PLAN DE LECTURA CEIP ELVIRA LINDO

Transcripción

1 PLAN DE LECTURA CEIP ELVIRA LINDO 2018/2019 1

2 ÍNDICE Justificación Análisis de necesidades en el ámbito de la lectura Objetivos generales Objetivos específicos Competencias desarrolladas en educación básica Estructuras organizativas Actividades Biblioteca escolar Recursos necesarios Seguimiento y evaluación del plan 2

3 JUSTIFICACIÓN Siguiendo la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua. Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia digital que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento. El plan de lectura de centro es el conjunto de objetivos, metodologías y estrategias confluyentes para promover el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, lo que implica un apoyo explícito a la adquisición de las competencias. El plan de lectura de centro debe contar con las siguientes características: a) Concebirse para todas las edades y etapas educativas, y dentro de éstas, para todas las áreas, materias, ámbitos y módulos, y no exclusivamente para áreas y materias lingüísticas. b) Ha de ser realista, operativo, viable, progresivo. c) Ha de ser contextualizado, es decir, partir de la realidad del centro. d) Ha de ser flexible y consensuado con la comunidad educativa. e) Su eje vertebrador debe ser la biblioteca escolar y aprovecharse de otros recursos culturales del entorno: bibliotecas públicas, centros culturales, fundaciones, museos... f) Debe incluir las buenas prácticas que el centro ha desarrollado. g) Debe incluir las estrategias lectoescritoras recogidas en el plan lector y el plan de escritura establecidos en la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio. h) Debe incorporar mecanismos de seguimiento y evaluación de resultados que permitan su revisión y mejora, con el fin de garantizar un mayor grado de cumplimiento de los objetivos inicialmente formulados. 3

4 El plan de lectura de centro debe recoger el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, la dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, especialmente a través de la biblioteca de centro y de las tecnologías de la información y la comunicación. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA Se determina que para el curso , las necesidades más importantes que se deben atender son las siguientes: 1. La implicación de todo el profesorado en la tarea de la mejora del nivel lector del alumnado. 2. La integración de la biblioteca en las actividades curriculares de todas las asignaturas en todos los niveles educativos. 3. La adaptación de la biblioteca del Colegio a la situación actual en la que la biblioteca no es depositaria de libros de consulta sino que ha pasado a ser una herramienta de aprendizaje y conocimientos y un recurso generador de contenidos en la que el alumno acompañado por el profesor, desarrolla estrategias de búsqueda, recuperación, elaboración y transmisión de la información. 4. El fomento especial de la lectura en aquellos niveles a partir de los cuales el alumnado comienza a abandonar sus hábitos lectores. 5. El apoyo a la adquisición de las competencias básicas, especialmente la comunicación lingüística, el tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia cultural y artística, la competencia para aprender a aprender. 6. La mejora del nivel de comprensión lectora de todo el alumnado. OBJETIVOS GENERALES Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y 4

5 se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos, en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Objetivos para la etapa de la educación infantil: Disfrutar con la lectura y la narración de cuentos populares y libros de animación. Desarrollar el hábito lector. Descubrir la diversidad de los libros y sus posibilidades lúdicas, estéticas, expresivas, recreadoras, creativas, etc. Aprender con la lectura: vivenciar otros mundos y realidades. Afianzar el proceso de madurez (el acto de leer implica a todas las dimensiones personales: inteligencia, voluntad, fantasía y sentimientos). Fomentar la sensibilidad, la afectividad y el gusto estético. Transmitir valores positivos (solidaridad, estima a la naturaleza, respeto a los demás,..). Compartir las experiencias lectoras y tener la oportunidad de transmitir sus sentimientos. Distinguir entre los géneros literarios: narrativa (cuento) y poesía. 5

6 Objetivos para la etapa de educación primaria: Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias. Comprender un texto adecuado a la edad. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas. Escribir textos sencillos utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo de forma activa. Participar en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo (esperar el momento de intervención, respetar las opiniones de los demás, etc.). Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula. 6

