CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Transcripción

1 Subdirección General de Educación para Personas con Capacidades Diferentes o Talentos Excepcionales (SDGEPCDTE) CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

2 PRESENTACIÓN El Currículo Nacional Básico (CNB), marca el inicio del proceso de transformación de la educación nacional, como resultado de un esfuerzo participativo de la sociedad hondureña que se concreta a través de la Propuesta de Transformación de la Educación Nacional presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC). El CNB, se constituye por tanto, en un instrumento normativo de carácter nacional, que sirve de marco para materializar las aspiraciones de la sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer que Honduras requiere para satisfacer las necesidades del desarrollo, de la situación social, económica y, concretamente, de la realidad educativa.

3 EL CNB SE OPERATIVIZA A TRAVÉS DE: La matriz fundamental del CNB: Desarrolla la estructura curricular más general de los niveles y ciclos; establece los propósitos, áreas curriculares, expectativas de logro, contenidos y competencias y/o estándares educativos. Los planes y programas de estudio de cada grado o curso de educación pre básica, básica y media. El CNB se centra en la niñez y juventud, con el propósito de asegurarles una educación de calidad, con equidad social y de género, eficaz y eficiente, que favorezca aprendizajes significativos, pertinentes y relevantes, contextualizados a la vida social de las comunidades y la cultura hondureña.

4 FUNDAMENTOS DEL CNB Fundamentos Curriculares Legales Filosóficos Antropológicos Psicológicos Pedagógicos Epistemológicos Tecnológicos Sociológicos Ecológicos Fines de la Educación Nacional Objetivos del CNB Principios Curriculares de la Educación Nacional Políticas para la Transformación de la Educación Perfil del Hondureño/a Perfil del y la Docente

5 El CNB tiene sustentos fundamentales que al concretizarse en fines, objetivos, principios y políticas, sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas. PERMITEN: Considerar la normativa vigente. Perfilar la y el hondureño a formar. Conservar los valores culturales. Considerar los ciclos evolutivos.

6 Definir estrategias metodológicas pertinentes. Organizar los aprendizajes aplicando los diferentes criterios de integración. Fomentar la adquisición de los procesos tecnológicos. Desarrollar los procesos de comunicación. Proponer un currículo en intima relación con las necesidades sociales. Promover una cultura de equilibrio, equidad, respeto y convivencia entre la naturaleza y la sociedad.

7 Los Fines, Objetivos, Principios y Políticas orientan la transformación de la educación nacional y dan lugar a los diferentes momentos del diseño, desarrollo y evaluación del currículo. Los Principios Básicos del CNB son: Calidad. Equidad. Identidad. Autonomía. Unidad. Participación. Universalidad. Integralidad. Interdisciplinariedad. Flexibilidad. Relevancia. Inclusividad.

8 El CNB se sustenta en las políticas: Correlación Intersectorial. Atención a la Diversidad. Equidad de Género. Reducción de la Pobreza. Desarrollo Profesional Docente. Altos Niveles de Desempeño.

9 DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR NIVEL EDUCATIVO DESCRIPCIÓN I Ciclo II Ciclo Prebásica Básica Media 0 a 3 años de edad Duración 3 años No Obligatorio 3 a 6 años de edad Duración 3 años Sólo último año obligatorio I Ciclo II Ciclo III Ciclo 6 a 9 años de edad Duración 3 años Bachillerato Científico Humanista 9 a 12 años de edad Duración 3 años MODALIDADES 12 a 15 años de edad Duración 3 años Bachillerato Técnico Profesional 15 a 17 años de edad Duración 2 años 15 a 18 años de edad Duración 3 años

10 DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Los Ejes Transversales, no son áreas curriculares propiamente dichas, sino que se definen como elementos actitudinales que orientan el aprendizaje y contribuyen a proveer y a conservar la integración, la articulación y la interdisciplinariedad del currículo. El CNB establece como ejes transversales: La Identidad, El Trabajo y La Democracia Participativa.

11 ÁREAS CURRICULARES PREBASICA Área Desarrollo Personal Social Favorece el desenvolvimiento de habilidades perceptivas y motoras Área Relación con el Entorno Propicia el conocimiento objetivo y analítico del entorno social y natural Área Comunicación y Representación Estimula el desarrollo de las diferentes formas de comunicación

12 ÁREAS CURRICULARES BASICA Comunicación Matemática Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física Tecnología Educación Técnica

13 MODALIDADES DEL NIVEL Educación Media BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL B C H A I U C E M H N A I T N L I I L F S E I T R C A A O T O BLOQUES DE FORMACION Formación Científico Humanista Formación Tecnológica Formación Técnica Educación Superior Mercado Laboral

14 ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El CNB incluye la atención a la diversidad a través del establecimiento y desarrollo de tres componentes: educación intercultural bilingüe, educación especial y educación de jóvenes y adultos/as. 1.-La educación intercultural bilingüe (EIB) está dirigida fundamentalmente a los pueblos autóctonos y afro antillanos de Honduras, su propósito es preservar estimular y desarrollar las lenguas y culturas del país; así como el mejoramiento de la calidad y cobertura de la educación y las condiciones de vida de esos pueblos.-

15 2.- La EIB será desarrollada por la Secretaría de Educación con la colaboración del Programa Nacional de Educación para las Etnias Autóctonas de Honduras (PRONEEAAH) u otras instituciones. 3.-La educación especial es aquella que por su riqueza metodológica, medios y recursos humanos y materiales, está dirigida a la atención de las necesidades educativas especiales del alumnado del Sistema Educativo Nacional.- Corresponde a la Secretaría de Educación atender estos servicios en función de las demandas existentes.

