GUÍA DIDÁCTICA. GUIÓN DE LA SESIÓN FORMATIVA. Profesor: Joan Rué Días 20 y 21 de mayo. De a h. (9 horas)

Transcripción

1 GUÍA DIDÁCTICA. GUIÓN DE LA SESIÓN FORMATIVA. CURSO: 2015/AL1/3616 sobre Inclusión-exclusión educativa. Prevención y Tratamiento Profesor: Joan Rué Días 20 y 21 de mayo. De a h. (9 horas) TEMA: Comprender y saber diagnosticar precozmente el absentismo SESIÓN Nº: 1 (4,5 HORAS) Profesor: Joan Rué Comprender los argumentos del absentismo Adoptar referentes para la acción 1: detectarlo y diagnosticarlo precozmente Reflexionar sobre los indicadores de detección precoz. Entender el SE como entorno de oportunidades Comprender los argumentos del absentismo 2.- Referentes para la acción 1: detectarlo y diagnosticarlo precozmente 1.- Cómo entenderlo 2.- Factores que intervienen y condicionan el absentismo escolar 3- Datos del informe UNICEF España, Condiciones para la detección precoz 2.- Reflexión sobre los sistemas de detección comúnmente empleados 3.- Análisis de los indicadores de detección precoz e indicadores contrastados Exposición con apoyo de Debate y síntesis. Exposición con apoyo power point. Debate y reflexión en pequeño grupo. Proyector de transparencias Papel y bolígrafos Pizarra de papel permanentes Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 1 de 9

2 30 Descanso 3. El SE como entorno de oportunidades. 1.- Claves para interpretar el SE 2.- Dimensiones del funcionamiento escolar 3.- Análisis desde la perspectiva de los asistentes Debate y síntesis TEMA: Estrategias de intervención en la prevención del absentismo escolar SESIÓN Nº: 2 (4,5 HORAS) Profesor: Joan Rué Referentes para la acción 2: Intervenir. Descripción y análisis de algunas líneas de acción de éxito y sus ámbitos. Elaboración de una propuesta de síntesis acerca de líneas de acción posibles en el contexto de los participantes Referentes para la acción 1: Intervenir y sus razones La intervención sobre pequeños colectivos e individuos concretos La intervención como acción general y coordinada de centro 1. Argumentos para la fundamentar la intervención 2. Escalas de la misma 3. Establecer las hipótesis desde las que se trabajará y evaluar las posibilidades del tipo de intervención propuesta. 1. Acción tutorial 2. La flexibilización de los tiempos y espacios escolares: diversificar sin diferenciar 3. La diferenciación curricular 4. La redefinición o explicitación de competencias básicas mínimas. 1. Concertar acciones informativas y de coordinación intra e intercentros. 2. Los procesos de transición entre la escuela primaria y la secundaria. gran grupo. gran grupo Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 2 de 9

3 30 Descanso La intervención como líneas de acción concertada municipal Propuestas de enfoque de intervención 3. El funcionamiento global y coordinado del equipo de centro. 4. Incrementar y diversificar las experiencias de relación entre padres o familiares de los alumnos de riesgo con los centros. 1. Análisis y valoración de determinadas experiencias contrastadas. Diseño de una propuesta de síntesis de estrategias de intervención por pequeños grupos. gran grupo gran grupo gran grupo Profesora: Carmen Lozano Carmen Lozano.- Días 29 de mayo y 11 de junio. Día 29, de 9 a 14 h. y día 11 de a y de a h. (13 horas) TEMA: Normativa Regional en Materia Educativa: Planes, Ordenes y su aplicación en contextos locales SESIÓN Nº: 1 (4 HORAS) Profesora: Carmen Lozano Conocer y saber aplicar la normativa regional en materia de inclusión educativa. Saber realizar y aplicar planes locales, protocolos de actuación en cada caso y planes individuales. Elaborar documentos, propuestas y metodologías alternativas y complementarias para agilizar el trabajo en materia de prevención y de convivencia Normativa Regional 1. Los planes regionales y la Orden PRAE. 2.-Medidas para la prevención, seguimiento y control del abandono y Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 3 de 9

