Creatividad HABILIDADES DEL SIGLO XXI. Microsoft Alianza por la Educación Docentes innovadores. Nota sobre los autores

Transcripción

1 Dcentes innvadres HABILIDADES DEL SIGLO XXI Creatividad Nta sbre ls autres Este dcument se desarrlló a través de un prces de cnsulta internacinal cn educadres y académics cnducids pr Imagine Educatin ( El dcument es deliberadamente discursiv en su frmat actual y funcina mejr cuand se utiliza junt cn ls pryects para salnes de clase del sigl XXI. Se actualizará cn ejempls de cass de estudi para ilustrar ls punts clave en el futur cercan.

2 Intrducción Una habilidad fundamental del sigl XXI, la creatividad, es necesaria en tds ls temas y disciplinas, sin embarg, cóm pueden desarrllar ls dcentes su práctica creativa y la de sus estudiantes? La creatividad e innvación en la educación sn tan relevantes cm unas de las necesidades de desarrll más imprtantes. Ls rets de participar en la ecnmía del cncimient, la cual requiere de interaccines nuevas entre las persnas, recurss e ideas; la prtunidad para crear y prducir, y la necesidad de interactuar cn una extensa variedad de medis; hasta la necesidad de encntrar enfques creativs en cuant al manej de ls rets glbales: existe la necesidad de encntrar ambs enfques creativs, en cuant a la enseñanza y el aprendizaje, para encntrar nuevas maneras de fmentar la creatividad e innvación en ls estudiantes. Ésta n es una necesidad de más clases de arte y diseñ, sin de encntrar maneras para que ls estudiantes sean creativs a l larg de td el plan de estudis. En el mund actual que cambia de manera cnstante y rápida, las persnas deben idear cntinuamente slucines creativas a prblemas inesperads. El éxit se basa n sól en l que un sabe, sin en su capacidad para pensar y actuar de frma creativa. En pcas palabras, ahra vivims en una Sciedad creativa. aplicación de esas ideas nuevas, la creatividad es el víncul entre las ds, al crear ejempls tangibles de esas ideas (ya sea mediante un text, un dibuj, un artefact un diseñ). Esta riginalidad surge en diferentes niveles: desde crear alg nuev para usted crear alg nuev para su grup de clegas, hasta crear alg que n se ha hech en el pasad. ichael Resnick (ener de 2008) Csecha de la semillas para una sciedad más creativa. Aprendizaje y liderazg cn tecnlgía. La creatividad cn frecuencia se relacina cn la imaginación, el jueg y la riginalidad: es la creación de alg riginal. En tant que la imaginación está vinculada cn el desarrll de ideas nuevas, y la innvación cn la

3 Intrducción La evaluación de la creatividad se puede cnsiderar una tarea difícil, aunque presenta una gran prtunidad para el análisis cn ls estudiantes, al pedirles que cnsideren qué apariencia tiene la creatividad experta dentr de diferentes camps (pr ejempl, en el diseñ la ciencia, etcétera). Pdrá encntrar más cnsejs acerca de la evaluación de la creatividad aquí: y AssessCreatReprt.pdf En las actividades creativas, ls estudiantes: Generan ideas utilizand una variedad de técnicas, Establecen cnexines entre las ideas de tras persnas, Expresan ideas de muchas maneras diferentes (al crear mdels, mvimients, bailes, texts e imágenes), Investigan, resuelven prblemas e identifican, tendencias y psibilidades, Cnstruyen ideas y cncimient, Interactúan y clabran cn clegas, y Desarrllan prducts y prcess innvadres. Estar cnscientes de las maneras en que la creatividad se vincula cn el plan de estudis cmplet de la institución, Ofrecer a ls estudiantes la prtunidad de explrar preguntas abiertas cn la flexibilidad en el us de recurss incluyend tiemp, Apyar a ls estudiantes a asumir riesgs y cmeter errres en un entrn que n representa una amenaza, Recncer la necesidad tant de enseñar para fines de creatividad cm de enseñar de frma creativa. Un bjetiv clar de la creatividad en la enseñanza y el aprendizaje es fmentar la curisidad de ls estudiantes, y pr l tant, apyarls para que desarrllen habilidades para ser creativs. Para hacer est, ls dcentes necesitan:

