JORNADAS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EN LA UNIVERSIDAD Bilbao, 24 y 25 de noviembre de 2011

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Rosa María Santos Maestre
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1 JORNADAS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EN LA UNIVERSIDAD Bilbao, 24 y 25 de noviembre de 2011 El género en la Educación para el Desarrollo. Debates en torno a las contribuciones de la Universidad a la equidad de género Begoña Leyra Fatou (ICEI-UCM)

2 UNIVERSIDAD Y COOPERACIÓN (I) La dimensión educativa es uno de los componentes determinantes en la elaboración del Índice de Desarrollo Humano (IDH). La Universidad es una de las instituciones responsables de la formación de capital humano (el conocimiento es una estrategia de desarrollo exitosa).

3 UNIVERSIDAD Y COOPERACIÓN (II) La universidad debe poner en marcha programas de formación en el ámbito del desarrollo para formar los recursos humanos y dotarlos de capacidades específicas. Así mismo, es fundamental el papel de la universidad para ampliar el respaldo social a la cooperación (transmisión de valores de solidaridad y compromiso).

4 UNIVERSIDAD Y GÉNERO (I) En la última década se ha producido un incremento sustantivo en lo relativo a la igualdad de género en el ámbito universitario. La universidad debe fomentar políticas que contribuyan a un mundo mejor, favoreciendo la democracia real y efectiva que debe confluir en la igualdad de género y en la lucha contra todo tipo de discriminación. Como parte fundamental para ello su herramienta debe ser la Educación para el Desarrollo.

La universidad debe fomentar políticas que contribuyan a un mundo mejor, favoreciendo la democracia real y

5 UNIVERSIDAD Y GÉNERO (II) La perspectiva de género no está incorporada en la corriente principal del trabajo universitario y, por tanto, tampoco en la corriente principal de la Cooperación Universitaria al Desarrollo. La Cooperación Universitaria para el Desarrollo (CUD) en relación al género debe promover actividades de formación, investigación, sensibilización y extensión vinculadas a la temática de género en desarrollo que han de implementarse en la comunidad universitaria.

La Cooperación Universitaria para el Desarrollo (CUD) en relación al género debe promover actividades de formación,

6 UNIVERSIDAD Y GÉNERO (III) La Educación para el Desarrollo incorpora la transversalidad de género de manera consustancial. La Universidad tiene que asumir de manera responsable esa construcción de ciudadanía. La Educación para el Desarrollo es un enfoque necesario para la cooperación al desarrollo que realiza la Universidad.

La Universidad tiene que asumir de manera responsable esa construcción de

7 3 ELEMENTOS NECESARIOS DE LA CUD CON ENFOQUE DE GÉNERO Compromiso institucional de las universidades en atender, desarrollar y fortalecer la igualdad de género mirando a los países empobrecidos. Recursos a través de presupuestos específicos para los temas de género y desarrollo además de recursos humanos con personal especializado en este ámbito. Crear instrumentos eficientes al servicio de las actuaciones a llevar a cabo y posteriormente realizar evaluaciones.

Recursos a través de presupuestos específicos para los temas de género y desarrollo además de recursos humanos con

8 NORMATIVA E INSTRUMENTOS DE LA CUD (I) Ley Orgánica de Universidades (LOU). Ley 6/2001 de Universidades, modificada por la Ley Orgánica 4/2007 (LOMLOU). Comité Español Universitario de Relaciones Internacionales (CEURI), creado en En la actualidad ha sido sustituido por la Comisión de Internacionalización y Cooperación de las Universidades Españolas (CICUE). Estrategia de Cooperación Universitaria al Desarrollo (ESCUDE) en septiembre de Protocolo de actuación de las universidades frente a las situaciones de crisis humanitarias y de Ayuda Humanitaria, aprobado en abril de 2006.

Comité Español Universitario de Relaciones Internacionales (CEURI), creado en 1990.

