CATEDRA: EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA (Plan 2000) Periodo Lectivo Plan de estudios año Fundamentación

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1 CATEDRA: EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA (Plan 2000) Periodo Lectivo Plan de estudios año 2000 Fundamentación Hablar de adaptaciones curriculares en el contexto de la Educación Especial y de la Educación Física para estos alumnos, según criterios de los autores, es un tema muy necesario y actual. Varios son los especialistas, tanto a nivel nacional como internacional, que han dado fundamentación teórica a este término y han insistido en la necesidad de su implementación, al referirse a los niños que presentan cualquier necesidad educativa. (Martín, 1989), las define como: "la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno" Los componentes y conjuntos de áreas de conocimiento que atienden la actividad física adaptada pueden estar resumidos en: a) bases del crecimiento y desarrollo humano, y bases neurológicas de la función motriz; b)fundamentos de la biomecánica, fisiología del ejercicio, y las teorías de la conducta motriz (control, el aprendizaje, la acción-percepción); c)las relaciones de la actitud interpersonales y las teorías de la comunicación; d)derechos humanos y legislación; e)fundamentos psicosociales (autoconcepto la motivación, la competencia social) de las teorías del condicionamiento del comportamiento; f) Teorías y enfoques para la normalización, la integración y la inclusión en los entornos menos restrictivos; g) prestación de servicios, desarrollo de planes de estudio, instrucción y evaluación; h) la teoría de asesoramiento (utilizado en la psicología deportiva, rehabilitación) y terapias del movimiento y; i) organización y administración del deporte para personas con discapacidad y su estructura. La realidad en la formación de los futuros profesionales es que estos componentes no siempre son claros, porque la división del contenido de una disciplina de la actividad física adaptada se centra en las áreas de debilidades y en la discapacidad. Propósitos El propósito de la Educación Física Adaptada, esta planteando de acuerdo con las características especiales de los alumnos que presentan alguna particularidad en la adaptación (alguna deficiencia o condición de superioridad) con relación a la norma general que se presenta en la población regular; o en otras palabras, la Educación Física Adaptada se adecua las carencias, las suficiencias o las diferencias respecto de lo denominado normalidad. Se trata de la enseñanza que adapta (modifica) el programa, las tareas o los medios para que todos los estudiantes puedan participar de un proceso planificado y razonado para la interacción dentro del ecosistema (persona, entorno y tarea). Teniendo en cuenta los análisis anteriores acerca de las modificaciones, estas son asumidas como apoyos, los que se aplican al currículo, para que sea amplio, equilibrado, diferenciado y continúo, aportando el elemento flexibilizador.

2 Deporte competitivo: Los deportes de competición de personas con discapacidad están regidos por distintos organismos internacionales que han evolucionado durante el último siglo. Objetivos Introducir al alumno en el conocimiento de las principales discapacidades de carácter sensorial, físico, psíquico y problemas psicosociales. - Dar a conocer, desde una perspectiva multidisciplinar, las principales técnicas de intervención educativa y social para las personas con necesidades especiales, incidiendo específicamente en el ámbito de la actividad física. - Elaborar programas de actividades físicas y deportes con el fin de aplicar los criterios de adaptación que faciliten la participación efectiva de las personas con discapacidad o problemas psicosociales. Evaluación Se realizará una evaluación continua en función de las actividades que se vayan realizando a lo largo del curso (preparación de sesiones prácticas, lectura y comentario de artículos, estudios de caso realizados en las clases...). Se realizará prueba específica escrita: examen final. Las clases prácticas son de asistencia obligatoria. Se valora la asistencia a clase (teóricas y prácticas). Tipo de examen: escrito Criterios corrección del examen escrito: grado de adecuación de las respuestas a las preguntas formuladas. Criterios de valoración de las prácticas: asistencia, participación; preparación, desarrollo, elaboración y presentación de memoria de sesiones. PROGRAMA UNIDAD Nº 1: EL DISCAPACITADO CONTENIDOS a) Definiciones precisiones de términos y conceptos b) distintos tipos de minusvalías. Causas. Características.- c) Los minusválidos en el contexto social actual. Aproximaciones para la comprensión del problema y de los métodos para su atención.- d) El ajuste conductual y la integración familia, escuela, trabajo.- e) Distintas ayudas que precisa el disminuido.- f) Actividades que realizan los minusválidos. g) Situación sanitaria.- h) Las relaciones, sociales, ocio y el tiempo libre.- i) Inclusión y Socialización.-

