Vale la pena mantener el baremo académico en el MIR?

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Isabel Marín Castillo
hace 5 años
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1 Vale la pena mantener el baremo académico en el MIR? Delia Dávila, Patricia Barber, Beatriz G Lopez-Valcarcel Universidad de Las Palmas de GC bvalcarcel@dmc.ulpgc.es 1

2 MIR (1) Nicola Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel. Variabilidad de los procesos selectivos para el acceso a las especialidades médicas en Europa: entre convergencia y divergencia. FEM. 16 (4): (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

3 MIR Matching basado en oferta (candidatos). Mecanismo objetivo y transparente (1) Nicola Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel. Variabilidad de los procesos selectivos para el acceso a las especialidades médicas en Europa: entre convergencia y divergencia. FEM. 16 (4): (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

4 MIR Matching basado en oferta (candidatos). Mecanismo objetivo y transparente... a diferencia de otros países(1) (1) Nicola Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel. Variabilidad de los procesos selectivos para el acceso a las especialidades médicas en Europa: entre convergencia y divergencia. FEM. 16 (4): (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

5 MIR Matching basado en oferta (candidatos). Mecanismo objetivo y transparente... a diferencia de otros países(1) Aquí prima la equidad interpersonal sobre la eficiencia social (2) (1) Nicola Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel. Variabilidad de los procesos selectivos para el acceso a las especialidades médicas en Europa: entre convergencia y divergencia. FEM. 16 (4): (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

6 MIR Matching basado en oferta (candidatos). Mecanismo objetivo y transparente... a diferencia de otros países(1) Aquí prima la equidad interpersonal sobre la eficiencia social (2) (1) Nicola Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel. Variabilidad de los procesos selectivos para el acceso a las especialidades médicas en Europa: entre convergencia y divergencia. FEM. 16 (4): (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

7 MIR Matching basado en oferta (candidatos). Mecanismo objetivo y transparente... a diferencia de otros países(1) Aquí prima la equidad interpersonal sobre la eficiencia social (2) (1) Nicola Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel. Variabilidad de los procesos selectivos para el acceso a las especialidades médicas en Europa: entre convergencia y divergencia. FEM. 16 (4): (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel.

y divergencia. FEM. 16 (4): 215-218. 2013 (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun.

8 MIR Matching basado en oferta (candidatos). Mecanismo objetivo y transparente... a diferencia de otros países(1) Aquí prima la equidad interpersonal sobre la eficiencia social (2) (1) Nicola Lorusso; Beatriz González López-Valcárcel. Variabilidad de los procesos selectivos para el acceso a las especialidades médicas en Europa: entre convergencia y divergencia. FEM. 16 (4): (2) Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

9 MIR: Sprint-Fondo 3

10 Vale la pena mantener el 10% de baremo académico? 4

11 Vale la pena mantener el 10% de baremo académico? 4

12 Vale la pena mantener el 10% de baremo académico? Las tres preguntas: 4

13 Vale la pena mantener el 10% de baremo académico? Las tres preguntas: 1. Es válido? ( hay diferencias sistemáticas entre universidades?) 4

14 Vale la pena mantener el 10% de baremo académico? Las tres preguntas: 1. Es válido? ( hay diferencias sistemáticas entre universidades?) 2. Modifica conductas? 4

15 Vale la pena mantener el 10% de baremo académico? Las tres preguntas: 1. Es válido? ( hay diferencias sistemáticas entre universidades?) 2. Modifica conductas? 3. Compensa el coste? 4

16 Registro MIR Encuesta a MIR-1 mayo 2013 (contrafactual) 5

17 Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] 6

18 Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] 6

19 1( Validez?) Modelo multinivel. Significación del efecto universidad y correlación Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] intragrupo 6

20 1( Validez?) Modelo multinivel. Significación del efecto universidad y correlación Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] intragrupo 2 ( Modifica conductas?) Comparación con contrafactual 6

21 1( Validez?) Modelo multinivel. Significación del efecto universidad y correlación Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] intragrupo 2 ( Modifica conductas?) Comparación con contrafactual 3 ( Coste?) Calculamos el coste medio de una reasignación de especialidad 6

