

10 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Arredondo, M. y otros. (2006). Nuevo Manual de Didáctica de las Ciencias Histórico- Sociales. México: Limusa Noriega. (Temas 3-4) Bale, J. (1999). Didáctica de la geografía en la escuela primaria. Madrid: Ediciones Morata. (Tema 3) Carbonell, Jaume (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Ediciones Morata. (Tema 5) Carretero, Mario (1995). Construir y enseñar. Las Ciencias Sociales y la Historia. Madrid: Aprendizaje Visor. (Tema 4) Cooper H., (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata S.L. Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (Tema 4) Domínguez, M.C. (2004). Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson Prentice Hall. (Temas 1-6) García, A.L. (2003). El conocimiento del medio y su enseñanza práctica en la formación del profesorado de educación primaria. Granada: Nivela. (Temas 3,4 y 6) Gutiérrez Rivas, P. Fernández Delgado A. (2015). Humanizar el uso de las TIC en Educación. Editorial Dykinson. Madrid (Temas 5 y 6) Gutiérrez Rivas, P. (2017). Strategies for teaching and dissemination of artistic heritage by promoting critical and creative thinking among future Primary Education teachers. Procedia- Social and Behavioral Sciences (237) (Tema 4 y 5) Gutiérrez Rivas, P. (2014). Las guías turísticas, nuevas estrategias para la enseñanza de la Historia en Educación Primaria. Calidad e innovación en Educación Primaria. Murcia: Editum (Temas 4 y 5) Hernández, X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona: Grao. (Temas 1-6) Pluckrose, H. (2002). Enseñanza y aprendizaje de la historia. Madrid: Morata. (Tema 4) Siraj-Blatchford, J. (2005). Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria. Madrid: Morata. (Tema 5) Bibliografía complementaria Ávila, R.M., López, R. y Fernández, R. (2007). Las competencias profesionales para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales ante el reto europeo y la globalización. Bilbao: Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales. 10

11 Gutiérrez Rivas, P. y Sesé Alegre, J. M. (2018). La inclusión cultural a partir de los juegos indígenas americanos. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia (90) Sánchez, R. (2004). Formación del profesorado e investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson Prentice Hall Web relacionadas (Relación entre conocimiento del medio y valores). nidos/b/bancoderecursos/ (Banco de recursos para educación). (Proyecto biosfera). (Conocimiento del medio en Primaria) (Naturaleza de la Región de Murcia). (Contenidos educativos digitales). (Enlaces a materiales y recursos didácticos). (Enlaces a materiales y recursos para la enseñanza de la Historia). Web de enseñanza de la Historia y Didáctica de las Ciencias Sociales Web para material práctico y didáctico relacionado con las Ciencias Sociales Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el estudiante asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que, con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo. Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. Realizar un repaso periódico de todo lo adquirido en clase 11

12 Material didáctico Materiales generales y teóricos: - Documentos PDF de la Guía de la asignatura - Documento PDF del Plan de Trabajo - Documentos PDF relativos a cada uno de los temas de la asignatura - Bibliografía básica y complementaria Materiales parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas trabajadas en clase - Vídeos relacionados con algunos temas de didáctica de la Geografía y de la Historia en Educación Primaria. - Documento PDF sobre la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader Tutorías Objetivos: Breve descripción - Complementar los conocimientos adquiridos en clase con información adicional propuesta por el profesor y por los alumnos. - Analizar los cambios y modificaciones respecto a la asignatura de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural decretados en la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa Metodología: Trabajar con grupos reducidos que no superen un número máximo de 15 alumnos. Realización de trabajos prácticos. Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados. Utilización de recursos audiovisuales. Trabajos de investigación. Evaluación: Participación activa en las sesiones de tutorías. Realización de trabajos en los que pongan en práctica: análisis crítico, búsqueda bibliográfica, nuevas líneas de investigación, discusión de contenidos de la asignatura. 12