3 EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN Y COMUNICACIÓN a) Educación Física Adaptada: Conceptualización e importancia en la actividad en el proceso de formación.- b) Enfoque socioeconómico de la educación especial.- c) Función e incumbencia del Profesor en Educación Física, su relación con los profesionales médicos y paramédicos.- LOS EJERCICIOS CORRECTIVOS a) Principio de la gimnasia correctiva: repetición, ritmo, localización y toma de conciencia (Estructuración).- b) Ejercicio Activo y Pasivo c) Ejercicio de fortalecimiento y elongación d) Biomecánica de los ejercicios (Estructuración de sesiones diarias, semanales, mensuales y anuales) UNIDAD II IRREGULARIDADES FÍSICAS CONTENIDOS: EFICIENCIA FÍSICA INSUFICIENTE a) Concepto y causas.- b) Técnica para su determinación métodos c) Cualidades físicas comprendidas d) Programas adaptados PROBLEMAS DE MECÁNICA CORPORAL a) Alineación postural importancia de buena mecánica corporal. Su evolución.- b) Buena postura concepto importancia de la misma. Ejecución en ejercicios físicos con y sin elementos.- c) Clasificación de las alteraciones posturales funcionales y estructurales métodos para su determinación.- d) Causas de las malas posturas congénitas o adquiridas. Mecánicas y malas actitudes o hábitos.- e) Defectos específicos de mecánica corporal en miembros enfermos, pelvis o columna vertebral.- f) Programas adaptados para niños con problemas en coordinación con los demás profesionales.- IRREGULARES FÍSICOS a) Disminuidos Físicos: Ortopédicos, cerebrales y traumáticos.- b) Delicados físicos, asmáticos y cardiacos.- c) Actividades adaptadas: importancia de la gimnasia adaptada, la gimnasia del deporte y de la recreación en el proceso de recuperación, de rehabilitación y de integración.-

4 UNIDAD III IRREGULARES SENSORIALES CONTENIDOS: CIEGOS Y AMBLIOPES a) Naturaleza de la afección problemas del ajuste.- b) Agentes y actividades adaptadas.- SORDOS a) Naturaleza de la afección: Necesidades y formas de ajuste.- b) Adaptación de los agentes y de las actividades.- UNIDAD IV IRREGULARES MENTALES a) El niño talentoso y el niño subnormal.- b) Tipos patológicos, tipos pedagógicos. La inestabilidad emocional.- c) Deficiencia mental y desajuste mental.- d) El programa adaptado a los distintos tipos de insuficiencia. Importancia de la psicomotricidad en el programa.- Bibliografía Recomendada BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Cumellas, M. y Estrany, C. (2006). Discapacidades motoras y sensoriales en primaria. Barcelona: INDE. Davis, R.W. (2002). Inclusión Through Sports. A guide to Enhancing Sport Experiencies. Leeds: Human Kinetics Publishers. Garel, J.P. (dir)(2007). Educación física y discacacidades motrices. Barcelona:INDE López, A. (2004). Actividades físico deportivas con colectivos especiales. Sevilla: Wanceulen Pérez, D. y otros (2004). La atención a la diversidad en educación física. Sevilla: Wanceulen Pérez Turpín,J.A. (2004).Educación física para la integración de los alumnos con espina bífida. San Vicente, Alicante : Club Universitario. Pérez Turpín,J.A. (2004). Educación física y alumnos con necesidades educativas especiales por causas motrices. Sevilla: Wanceulen Simard, C. (2002). Actividad física adaptada. Barcelona: INDE Winnick, J. (2005)(4ª Ed). Adapted Physical Education and Sport. Leeds: Human Kinetics Publishers. Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Verdugo, M.A. (Dir.) (1995). Las personas con discapacidad. Madrid: Siglo XXI.

5 Bibliografía Adicional Adams, R.C., Daniel, A.N. y Rullman, C. (1978). Juegos, deportes y ejercicios para personas en desventaja física. Buenos Aires: Panamericana Ainscow, M. (1995). Necesidades especiales en el aula. Guía para la formación del profesorado. Madrid: Narcea. ANDE (1988). Actividades deportivas y de ocio para minusválidos psíquicos. Madrid: INSERSO. Arráez, J.M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en la educación física. Un programa de intervención motriz aplicado en la educación primaria. Málaga: Aljibe. ARRÁEZ, J.M. (1997). Puedo jugar yo?. El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Granada: Proyecto Sur de Ediciones S.L. Asún y otros (2003). Educación Física Adaptada para primaria. Barcelona: INDE Bernal, J. (2002). El profesor de educación física y el alumno sordo. Sevilla: Wanceulen Bueno, M. y Toro, S. (1994). Deficiencia Visual. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe. CIDA (2007). Libro de Actas de la II conferencia Internacional de Deporte Adaptado. Málaga: CIDA y Fundación Andalucía Olímpica. C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares. Madrid: MEC. C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares. Propuesta de Documento Individual de Adaptación Curricular (D.I.A.C.). Anexo. Madrid: M.E.C. Castellote, J.M. (2002). Actividad física adaptada en alteraciones de aprendizaje. Fundamentos y su aplicación educativa y terapéutica. Valencia: Facultad de Ciències de l Activitat Física i l Esport Cátedra de Ocio y Minusvalías (1995). El ocio en la vida de las personas con discapacidad. Bilbao: Universidad de Deusto. Checa, F.J. (et al.) (1999). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual.(vol. I). Madrid: ONCE CIDE (1999). Adaptaciones curriculares en E.S.O. Guía para cumplimentar el Documento Individualizado de Adaptación Curricular (DIAC). Madrid: MEC COE (1995) Deportes para minusválidos psíquicos, físicos y sensoriales. Madrid: Comité Olímpico Español COOB 92.DIVISIÓN DE PARALÍMPICOS.(1992). Guía de clasificaciones generales y funcionales. Barcelona: COOB 92 Escribá, A. (2002). Síndrome de Down. Propuestas de intervención. Madrid: Gymnos. F.E.D.M.P.S. (1994). Deportes para minusválidos psíquicos. Madrid: INSERSO. FEDC (2002). Deporte para personas ciegas y deficientes visuales. Madrid: Federación Española de Deportes para Ciegos (FEDC) Galofre, R. y Lizan, N. (2005). Una escuela para todos: la integración educativa veinte años después. Madrid: Ediciones de la Torre. Gallardo, M.V. y Salvador, M. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe GamboaGamboa S. y Ramos, R. ( ) juegos diferentes: una alternativa para vivir la discapacidad desde la integración.

