3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA Las necesidades detectadas tras una primera evaluación son las siguientes:

Transcripción

1 PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Curso Académico: 2015/2016 Código de Centro: Nombre de Centro: CEIP ZORRILLA MONROY Etapa/s educativa: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. Dirección: FRAY LUIS DE LEÓN, nº 3 - C/ JOSÉ ZORRILLA MONROY, nº 1 Localidad: ARENAS DE SAN PEDRO Provincia: ÁVILA Teléfono: / Fax: Correo electrónico: @educa.jcyl.es 2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN El Plan de lectura, nace de la necesidad de nuestro centro educativo de desarrollar las destrezas básicas de lectura y escritura como un medio del desarrollo personal y social de nuestros alumnos. Entendemos que lectura y escritura son, por lo tanto, elementos prioritarios en la formación del alumnado, trascendiendo, de este modo, su vinculación con el área de Lengua y convirtiéndose en asunto colectivo de todo el centro y de toda la comunidad educativa. Estamos convencidos de que este Plan contribuye de manera eficiente a desarrollar el hábito lector y mejorar la formación de nuestros alumnos como lectores competentes, guiando y coordinando las actuaciones de los profesores y las familias. 3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA Las necesidades detectadas tras una primera evaluación son las siguientes: En EDUCACIÓN INFANTIL: Ampliar las actividades de Percepción-Discriminación auditivas que favorecerán tanto la lecto-escritura como la articulación. Ampliar actividades de Comprensión Oral. Dar técnicas de anticipación.

2 Proporcionarles otros contextos, situaciones de comunicación: Recoger actividades que favorezcan la comprensión lectora. Definir cuál es el objetivo último de la etapa respecto a la lecto-escritura. En EDUCACIÓN PRIMARIA: Facilitar situaciones de expresión oral de vivencias (exposiciones de los temas trabajados, resolución de conflictos...). Diseñar y recoger estrategias y actividades que favorezcan la comprensión oral. Realizar actividades que supongan la expresión escrita y posterior lectura en público (cuentos, vivencias, cartas...) Realizar actividades que ayuden a mejorar la velocidad lectora y la entonación: lecturas de listas de palabras, pseudopalabras Diseñar actividades concretas dirigidas a la prevención de errores ortográficos, signos de puntuación, caligrafía. Diseñar y desarrollar actividades para promover el uso funcional de las normas gramaticales: concordancias género, número, sujeto-verbo... Diseñar y desarrollar actividades, con periodicidad al menos semanal, de dictado. Ampliar actividades de utilización del diccionario. Diseñar y desarrollar actividades que utilicen las tecnologías de la información y la comunicación. Recoger las actividades generales que se realizan para trabajar la animación a la lectura. Ambientar el aula de acuerdo al libro que estén leyendo: dibujos hechos por los alumnos, pequeños fragmentos del libro... Utilizar el libro para trabajar contenidos de otras áreas. Diseñar actividades que favorezcan la valoración por parte de los alumnos de la lengua oral y escrita como forma de apertura y de relación hacia los demás: carta, nota, agenda OBJETIVOS GENERALES - Fomentar el interés por la lectura como elemento de disfrute personal. - Reforzar estrategias en todas las áreas, para que desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, y así ser capaces de desenvolverse en el ámbito escolar y social.

3 - Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar diferentes tipos de textos, en soportes de lectura variados. - Utilizar la biblioteca escolar como centro de recursos, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura. - Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada a su edad. Mejorar el nivel de competencia lectora. Desarrollar la imaginación y la creatividad. Adquirir conocimientos y vocabulario, mejorando la competencia comunicativa. 6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA El diseño y desarrollo de este plan de lectura tiene en cuenta el desarrollo de las competencias: 1) Competencia en comunicación lingüística. 2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3) Competencia digital. 4) Aprender a aprender. 5) Competencia social y cívica. 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7) Conciencias y expresiones culturales. 7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS Se crea un equipo de coordinación del Plan, formada por: - Dos coordinadoras de biblioteca. - Una coordinadora TIC. - Una coordinadora de formación del profesorado. Una de las coordinadoras de biblioteca es la coordinadora de este Plan. 8. ACTIVIDADES