4 El rl de las tecnlgías digitales para la evaluación Las tecnlgías digitales se pueden utilizar para respaldar una amplia gama de actividades creativas y extender las prácticas actuales a audiencias nuevas. Hay un gran númer de herramientas dispnibles que permiten una autría más rápida, interacción más inmediata cn las audiencias, y nuevas frmas de representar ideas. ás aún, la tecnlgía se puede utilizar de manera que: Ls estudiantes puedan desarrllar ideas de diversas maneras, utilizand herramientas de animación, simulacines y presentacines multimedia. Est puede respaldar la imaginación y explración de cncepts e ideas. Ls estudiantes puedan estar cnectads cn una gama de experts y recurss, dentr y fuera del salón de clase al utilizar mtres de búsqueda para encntrar infrmación nueva para respaldar y desarrllar su prpi trabaj. Haya clabración cn trs estudiantes dentr y fuera del salón de clase a través de tecnlgía cmpartida de autría y red. La publicación para una variedad de audiencias y la recepción de retralimentación para infrmar que la práctica futura sea más accesible a través del us de las videcnferencias, crres electrónics, blgs y wikis.

5 Escenaris Ls siguientes escenaris ilustran una imagen de psibles prácticas de aprendizaje y enseñanza clabrativas que se mueven hacia enfques más persnalizads en cuant al aprendizaje. Se presentan para respaldar el desarrll de enfques nuevs en relación a la enseñanza y el aprendizaje al cnsiderar las implicacines y ls beneficis de prácticas alternativas. N se presentan cm recmendacines ni prediccines, sin cm un punt de partida para que ls dcentes cnsideren de qué manera respaldar la creatividad y desarrllarla cm parte de su prpia práctica. 01 JÓVENES DISEÑADORES Observación del rl de ls dcentes en el apy para ls estudiantes a través de un cicl de cnsultas Después de analizar las inquietudes de ls estudiantes, la señrita Batesn, pne el ret a su clase de estudiantes de 10 añs de edad de reslver el prblema de tráfic pesad afuera de la institución. La señrita ls guía a través del cicl de cnsulta y pide que en grups desarrllen algunas ideas cn base en l que prvca la generación de tráfic. Ls grups cmienzan a desarrllar preguntas para cmprender l que prvca el tráfic, mientras la señrita Batesn ls apya a encntrar métds para averiguar ls punts de vista de ls padres, registrar ls dats de tráfic y pasar de ideas iniciales a un cnjunt de ideas más analíticas. Alguns grups cmienzan cn la revisión de sitis Web del gbiern lcal, en tant que trs utilizan una herramienta de creación de mapas en línea para marcar las áreas más afectadas pr el tráfic. Durante la primera sesión plenaria en la tarea de tda la semana, ls grups frecen retralimentación a sus ideas y enfques hasta el mment, en tant, la señrita Batesn utiliza el tabler interactiv para destacar las tendencias en las respuestas de ls estudiantes. PALABRAS CLAVE: cnsulta, diseñ, cicl de diseñ, cicl de cnsulta, ftgrafía digital. 02 TRABAJO EN LAS FRONTERAS Clabración entre sectres (interdisciplinari) para respaldar la innvación y ls enfques creativs en la enseñanza Después de leer que la innvación cn frecuencia curre en la intersección de las disciplinas, el señr Backheet decide revisar el trabaj de prfesinales en educación que trabajan fuera de la institución para inspirarse un pc en el pryect de la clase de Histria. Al utilizar una variedad de herramientas cm mtres de búsqueda, mesas de análisis prfesinales y servicis de marcación scial, el señr Backheet encuentra un siti que es cnsiderad de valr universal utilizand teléfns móviles para crear panramas de medis, que utilizan mapas en línea para lcalizar infrmación acerca de la prpiedad. Alseguir ls vínculs del siti Web, el señr Backheet se pneen cntact cn el educadr en cuestión para analizar ls requisits técnics y práctics del pryect, así cm para slicitar su cnsej y l que aprendió desde su punt de vista. El señr Backheet cmienza a desarrllar su pryect, mientras busca educadres del muse lcal para apyar el desarrll de cntenid. PALABRAS CLAVE: CPD, redes, administración de cncimients, red de aprendizaje persnal.

