El juego: Mecanismo esencial para el aprendizaje. Dalul Ordehi González, PhD

Transcripción

1 El juego: Mecanismo esencial para el aprendizaje Dalul Ordehi González, PhD

2 Que es el juego? Actividad necesaria para los seres humanos de gran importancia en el aspecto social siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intectuales, motoras y/o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera y con el tiempo y el espacio necesarios.

3 Teorías de los distintos autores, acerca de qué es el juego?: Acción libre y voluntaria (J. Huizinga). Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois). Acción libre (Sully y Millar). Acción libre, espontánea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio (Cagigal). Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch).

4 Teorías de los distintos autores, acerca de qué es el juego?: Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch) Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier) Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la satisfacción del niño (Decroly) A través de él conoce y asimila el medio (Piaget) Acción innata y voluntaria (Norberk) Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton)

5 Características del Juego Libre. Actividad espontánea,voluntaria y recreativa. Actividad placentera. De desarrollo en una realidad ficticia. De carácter universal. De participación activa. No necesita un material concreto.

6 Características del Juego Es innato De desarrollo en un espacio y un tiempo Cualquier actividad se puede convertir en un juego. Implica un fin en sí mismo (carácter autotélico). Favorece la socialización.

7 El jugar es realmente importante, no sólo para sobrevivir, sino porque también proporciona la oportunidad de practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento que después forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la Vida.

8 El tipo de juego que ocupa un niño varía según su grado de desarrollo. En este aspecto, muchos autores coinciden con J. Piaget, que realizó una descripción completa e invariable (en todos los niños sigue el mismo orden) de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia, los estadios evolutivos

9 EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL YÁÑEZ SABATER. EVA. 2º CICLO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

10 Juego funcional o de ejercicio Este tipo de juego consiste, principalmente, en la repetición de ciertas acciones con el fin de obtener un resultado inmediato y placentero. Las acciones pueden realizarse con objetos o sin ellos. De esta forma, los juegos de ejercicio pueden ser con el cuerpo, con objetos o con personas. El juego funcional o de ejercicio, a su vez, evoluciona a medida que el niño va adquiriendo capacidades.

11 Juego funcional o de ejercicio 0-3 MESES: Observa el medio, escucha. Juega con su cuerpo y con personas adultas Juega con objetos: móviles, objetos varios. 3-6 MESES: Juego manipulativo (las manos también son un objeto), toca y chupa todos los objetos MESES: Juegan a investigar objetos ( explora sus cualidades, características) meses: Juego de exploración de espacios y objetos.comienza la representación de acciones.

12 Juego simbólico Representación, jugar a como si, simbolismo Evocación de lo que no está presente. Gran avance en el lenguaje. Ej.: jugar a ser maestro, médico Fantasía y realidad van a estar poco diferenciadas. Predominan la imitación, imaginación y la creatividad.

13 Realidad social Ficción e imaginación Individuales e inventados Cómo juega Con qué juega A familias, a médicos, a casitas, a colegios, etc. A superhéroes. Al juego de los amigos. Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles

14 JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS Las reglas se consolidan a partir de los 7 años. Las reglas serán : Objetivas e inviolables. Implica una madurez social Por el Alto grado de organización para: Negociación inicial Mantenimiento de las reglas. Por la asimilación de la superioridad que confiere el grupo: Juegos Cooperativos. Por la capacidad para situarse en el punto de vista del otro.

15 JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN Acciones para crear elementos próximos a la realidad, donde los materiales cobran relevancia. Hay disfrute apilando, encajando, clasificando La secuencia que se plantea niño/a es: -Idea Inicial: Con que piezas o materiales cuento? -Idea final: Qué resultado quiero conseguir con ellas? -Una estrategia: Cómo las utilizaré y cuándo?

16 JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN Facilita el desarrollo infantil: Motricidad fina y gruesa Coordinación manos/vista Control muscular. Inicia a los 12 meses aproximadamente y evoluciona conforme a: Desarrollo cognitivo. Conocimiento estructura de los materiales. Desarrolla la atención y la concentración. Estimula el esfuerzo y la paciencia para conseguir lo deseado. Según Piaget facilita el pensamiento abstracto.