7 Leer y escribir con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, cartas, poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc. 7

8 COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA El desarrollo de la comprensión lectora posibilita el acceso a las diferentes competencias educativas desde las siguientes ideas: Acceso a la competencia Porque en comunicación lingüística Se desarrollan las destrezas comunicativas de la oralidad y la escritura, tanto desde la expresión como de la comprensión. matemática Se pone en práctica procesos de razonamiento mediante estructuras de causa efecto que conllevan al alumno a la solución de problemas o a la obtención de información deducida. en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Se parte del mundo circundante del niño, de su entorno, y se le amplia el campo de visión mediante la búsqueda de información. en el tratamiento de la información y Se fomenta el juicio crítico de la competencia digital información al tratarla desde sus propios conocimientos y además se desarrollan actividades donde se manejan las nuevas tecnologías de la información. social y ciudadana Se fomentan habilidades para saber comportarse ante determinadas situaciones. Con las dinámicas de expresión oral se anima a expresar las propias ideas y a escuchar las ajenas. cultural y artística Se pretende fomentar la creatividad en la expresión de ideas a través de diferentes medios artísticos con la creación de diferentes tipos de textos. Asimismo se valora la libertad de expresión, la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. para aprender a aprender Se dota al alumno de habilidades para 8

9 iniciarse en el aprendizaje y para ser capaz de seguir aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. en autonomía e iniciativa personal Se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. 9

10 ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN Para el desarrollo del plan nos reunimos la comisión del plan de lectura y la comisión de la biblioteca del centro. Como coordinadora: Berta Remesal Sanz ACCIONES DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN QUE SE DESARROLLARÁN A través de las reuniones de Claustro la coordinadora del plan informará de las actividades a desarrollar. Para informar a las familias se hace a través de circulares o a través del aula virtual o la página web del colegio. PREPARACIÓN DE MATERIALES Todo el Claustro de profesores colabora en la elaboración o la búsqueda del material necesario para el desarrollo de las actividades. Además la comisión de la biblioteca y del plan de lectura tienen una mayor dedicación a esta tarea. COORDINACIÓN DE EQUIPOS O EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES CONCRETAS Tanto la comisión formada para desarrollar el plan de lectura como la comisión de la biblioteca han trabajado conjuntamente para elaborar las actividades de este plan. 10

11 ACTIVIDADES Este año vamos a trabajar el fomento a la lectura a través de rincones. Se creará un rincón para la etapa de infantil en la planta de abajo y otro para la etapa de primaria en la planta de arriba. Cada dos meses se trabajará una temática relacionada con la amistad, tema elegido este curso para elaborar todos nuestros planes. En los rincones se colocarán los libros y materiales que consideremos apropiados para trabajar cada tema, que estarán a disposición de todos para utilizarlos en las aulas con el tutor o especialista. Los libros serán seleccionados por la comisión de biblioteca y la comisión de fomento a la lectura. El tutor o especialista se podrá dirigir al rincón con sus alumnos cuando considera oportuno para consultarlos, leerlos, buscar información TEMÁTICA ACTIVIDAD/ MATERIAL RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN Elaborar las El tutor de cada Meses de septiembre y normas de aula, grupo. octubre dar la bienvenida al alumnado EL COLEGIO, LA nuevo en el ACOGIDA Centro, los alumnos expresarán cómo se sienten en clase. Trabajaremos la Especialistas de Meses de noviembre y educación, la Inglés y diciembre HABILIDADES SOCIALES forma de dirigirnos a los demás (por favor, gracias, de sociales. nada), las palabras bonitas. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Trabajar con los alumnos la resolución de Especialista de religión, valores y música. Meses de enero y febrero 11