6 Escenaris 04 RETO ÚNICO, RESPUESTAS ÚLTIPLES 03 SOBREROS Y RETOS Us de técnicas de pensamient creativ dentr de ls temas de la institución y entre grups de edades Una clase de matemáticas integrada pr estudiantes de 17 añs, recibe ls planes de escala para un estadi deprtiv pr parte de su dcente. Ls planes fuern creads pr estudiantes de 13 añs de edad de la misma institución, y se pide a ls estudiantes mayres que ls revisen para determinar tant su desarrll creativ cm la precisión de las medicines cntra diverss criteris, entre ls que se incluyen: el tamañ de la pista de atletism, el númer de asients para ls espectadres y el requisit de que ningún asient se debe encntrar a más de 150 metrs del bañ, la cafetería y la salida de emergencia. Al utilizar la técnica de ls seis smbrers de Edward de Bn ( ls estudiantes de 17 añs revisan ls planes cntra cada un de ls prcess de pensamient, y deciden grabar sus respuestas para frecerlas cm retralimentación a ls estudiantes más jóvenes. Después de revisar cn detalle las medicines y sus prpis cmentaris, ls estudiantes invierten much tiemp usand el smbrer verde para generar sugerencias e ideas para ls estudiantes jóvenes, que les ayudarán a mejrar su trabaj. El dcente, impresinad pr las respuestas y el rang de ideas que satisfacen ls bjetivs de aprendizaje, tant de reseña cm de matemáticas, decide rganizar que ambas clases se reúnan para trabajar en el pryect junts. Us de una variedad de herramientas de autría digital para presentar diferentes perspectivas sbre una experiencia cmpartida Antes de partir a un viaje esclar, la señrita Jacks rdena una sencilla tarea a ls estudiantes, deberán cmpartir su experiencia cn tres audiencias: el dcente de españl, su prpia familia, y una clase de estudiantes de 12 añs de edad. Una vez en el viaje esclar, ls estudiantes utilizan diversas herramientas para capturar la evidencia de sus experiencias, incluyend cámaras, libretas, grabacines de vide y snid. Una vez de regres, artha y Sam determinan ls requisits de cada grup de audiencia: el dcente de españl pdría estar interesad en ciert tip de ensay que estuviera inspirad en la visita; sus padres pdrían estar interesads en cuánt disfrutarn la experiencia y cuál fue su parte favrita del viaje; pr últim, debid a que la clase de estudiantes de 12 añs está estudiand la regeneración, deciden presentar el área que visitarn y cóm ha id cambiand. artha y Sam entnces deciden escribir un pema para el dcente; un mapa de emción para sus padres vinculad a imágenes y breves descripcines de la visita; y pr últim, deciden crear un cartel digital para la pared de la clase de 12 añs, utilizan sus prpias fts y vides, así cm histrias, artículs de periódics e imágenes históricas que cmenzarn a buscar en Internet. PALABRAS CLAVE: smbrers de pensamient de De Bn, evaluación de clegas, creatividad, matemáticas. PALABRAS CLAVE: multimedia, autría, audiencia.

7 Escenaris 05 CREACIÓN COPARTIDA Us de rets aleatris para desafiar el pensamient de ls estudiantes y fmentar slucines creativas El Sr. Ndes prpne una actividad de diseñ y tecnlgía, establece el ret para ls estudiantes de trabajar en equips y crear el diseñ de una blsa esclar que pueda cntener cierts recurss (librs, equips prtátiles, plumas, etcétera), sin embarg, debe tener tras ds prpiedades: que la blsa se pueda utilizar cm una mesa para que el estudiante trabaje sbre ella, y debe pder recargar la energía del equip prtátil. Ls estudiantes reciben acces a una variedad de recurss y en sus grups cmienzan a crear una lista de especificacines de la blsa, de manera que ls diferentes miembrs del grup cmienzan a buscar slucines a ls diferentes rets de diseñ. Después de media hra, el señr Ndes envía un requisit nuev: la blsa debe pder transprtarse en una bicicleta. Una hra más tarde, surge tr requisit que desafía la capacidad de ls estudiantes para mdificar sus diseñs: la blsa debe tener un cerrj que sól pueda abrir el dueñ. Ls estudiantes reaccinan a ls nuevs requisits al iniciar nuevas preguntas de investigación para infrmar ls diseñs, y cada vez marcan el punt en el que surgió la nueva demanda, de manera que durante el prces de evaluación, el señr Ndes pueda evaluar la capacidad de respuesta y la adaptabilidad de sus prcess de diseñ. Palabras clave: diseñ y tecnlgía, aprendizaje basad en pryects, creatividad, ret, adaptabilidad.