22 1( Validez?) Lopez-Valcarcel, B. G., V. Ortun, et al. (2013). "Ranking Spain's medical schools by their performance in the national residency examination." Rev Clin Esp 213(9):

23 1( Validez?) Lopez-Valcarcel, B. G., V. Ortun, et al. (2013). "Ranking Spain's medical schools by their performance in the national residency examination." Rev Clin Esp 213(9): Harris, J, B G Lopez-Valcarcel, P Barber y V Ortun. Efficiency versus Equity in the Allocation of Medical Specialty Training Positions in Spain: A Health Policy Simulation Based on a Discrete Choice Model. National Bureau of Economic Research. NBER W Boston, February 17 th

24 1( Validez?) 8

25 1( Validez?) 8

26 1( Validez?) Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] Correlación intragrupo: 43% 7% (todas las universidades) (universidades españolas) 9

27 1( Validez?) Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] Correlación intragrupo: 43% 7% (todas las universidades) (universidades españolas) 9

28 1( Validez?) Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] Correlación intragrupo: 43% 7% (todas las universidades) (universidades españolas) 9

29 1( Validez?) Bar ij = βex ij + γ j +η i + ε ij [1] Correlación intragrupo: 43% 7% (todas las universidades) (universidades españolas) No se percibe heterogeneidad sistemática en la valoración de los estudiantes de grado entre universidades españolas, pero si respecto a las extranjeras 9

30 2( Modifica conductas?) Porcentaje*de*aspirantes*que*mejoran*su*posición*final*gracias*al*Baremo* *Universidades*extranjeras*con*más*de*10*adjudicatarios* 100,0% 90,0% 97,5% 94,1% 90,9% 86,7% 85,5% 80,0% 78,5% 75,8% 70,0% 60,0% 69,8% 62,6% 59,5% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 27,9% 23,1% 19,5% 10,0% 10,0% 5,6% 5,0% 0,0% UNIVERSIDAD%DE%CUBA% UNIVERSIDAD%DE%RUMANI% UNIVERSIDAD%DE%ITALIA% UNIVERSIDAD%DE%REP.DO% UNIVERSIDAD%DE%MEXICO% UNIVERSIDAD%DE%ARGENT% UNIVERSIDAD%DE%PARAGU% UNIVERSIDAD%DE%VENEZU% UNIVERSIDAD%DE%ECUADO% UNIVERSIDAD%DE%CHILE% UNIVERSIDAD%DE%HONDUR% UNIVERSIDAD%DE%COLOMB% UNIVERSIDAD%DE%PERU% UNIVERSIDAD%DE%GUATEM% UNIVERSIDAD%DE%BOLIVI% UNIVERSIDAD%DE%SALVAD% 10

31 2( Modifica conductas?) Cambio de puesto 11

32 2( Modifica conductas?) Cambio de puesto 11

33 2( Modifica conductas?) Cambio de puesto 11

34 2( Modifica conductas?) Cambio de puesto 11

35 2( Modifica conductas?) Cambio de puesto 11

36 2( Modifica conductas?) Cambio de puesto 63% 11

37 2( Modifica conductas?) 12

38 2( Modifica conductas?) Solo para el 2.2% de los candidatos 13

39 3( Coste?) por cada reasignación de especialidad 14

40 15

41 El principal problema del baremo académico es la falta de validez para las universidades extranjeras (que cada vez tendrán un papel mas residual) 15

42 El principal problema del baremo académico es la falta de validez para las universidades extranjeras (que cada vez tendrán un papel mas residual) Cambia la especialidad elegida por (al menos) el 2.2% de los candidatos, con un coste unitario de

43 El principal problema del baremo académico es la falta de validez para las universidades extranjeras (que cada vez tendrán un papel mas residual) Cambia la especialidad elegida por (al menos) el 2.2% de los candidatos, con un coste unitario de ERGO: Preferible mantenerlo 15

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