9 NORMATIVA E INSTRUMENTOS DE LA CUD (II) Código de Conducta de las universidades en materia de Cooperación al Desarrollo, desde el que se establecen los mínimos que las universidades están dispuestas a cumplir en su trabajo en cooperación al desarrollo. Elaborado por el CEURI en 2006 (Destaca aquí el artículo 5 referido a las actuaciones a favor de la equidad de género). Observatorio de Cooperación Universitaria al Desarrollo (OCUD) en 2008, como instrumento adecuado para conocer la actuación de las Universidades en aquellas áreas donde éstas son actores idóneos.

Elaborado por el CEURI en 2006 (Destaca aquí el artículo 5 referido a las actuaciones a favor de la equidad de género).

10 NORMATIVA E INSTRUMENTOS DE GÉNERO EN LA UNIVERSIDAD En la actualidad y a partir de la Ley Orgánica de reforma de la LOU en 2007, las Unidades de Igualdad son obligatorias para todas las universidades españolas. La Oficina para la Igualdad de Género de la UCM (Vicerrectorado de Cultura y Deporte) funciona desde octubre de El objetivo de la Oficina es desarrollar acciones para avanzar en la igualdad entre mujeres y hombres dentro de la propia Universidad. Así mismo, la UCM cuenta con un Plan Transversal de Igualdad de Género

La Oficina para la Igualdad de Género de la UCM (Vicerrectorado de Cultura y Deporte) funciona desde octubre de 2004.

11 RETOS DE LA UNIVERSIDAD COMO ACTOR DE LA COOPERACIÓN (I) Las propias estructuras universitarias albergan importantes desigualdades de género. Es preciso aumentar la investigación en Género y Desarrollo, fortaleciendo así mismo la Educación para el Desarrollo. La investigación y la formación son de los ámbitos más importantes y propios de la universidad en materia de Desarrollo.

Es preciso aumentar la investigación en Género y Desarrollo, fortaleciendo así mismo la

12 RETOS DE LA UNIVERSIDAD COMO ACTOR DE LA COOPERACIÓN (II) Apenas existen equipos de investigación o centros dedicados al ámbito de Género en Desarrollo. No hay datos reales y sistematizados de las temáticas de los grupos de investigación financiados por la universidad. Todavía, a nivel universitario el género y el desarrollo se presentan como ámbitos paralelos pero no conjuntos. Abundan los estudios y aportaciones de género y feministas y también estudios sobre la cooperación al desarrollo, pero no de ambas esferas.

No hay datos reales y sistematizados de las temáticas de los grupos de investigación financiados por la universidad.

13 RETOS DE LA UNIVERSIDAD COMO ACTOR DE LA COOPERACIÓN (III) ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS: Por qué estos temas no son apoyados suficientemente? Cuál es el nivel de exigibilidad que se puede hacer a la universidad en este ámbito? (compromiso de fondos, paridad en la financiación, aplicación de las medidas y planes de igualdad, reconocimiento de la importancia de la educación para el desarrollo ) Cuáles serían los retos de la transversalidad de género en la cooperación universitaria para el desarrollo?

(compromiso de fondos, paridad en la financiación, aplicación de las medidas y planes de igualdad, reconocimiento de la

14 E PUR SI MUOVE TRES BUENAS PRÁCTICAS 1. Instrumento: RED GEDEA 2. Normativa: Directrices de Género para la elaboración de los Marcos de Asociación País (MAP) desde el grupo de trabajo de género del Consejo de Cooperación Española. 3. Formación: Magíster Género y Desarrollo (ICEI)

Asociación País (MAP) desde el grupo de trabajo de género del Consejo

15 MAGÍSTER EN GÉNERO Y DESARROLLO (ICEI) En 1988 inicia el Programa de Cooperación Internacional Mujeres y Desarrollo del Instituto de la Mujer. Dos ejes: - Financiación de proyectos de cooperación con perspectiva de género a través de convocatoria anual dirigida a ONG de países en desarrollo. - Formación de expertas a través del Programa de Formación en Cooperación Internacional Mujeres y Desarrollo. En 1999 comienza su fase académica y se vincula al Instituto Complutense de Estudios Internacionales (ICEI), a través de su departamento de Cooperación al Desarrollo, creando la primera edición del Magíster en Género y Desarrollo.