12 LA AMISTAD LOS JUEGOS POPULARES conflictos. Se fomentará el valor de la amistad y lo que ello conlleva a través de la lectura de libros sobre dicha temática. Los alumnos pueden hacer debates sobre la importancia de la amistad, murales, escribir cartas e intercambiarlas con sus amigos... entre otras actividades Los alumnos tendrán que enseñar cómo se juega a algún juego tradicional a sus compañeros. Previamente habrán recabado la información en los rincones o en casa con la colaboración de sus familias. Claustro de profesores. Especialistas de E.F. psicomotricidad y música. Meses de marzo y abril Meses de mayo y junio 12

13 MATERIAL/ LIBROS PARA EL RINCÓN EL COLEGIO, LA ACOGIDA HABILIDADES SOCIALES RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS LA AMISTAD LOS JUEGOS POPULARES Olivia no quiere ir al colegio Mini va al colegio Hugo y Marta van al colegio Fantasmas en el colegio A Lulú le gusta el colegio Antes, cuando no había colegio El colegio de los animales mágicos Nacho va al colegio Cosas que me gustan de: El colegio El monstruo de colores va al colegio Colección qué sientes: Sinceridad Wickedness Odio Pesimismo Yuyu Antipatía Zel Gratitud Libro de juegos Teo descubre los buenos modales Cuentos para portarse bien en el colegio No hay nadie enfadado? Nadie quiere jugar conmigo Problemas a domicilio URGENTE el inventor de problemas en marcha Había una vez unos erizos Resolución pacífica de conflictos El color de la amistad Un intruso en mi cuaderno Los compañeros Teo y sus amigos Porque eres mi amigo Óscar tiene frío Cerdo y bicho, una gran amistad Te queremos Mauro Un elefante se balanceaba Juegos populares y tradicionales para educación infantil 66 juegos populares para educar 13

14 BIBLIOTECA ESCOLAR La biblioteca escolar ha de ser concebida no sólo como una institución para la promoción de la lectura, sino también como un espacio de aprendizaje. La biblioteca escolar debe ofrecer servicios de aprendizaje, libros y otros recursos que permitan a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en cualquier formato y medio de comunicación. Los objetivos de la biblioteca escolar Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro. Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida. Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse. Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad. Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias. Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social. Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar. 14

15 RECURSOS NECESARIOS El recurso humano que cumple funciones en la biblioteca escolar junto con la coordinadora del plan de lectura, son los elementos clave para garantizar el buen funcionamiento del mismo. Así como la colaboración de todos los tutores y especialistas que tendrán que llevar a la práctica las actividades propuestas. En cuanto a los recursos materiales, es imprescindible contar con un buen material, seleccionado con anterioridad y que garantice el éxito de la actividad. Para el desarrollo de nuestro plan de lectura necesitaremos libros y otros medios de información que traten las siguientes temáticas: El colegio, la acogida. La amistad. Habilidades sociales. Resolución de conflictos. Los juegos tradicionales. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan de lectura, se llevará a cabo una evaluación inicial, al comienzo de la experiencia y cuando el centro lo crea necesario, y una evaluación final a la conclusión de cada curso escolar. La evaluación inicial tendrá como finalidad la recogida de información sobre hábitos lectores, lectura en diferentes formatos y sobre utilización y frecuencia en el uso de la biblioteca escolar. El equipo de coordinación, con las aportaciones de los equipos docentes internivel o los departamentos, elaborará el informe de evaluación inicial de centro. La evaluación final reflejará el grado de consecución de los objetivos propuestos, las competencias desarrolladas, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de la biblioteca, las principales estrategias utilizadas, así como la forma de llevarse a cabo el seguimiento del plan. El equipo de coordinación, con las aportaciones de los equipos docentes internivel o los departamentos, elaborará el informe de evaluación final de centro, cuyo contenido se incluirá en la memoria anual que será remitida a la dirección provincial de educación, sirviendo como referente para la revisión del plan en el curso siguiente. 15

16 Cada Comisión Provincial de Coordinación, basándose en los informes finales de los centros, elaborará un informe-resumen provincial que remitirá a la dirección general competente en materia de organización de actividades del alumnado de carácter complementario y de apoyo al desarrollo curricular, antes de la finalización del mes de julio. 16