8 Descripción de la actividad de desarrll prfesinal Éste es un cnjunt de descripcines de escenaris que delinea algunas prácticas psibles que utilizan tecnlgías digitales para respaldar el desarrll de nuevas prácticas de enseñanza y aprendizaje que se cncentran en la clabración. N se redactan cm prediccines ni recmendacines, sin cm un punt de partida para el análisis acerca de cóm se puede fmentar mejr esta herramienta de enseñanza en su práctica de enseñanza. Siga las actividades sugeridas que utilizan ests escenaris para fmentar estas cnversacines. Actividad 1 RECUENTO CREATIVO DE HISITORIAS Esta actividad es una actividad inicial útil, ya que da permis a las persnas para que sean creativas e inventen respuestas. Es imprtante que se dé permis a ls dcentes para que sean creativs, de manera que puedan mdelar el rl creativ cn ls estudiantes en sus salnes de clases. Ésta es una actividad divertida, así que asegúrese de que el grup que realizará esta actividad, esté cnsciente de que aunque se hablará acerca del futur de la práctica de la enseñanza y el aprendizaje, es alg que se hace cn la intención de que surjan ideas divertidas, srprendentes y nvedsas. Pida a cada grup que ante ds marcas tiendas que (a) les guste utilizar (b) les despierte un sentimient fuerte. Resulta útil que cnsideren una cmbinación de tiendas de alt diseñ y creatividad así cm tiendas de baja calidad. Clque tds ls nmbres en un smbrer y pida a ls estudiantes, en parejas, que seleccinen cuatr papeles. Analice brevemente las cualidades de esa marca/tienda y psterirmente en el revers de cada papel, la pareja debe cmpletar una de las siguientes racines y agregar descripcines para frmar un párraf. Reemplace la [x] cn las cualidades de la marca. Si y fuera un dcente de [x] haría Si nuestra institución fuera una institución de [x], sería necesari Pr ejempl: Si y fuera un dcente de [Starbucks], me aseguraría de tener 300 clases de sabres diferentes para que pudieran elegir entre ellas ls estudiantes y las crearía cuand fueran slicitadas. Es decir, necesitaría estar preparad para la slicitud de cada estudiante, y recibiría capacitación para crear clases ppulares y clases que se slicitaran pcas veces cm una nrma alta. Ofreceríams clases especiales en días festivs y en casines especiales. Después de que cada grup haya cmpartid algunas de sus ideas, resulta útil analizar más a fnd las cualidades que les gustaría desarrllar a la institución/ls dcentes.

9 Descripción de la actividad de desarrll prfesinal Actividad 2 SELECCIÓN AL REVÉS Lea ls escenaris (ver páginas 5, 6 y 7 de este dcument) y elija un ( adapte un) para que describa una práctica que le gustaría desarrllar. El bjetiv de esta actividad es trabajar a la inversa, desde este escenari hasta articular l que necesita suceder para cnvertirl en realidad. Al trabajar de atrás hacia delante a partir del escenari, respnda las siguientes preguntas (es muy útil tmar ntas mientras l hace para que pueda utilizar sus antacines cm la base de un plan de acción). Al mverse a través de estas preguntas, usted determinó: Una actividad que puede cmenzar de inmediat (en la respuesta de la pregunta 3) Pus cm relevante un plan de acción para cmenzar a mverse hacia su escenari futur (en la respuesta de la pregunta 2) Creó una visión a nivel institución/lcalizada para l que pdría cnseguir (en respuesta de la pregunta 1) Cóm sería la actividad futura que eligió en su institución/cntext? (Sea tan descriptiv cm sea psible, al tmar ntas acerca de ls recurss, espacis y persnal) Cuáles sn las barreras para que usted realice esta actividad hy? Qué se puede hacer hy que esté inspirad en su escenari futur?

10 Otrs recurss Hay una gama de recurss dispnibles para respaldar esta herramienta de enseñanza, incluyend recurss de enseñanza, cnsejs y librs de investigación. A cntinuación verá ls sitis Web riginales y debaj de ells su traducción en españl a través del Bing Translatr. Bing Translatr es una herramienta útil para tener acces a ls distints prtales en ls idimas que usted requiere. Otrs recurss sn: =SS&frm=&t=es&a=http%3A%2F%2Fwww. teachingcreativepractice.cm%2f%3fp%3d37 activities.php =SS&frm=&t=es&a=http%3A%2F%2Fvisin mapper.rg.uk%2factivities%2factivities.php OverHall2005.pdf e_year/debates/2nd_brussels_debate.html =SS&frm=&t=es&a=http%3A%2F%2Fwww. create2009.eurpa.eu%2fabut_the_year%2fde bates%2f2nd_brussels_debate.html s_schls_kill_creativity.html =SS&frm=&t=es&a=http%3A%2F%2Fwww. ted.cm%2ftalks%2fken_rbinsn_says_schls _kill_creativity.html =SS&frm=&t=es&a=http%3A%2F%2Fwww. creativitycultureeducatin.rg%2f ur_apprach/ =SS&frm=&t=es&a=http%3A%2F%2Fwww. enquiringminds.rg.uk%2ftry_it%2fur_appra ch%2f =SS&frm=&t=es&a=http%3A%2F%2Fwww. createascape.rg.uk%2findex.html _para_pensar px?&l=ss&frm=en&t=es&a=http%3a%2f% 2Fedu.glgster.cm%2F