4 aplicable absentismo escolar. 3 Las aulas ocupacionales. 4.-El educador social como técnico de absentismo y abandono escolar power point y páginas webs. 2. La competencia del educador social en la elaboración de planes locales, protocolos de actuación y entrevistas. 1.- Análisis, discusión y formulación crítica para la elaboración de documentos y propuestas 1.- Los planes municipales de prevención, intervención, seguimiento y control y cómo hacer inclusivo lo que excluye. 2.- Protocolos de actuación de la policía local. 3.- Protocolos de actuación con los centros educativos y con los distintos agentes sociales que intervienen con menores y familias 4.- La entrevista al alumno y a la familia. Nuestro código deontológico. 5.- El plan individual de intervención socioeducativa. La importancia y oportunidad para ser inclusivos y atender a la diversidad y singularidad de cada individuo. 1-Elaboración por grupos de trabajo de alternativas para la agilización, mejora o modificación de lo estipulado y ordenado en la normativa y planes. 2.- Realización de propuestas a implementar en los centros educativos con apoyo documentación en PDF, páginas web y blogs Foro de discusión y análisis crítico de modelos y planes. Elaboración de propuestas y alternativas Pizarra de papel permanentes Sala Diáfana, Papel y bolígrafos Mesas, con Sillas TEMA: Actuaciones en materia de mejora del éxito escolar, convivencia y mediación en los centros educativos. SESIÓN Nº: 2 (4 HORAS) Profesora: Carmen Lozano Conocer otros programas y experiencias que se están desarrollando en la Comunidad Autónoma Normativa en materia de convivencia 2.- La mejora del éxito escolar 1.- Decreto y Orden de Convivencia 2.-La aplicación normativa a través de los Reglamentos de Régimen Interno, los planes de convivencia en los centros y las comisiones de convivencia 3.- Las medidas de alternativa a la expulsión 1.-.Los programas de promoción del éxito escolar y los programas de refuerzo educativo. Análisis normativo. 2.-Foro de discusión, análisis crítico y práctica en grupo páginas web y documentos Formulación de propuestas Ejercicio Práctico Mesas, con Sillas Mesas, con Sillas Papel y bolígrafos Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 4 de 9

5 60, 3. Mediación socioeducativa. 1- El educador social como mediador en los centros educativos. 2.- La mediación entre iguales y la mediación entre profesorado y familia páginas web y documentos 4. Mesas, con Sillas TEMA: Propuestas para una intervención específica e inespecífica SESIÓN Nº: 3 (4 HORAS) Profesor: Carmen Lozano Ampliar nuestro campo de actuación como educadores desarrollando y coordinando actuaciones con otros profesionales y servicios Hacer propuestas novedosas y buscar nuevas vías de financiación 60 -La inclusión social en los centros educativos en horario escolar y extraescolar. Definición de objetivos, posibilidades y competencias del educador social en estos 1.- El educador social como animador, dinamizador de espacios y promotor de experiencias innovadoras. 2.- El educador social como agente de promoción social. 3- El educador social como generador de redes y contextos. 2. El educador social como mediador en los talleres de refuerzo educativo y aulas de convivencia. Experiencias. y Ejercicio Práctico Sala Diafana, sin Mesas, con Sillas Sala con Mesas, y Sillas Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 5 de 9

6 45, 45, espacios y territorios educativos. Propuestas y proyectos alternativos 2.- La inclusión educativa a través de otros programas, proyectos y líneas de subvención. La inclusión educativa desde los servicios de atención primaria. 1.- Realización de proyectos en el marco de subvenciones por otras entidades y con la colaboración de otros organismos. El movimiento asociativo. Exposición teórica 1.-Propuestas de trabajo desde la atención inespecífica Ejercicio Práctico Sala Diafana, sin Mesas, con Sillas Bolígrafos y papel - Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 6 de 9

7 Profesora: María Díaz 4 de junio. De a y de a h. (8 horas) TEMA: El educador social en la educación secundaria. Un modelo teórico-metodológico. SESIÓN Nº: 1 (4 HORAS) Profesora: María Díaz Conocer los enfoques de la educación social en la institución escolar Analizar las demandas políticas, sociales y educativas que se hacen a los educadores sociales. Abordar posibles aportaciones teóricas, modelos pedagógicos y técnicas educativas capaces de dar cuenta de los encargos recibidos La educación social como práctica educativa y social 2.- El encargo políticoinstitucional 1.- Análisis de las instituciones educativas 1.- Qué es la educación social 2.- Evolución de la educación social 3.- El lugar de la educación social en las profesiones sociales y educativas 1.- Qué es el encargo político-institucional 2.- Aspectos de la legislación 3.- Como traducir el encargo político-institucional a prácticas educativas e inclusivas 1.- Organización y prácticas institucionales. El formato escolar 2.- Inclusión educativa y debilidades de las instituciones escolares 3.-El abandono como proceso y construcción social 4.- Acción educativa individualizada frente a la homogeneidad de los procesos educativos Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 7 de 9 Papel y bolígrafos Pizarra de papel permanentes

8 Subjetividades adolescentes y formatos escolares: búsquedas pedagógicas 1.- Ejercicio: nuevos formatos escolares y prácticas educativas inclusivas Ejercicio Práctico (Visionado documental) Ordenador portatil TEMA: La convivencia y el absentismo escolar: entre la lógica de control y el trabajo educativo SESIÓN Nº: 2 (4 HORAS) Introducir el concepto de convivencia Introducir el concepto de absentismo escolar Abordar posibles formas de trabajo socioeducativo en torno a la convivencia y el absentismo escolar Conocer metodologías de trabajo socioeducativo Definición de convivencia Definición de absentismo escolar 3.- Metodologías de trabajo educativo 4.- Resumen y caso práctico 1.- Qué es la convivencia escolar 2.- La acción educativa individualizada: la oferta de un nuevo lugar 1.- Qué es el absentismo escolar 2.- El trabajo con las familias 1. - Dinamización social y cultural de los centros educativos 2.- El trabajo en red 1.- Resumen y caso práctico Ejercicio Práctico Papel y bolígrafos Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 8 de 9

9 Manual de Coordinación de Cursos de Formación Página 9 de 9