- Formación de expertas a través del Programa de Formación en Cooperación Internacional Mujeres y Desarrollo.

16 EN LA ACTUALIDAD El Magíster pretende contribuir a formar mujeres para investigar y trabajar, desde la perspectiva de género, en el campo de la cooperación internacional para el desarrollo, capacitándolas en el diseño, ejecución y evaluación de políticas, estrategias y programas de ayuda al desarrollo desde esta perspectiva. Siendo los objetivos: Preparar a especialistas cuyo trabajo se oriente a la actividad académica o investigadora en materia de género y desarrollo. Formar expertas para asistir en la definición de políticas a instituciones multilaterales y bilaterales públicas o privadas, en el ámbito de la cooperación al desarrollo o en el de las políticas de igualdad. Formar profesionales para promover que las ONGD tengan en consideración el análisis de género en su funcionamiento e intervenciones.

Siendo los objetivos: Preparar a especialistas cuyo trabajo se oriente a la actividad académica o investigadora en materia de género y desarrollo.

17 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA Formación teórica: Cinco meses y medio en Madrid (formación intensiva). Formación práctica: Cinco meses en organismos internacionales, mecanismos nacionales para la igualdad de oportunidades, organizaciones no gubernamentales de desarrollo (ONGD), y otras instituciones de países de América Latina, Magreb, África Subsahariana. Evaluación final: Quince días en Madrid. Realización de una tesina (requisito imprescindible para la obtención del título).

oportunidades, organizaciones no gubernamentales de desarrollo (ONGD), y otras instituciones de países de América

18 CARACTERÍSTICAS Hasta la XVI edición del programa se ha formado a 371 mujeres y 12 hombres. El programa ratifica el principio de igualdad entre mujeres y hombres como uno de los objetivos de la Unión Europea, estableciendo que la acción positiva constituye un instrumento legítimo para la consecución de tal fin, por ello, la concesión de las becas está destinada únicamente a mujeres dentro del programa operativo del Fondo Social Europeo Lucha contra la discriminación. Contenido único, por su estructura que combina una formación teórica (de alta calidad) con una formación práctica (periodo de pasantía) y por la característica de ofrecer becas para todas las personas que lo realizan.

instrumento legítimo para la consecución de tal fin, por ello, la concesión de las becas está destinada únicamente a mujeres dentro del programa operativo del Fondo Social

19 ELEMENTOS A DESTACAR (I) Alianza del movimiento feminista- políticas de desarrollo- ámbito académico: Los estudios de mujeres suponen el brazo académico del movimiento feminista Punto de partida en la relación entre ambos campos de conocimiento: Integración vs. Autonomía. Intersecciones entre las estrategias feministas y los estudios de desarrollo. Variedad de disciplinas en las que se integra el conocimiento feminista, siendo las predominantes: Ciencias Sociales, Políticas Públicas, Teorías del Desarrollo, Economía, Migraciones, Salud, Educación, Derechos Humanos y Medio Ambiente.

Intersecciones entre las estrategias feministas y los estudios de desarrollo.

20 ELEMENTOS A DESTACAR (II) Enfoque multidisciplinar que fomenta el análisis crítico. Paradigmas predominantes: desarrollo humano, desarrollo sostenible y derechos humanos. El programa ha ido adaptando temáticas emergentes muy diversas, de las que destacan: Migraciones, Tráfico de personas, Urbanismo, Economía, Nuevas Tecnologías, Cultura, Trabajo, Desarrollo Local y Regional, ámbito rural y globalización, Política Económica Internacional y Educación para el Desarrollo.

El programa ha ido adaptando temáticas emergentes muy diversas, de las que destacan: Migraciones, Tráfico de

21 MUCHAS GRACIAS Bilbao, 25 de noviembre de 2011 BEGOÑA LEYRA FATOU (ICEI-UCM)

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