16 3.-La educación de jóvenes y adultos/as esta orientada hacia tres dimensiones fundamentales: A.- La educación funcional es para aquellas personas que no tuvieron acceso a la cultura escrita y al calculo básico. B.- La educación básica y la media de adultos/as se fundamentan en el CNB y podrán adecuarse a las particularidades de la población.- C.- La educación media estará preferentemente orientada a la formación laboral y empresarial; las y los adultos egresados de este nivel pueden ingresar al nivel de Educación Superior.

17 AVANCES EN EL PROCESO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Se cuenta con la Subdirección General de Educación para Personas con Capacidades Diferentes y Talentos Excepcionales (SDGEPCDTE) (UEE 2004) 2015 Se han generado varios documentos legales (Políticas, Leyes) Políticas educativas que orientan la Educación Nacional, la Política de Atención a la diversidad con un enfoque de educación inclusiva.

18 ANTECEDENTES 1.- Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos, Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje (Jointien, Tailandia, 1990). 2.- Cumbre Mundial a Favor de la Infancia (Nueva York, 1990). 3.- Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad (Salamanca, España, 1994). 4.- Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, 2006.

19 NORMATIVA NACIONAL Constitución de la República de Honduras. Código de la Niñez y de la Adolescencia. Ley de Equidad y Desarrollo Integral para las Personas con Discapacidad. Decreto Documento propuesta de la Sociedad Civil para la Transformación de la Educación Hondureña FONAC. (2000). Políticas Sociales Para la Atención a las Personas con Discapacidad (2002). Currículo Nacional Básico Hondureño (2002). Normativa de Adecuaciones Curriculares (2010). Ley Fundamental de Educación (2015) Estrategia de Educación Inclusiva

20 ORGANIZACIÓN A NIVEL SE Líneas de Acción Sensibilización y concientización Divulgación de la Normativa Registro Estadístico Capacitación y actualización docente (Formación de Equipos de Apoyo Psicopedagógicos) Financiamiento Participación familiar y social

21 MODELOS PROPUESTOS DE ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y FORMAS DE ENTREGA DE LA ATENCIÓN PARA LA INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO a.-centros Inclusivos con énfasis en un tipo de discapacidad. b.-centro Educativo con asignación de Maestro/a de apoyo en la atención de la diversidad. c.-inclusión generalizada en cualquier Centro Educativo de la comunidad con ayuda de un Equipo de Apoyo Psicopedagógico Departamental y de Docentes Itinerantes con base en la Dirección Distrital.

22 PROPUESTA DE ADMINISTRACIÓN DEL PROCESO DE INCLUSIÓN

23 ORGANIZACIÓN DEL RECURSO HUMANO DE APOYO A LA INCLUSIÓN SDGEPCDTE)

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25 IMPLEMENTA PROGRAMAS Y PROYECTOS ORIENTADOS A LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS A LA EDUCACIÓN DE TODOS LOS NIÑOS, CON ÉNFASIS EN LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD 1.-El Proyecto de Fortalecimiento institucional Atención a la diversidad del alumnado en Honduras con apoyo del Ministerio de Educación de España a través de la OEI-Honduras en centros educativos de los niveles Prebásica, básico y medio a través del mejoramiento de los servicios educativos ofertados bajo el Enfoque de Derechos para facilitar el acceso, permanencia y promoción de la niñez en los centros educativos. 2.-El Proyecto Sur - Sur Atención a la Diversidad con énfasis en la inclusión de la población sorda, apoyado por INSOR, Colombia. 3.- El Programa Escuelas Amigas, apoyado por UNICEF que incluye actividades de capacitación para docentes en servicio sobre metodologías de atención a la diversidad con enfoque de inclusión educativa

26 4.-La Campaña Global de Discapacidad, apoyada por diversas Instituciones Internacionales a través de EFA VI que incluye el funcionamiento del Centro de Recursos Educativos para la Integración Educativa de las Personas con Discapacidad Visual. 5.-El Proyecto de Capacitación Docente para la atención a la diversidad, apoyado por CARE Internacional en Honduras. 6.-Los Programas alternativos de los diferentes niveles educativos y las Campañas de Promoción de Buenas Prácticas de Educación Inclusiva. 7.- Creación del Centro de Recursos Educativos de la Secretaría de Educación, para el desarrollo de la población con discapacidad visual que brinda asesoría a la niñez y familia y realiza la transcripción de textos para facilitar la inclusión educativa, CNRIE

27 8.-Programas orientados a la capacitación de la comunidad educativa en el manejo de lengua de señas LESHO y técnicas de comunicación facilitada o alternativa para la población sorda. 9.-Campañas de sensibilización y capacitación dirigidas a docentes regulares en cuanto a procesos de integración/inclusión educativa. 10.-Fortalecimiento de Equipos de Apoyo Departamentales para el acompañamiento al docente en la atención de las necesidades educativas especiales en los diferentes centros educativos. 11.-Organización de redes para fortalecimiento de alianzas con las diversas asociaciones que promueven la atención a la diversidad. 12.-Proyecto las TIC y Discapacidad con apoyo del MEP de España y la Red Iberoamericana de Educación Inclusiva 13.- Aplicación del Diagnóstico de accesibilidad en los centros educativos del país, en coordinación con la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva 14.-Programas de rehabilitación con base en la comunidad.

28 TODOS POR UNA EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD MUCHAS GRACIAS