4 8.1.- Actividades dirigidas al alumnado: Todos los alumnos trabajan a diario lectura y comprensión lectora en los textos correspondientes. Se realiza en todos los niveles, incluidos los de Ed. Infantil, donde se trabaja fundamentalmente la lectura de imágenes y símbolos. Algunas actividades concretas: INFANTIL - Saludos. - Reconocimiento del propio nombre y del de los demás compañeros. - Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las diferentes unidades didácticas (días de la semana, meses, ) - Lectura de imágenes e interpretación de pictogramas (lectura de carteles, láminas, ). - Lectura de cuentos con apoyo visual. - Cuentos escritos e ilustrados por ellos. - Lectura comprensiva de cuentos relacionados con cada unidad didáctica, identificando el título, los personajes, - Taller de Estimulación del Lenguaje Oral. PRIMARIA - Lectura de libros de la biblioteca. - Actividades de lectura comprensiva diariamente, con textos diferentes: poesías, adivinanzas, leyendas, biografías, noticias de periódicos, folletos informativos, - Inventar historias, adivinanzas, trabalenguas, disparates, recetas, - Alargar, ordenar o completar oraciones. - Contar cosas que nos pasan, narraciones, descripciones, - Ampliar el vocabulario con sinónimos, antónimos, familias de palabras, campos semánticos. - Memorización y recitación de poemas, trabalenguas, adivinanzas, - Contar un cuento o historia que te han contado, anécdotas, - Lectura en voz alta de escritos realizados por ellos. - Utilizar los medios informáticos para crear historias, cuentos, cómic, - Trabajo específico de técnicas de estudio partiendo de la lectura comprensiva de textos: ideas principales, resúmenes, esquemas,

5 En 1º B taller de lectoescritura dirigido por una PT. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: - Adaptar textos en cuanto a léxico, para ayudar a una mejor comprensión. - Extraer la idea principal del texto. - Dividir el texto en párrafos y ayudarles a sintetizar su contenido. - Seleccionar textos que traten valores como la no discriminación. BIBLIOTECA DE AULA Se constituye con aportaciones de libros y cuentos que los alumnos traen al aula. En unos casos son libros de lectura y en otros de consulta sobre temas relacionados con las unidades didácticas que se están trabajando. Algunas veces, se cogen libros de la biblioteca y se trasladan al aula. ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Jornada de animación a la lectura- día del libro con la realización de actividades que girarán en torno al hilo conductor de este curso: Alimentos, alimentación y vida saludable Actividades dirigidas a las familias Tanto en reuniones generales como individuales con las familias se les recomienda: Contarles historias, refranes, adivinanzas, canciones Leer cuentos con ellos. Escuchar lecturas de sus hijos en voz alta. Asistir a las actividades de Animación a la Lectura programadas por el centro. 9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

6 Se ha establecido un horario para la utilización de la biblioteca por cursos. Se realizan préstamos semanales de libros y se trabajan las actividades propuestas para cada trimestre como queda recogido en la PGA. 10. RECURSOS NECESARIOS Los RECURSOS PERSONALES para el desarrollo de este plan serán todos los profesores del centro, tutores y especialistas, que llevarán a cabo los objetivos de este plan desde las distintas áreas que impartan. Los RECURSOS MATERIALES serán: - Libros de texto de las diferentes asignaturas. - Recursos de las bibliotecas (de centro, de aula ). - Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados. - Soportes textuales cotidianos: prensa, recetas, carteles, folletos, etiquetas - Diccionarios. - Material fungible para la realización de actividades. - Fichas de control de lectura. - Materiales Audiovisuales (películas, música ). - Materiales TIC. Los RECURSOS AMBIENTALES en los que se desarrollará el plan serán: - Las aulas. - Las bibliotecas (de centro, de aula, municipal ) - El aula de informática. - Otros espacios para los que se diseñen otras actividades específicas. 11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN El Plan se evaluará trimestralmente en las reuniones de infantil e internivel, analizando el grado de consecución de objetivos, el desarrollo de las actividades, el aprovechamiento de la biblioteca, las estrategias utilizadas y proponiendo mejoras para el siguiente trimestre. Posteriormente, en reuniones de CCP se tratará.

7 Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan, se tendrá en cuenta todo esto y el equipo de coordinación elaborará un informe de Evaluación Final, que formará parte de la Memoria del Centro.