17 DIMENSIÓN MOTORA Controlar su postura Aumentar su fuerza Conseguir el equilibrio y la marcha Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento Adquirir un mayor control de su cuerpo Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculomanual

18 Desarrollo Cognitivo y el Juego Verbalización Vocabulario Comprensión de Lenguaje Capacidad de concentración Imaginación Control de Impulsos Curiosidad Estrategias de Resolución de Problemas Cooperación Empatía Participación en Grupo

19 DIMENSIÓN SOCIAL A través del juego, el bebé se comunica con el adulto que responde con sus acciones. Con estas interacciones aprende: Normas de comportamiento A descubrir intercambios sociales A conformar su propia personalidad A integrarse socialmente.

20 DIMENSIÓN SOCIAL Compartiendo los juegos con los demás aprende: A socializarse A esperar su turno A satisfacer sus deseos A compartir A cooperar Establecer vínculos de amistad

21 En estas primeras etapas, la consolidación de los mecanismos cerebrales de regulación de toda la actividad del niño tiene un significado particular. Precisamente en esta edad dichos mecanismos cerebrales alcanzan un cierto nivel de madurez, lo cual garantiza la selectividad y el aspecto voluntario de las funciones psicológicas superiores.

22 Algunos de los indicadores que muestran un desarrollo adecuado de la imaginación son: 1. Posibilidad para imaginar el resultado de la acción; 2. Posibilidad para proponer de forma novedosa el uso de signos y símbolos en la propia actividad y 3. Posibilidad para imaginar el resultado de la situación. (Solovieva & Quintanar, 2012).

23 El neurodesarrollo sigue un esquema que permite adquirir de forma progresiva y simultánea, habilidades psicomotrices, de lenguaje, de comprensión e internalización de patrones y normas sociales, así como el desarrollo de la cognición social y otras muchas que modifican las conexiones de nuestro cerebro, las cualestienen un desarrollo importante en los primeros años y que se prolongan modificándose a lo largo de la vida.

24 El juego es el quehacer básico en la infancia, es el principal procedimiento disponible en la adquisición y desarrollo de habilidades cognitivas, entre las que, principalmente se encuentran las Funciones Ejecutivas.

25 Las funciones ejecutivas definidas como un conjunto de habilidades de alto nivel cognitivo necesarias para realizar actividades con el objetivo de lograr una meta. Se trata, pues, de un término general que incluye los procesos cognitivos involucrados en la planificación, en el mantenimiento de una meta determinada, en el control de los impulsos, en la memoria de trabajo y en el control de la atención. (Pennington y Ozonoff, 1996).

26 Actualmente el estudio de las FE se centra en la explicación del control y regulación que el ser humano realiza a su propia actividad, especialmente, en el curso de su desarrollo.

27 El desarrollo de las FE depende tanto de la maduración como de la apropiación de las construcciones culturales y educativas por lo que se vera afectado por el tipo de contextos y actividades a las que se expone la persona.

28 Estas no resultan de procesos naturales garantizados por el desarrollo biológico, sino que como todas las funciones psicológicas, también depende del desarrollo cultural, determinado por la adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de su ciclo vital.

29 CATEGORIZACION: Capacidad que nos permite clasificar la información que obtenemos del entorno. Nos capacita, junto a otras FE, para S ordenar y organizar. RAZONAMIENTO ABSTRACTO: Capacidad que nos permite relacionar la información de la que disponemos y sacar conclusiones. SERIACIÓN: Capacidad que nos permite ordenar la información. PLANIFICACION: Capacidad que nos permite organizar conforme a un determinado plan. INICIATIVA: Capacidad que permite empezar una acción, proponer o iniciar algo por primera vez. REGULACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Capacidad que permite regular nuestra conducta. Dentro de ella estarían otras funciones como la flexibilidad o la inhibición.

30 6 8 años Período crítico Capacidad de autorregular sus comportamientos y conductas Fijan metas Anticipan eventos 12 años Parecido al adulto años Desarrollo completo

31 IMPLICACIÓN EN LA ESCUELA Establecer el objetivo que deseamos. Planificar y elegir las estrategias necesarias para la consecución del objetivo. Organizar y administrar las tareas. Seleccionar las conductas necesarias Ser capaces de iniciar, desarrollar y finalizar las acciones necesarias.

32 IMPLICACIÓN EN LA ESCUELA Resistir la interferencia del medio, evitando las distracciones por estímulos de poca relevancia. Inhibir las conductas automáticas. Supervisar si se está haciendo bien o no y tomar conciencia de los errores. Prever las consecuencias y otras situaciones inesperadas. Cambiar los planes para rectificar los fallos. Controlar el tiempo y alcanzar la meta en el tiempo previsto.

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34 Gracias Dalul Ordehi Gonzalez, Phd.