6 García, M. (1986). La actividad física en la lucha por un objetivo final y real: rehacer jóvenes drogadictos y/o delincuentes para la vida. Málaga: Junta de Andalucía. Unisport. Garcia de Mingo, J. (1992). Actividades físicas y deporte para los minusválidos. Madrid: Campomanes Libros. Gomendio, M. (2000). Educación física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Programa de actividad física para niños de 6 a 12 años. Madrid: Gymnos. Hernández, R. et al. (1990). Manual de valoración y clasificación. Método español. Barcelona: FEDMF. Illan, N. y García, A. (1997). La diversidad y la diferencia en la educación secundaria obligatoria: retos educativos para el siglo XXI. Málaga: Aljibe. INSERSO (1988). Carta europea de deporte para todos: personas minusválidas. Madrid: INSERSO Lafon, J.C. (1987). Los niños con deficiencias auditivas. Barcelona: Masson. LiebermLieberman, L. J. y Houston, L. (2002). Strategies for Inclusion. A Handbook for Physical Educators. Leeds: Human Kinetics Publishers. Linares, P. (1993). Fundamentos Psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Granada: Universidad de Granada Linares, P. y Arráez, J. (coord.)(1999). Motricidad y necesidades especiales. Granada: AEMNE. López López González, P. (1997). El área de educación física y el alumnado con discapacidad motora. Madrid: MEC Martin S., F. y Martin V., F. (1988). Educación Física para minusválidos psíquicos. Madrid: Gimnos. Martos, J. y Riviére, A. (Comp.) (2001). Autismo: comprensión y explicación actual. Actas del III Simposium Internacional sobre Autismo. Madrid: IMSERSO. Montes, M. y castro, M. A. (2005). Juegos para niños con necesidades educativas especiales Olayo, J.M. (1996). El alumnado con discapacidad: una propuesta de integración. Madrid: MEC OLAYO, J.M. (1999). El alumnado con discapacidad: juegos y deportes específicos. Madrid: MEC Pérez, J. A. y Suárez, C. (2004). Educación física para la integración de los alumnos con espina bífida. Alicante: Editorial Club Universitario. dic Picq, Pick, L. y Vayer, P. (1985). Educación Psicomotriz y retraso mental. Madrid: Científico-Médica. Ríos, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Ríos, M. et al (1998). El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo Ruiz, L. (2002). Animación y discapacidad: la integración en el tiempo libre. Salamanca: Amarú. Sánchez, A. y Torres, J.A. (1997). Educación Especial I y II. Madrid: Pirámide. Sanz, C. Sanz, C. (2004). Aquí jugamos todos. Madrid: Pila Teleña. Suárez, C. y Pérez, J. A (2004). Educación física y alumnos con necesidades educativas especiales por causas físicas. Sevilla: Wanceulen Toro, S. y Zarco, J. A. (1995). Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe

7 Vázquez, J. (1999). Natación y discapacitados. Intervención en el medio acuático. Madrid: Gymnos. Verdugo, M.A. (dir.) (1995). Las personas con discapacidad. Madrid: Siglo XXI Winnick, J. (1990). Adapted Physical Education and Sport. Leeds: Human Kinetics Publishers. Zurhrt, R. (1986). Educación del movimiento y del cuerpo en niños discapacitados físicamente. Buenos Aires: Panamericana. Enlaces de Interes IFAPA. Federación Internacional de Actividad Física Adaptada. SID. Servicio de información sobre Discapacidad Discapacidades en la red. Ministerio de Educación. NEE. Directorio. Necesidades Educativas Especiales en Internet POLIBEA (información y documentación sobre discapacidades) Conferencia Internacional de Deporte Adaptado. (Comité Paralímpico Español) (Federación Española de Deportes para Ciegos) (Federación Española de Deportes para Personas con Discapacidad Física) (Federación Española de Deportes para Paralíticos Cerebrales) Polideportiva de Discapacitados de Castilla y León) (Comité Paralímpico Internacional) Visita nuestro sitio en la web: (Autor: Prof. Arias Rubén Darío) Integrantes de la Cátedra: Jefe de Cátedra: Lic. Palacios Ramón Antonio Auxiliar de Primera Categoría: Prof. Arias Rubén Darío Auxiliar de Primera Categoría: Prof. Prieto Alejandra