UNIVERSIDAD DE MONTERREY DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ACADEMIA DE CIENCIAS NATURALES PROGRAMA ANALÍTICO BACHILLERATO BICULTURAL

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1 UNIVERSIDAD DE MONTERREY DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ACADEMIA DE CIENCIAS NATURALES PROGRAMA ANALÍTICO BACHILLERATO BICULTURAL Nombre de la unidad de aprendizaje curricular (UAC): Tópicos de Periodo: Otoño HFD: 3 Ciencias Naturales Campo disciplinar: Ciencias experimentales Semestre: Sexto Clave: CNBC25 Créditos: 3 HEI: 0 Seriación: Ninguna THS: 3 Presentación de la UAC: Tópicos de Ciencias Naturales es un programa que forma parte del bloque de asignaturas que los alumnos de la Preparatoria UDEM cursan durante el sexto semestre. La importancia de esta materia radica en que el alumno conozca el impacto que el hombre tiene sobre el planeta y sus implicaciones, y así, poder buscar soluciones a problemas para buscar un desarrollo sustentable en nuestra sociedad. Se busca promover en el alumno el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Propósito de la UAC: Orientar al estudiante hacia la importancia de sus acciones en la toma de decisiones utilizando el pensamiento científico y la tecnología, para que se comprometa y sea un agente de cambio en su entorno. Competencias genéricas y atributos que promueve: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos: 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

2 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos: 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Rasgos del perfil UDEM que promueve: 1. Indagador: Es capaz de buscar, valorar, seleccionar y utilizar información en el ámbito local, nacional e internacional, de manera autónoma y colaborativa,y, al hacerlo, profundiza su comprensión desde diferentes campos disciplinarios y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 3. Reflexivo: Evalúa sus cualidades y limitaciones con el fin de incrementar su aprendizaje y desarrollo personal. 4. Analítico: Piensa de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas. 9. Buen comunicador: Es capaz de apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales y expresarse a través de ellas. Comprende y expresa ideas e información con confianza y creatividad, en diversas lenguas y lenguajes, utilizando diferentes formas de comunicación y herramientas tecnológicas de la información de forma colaborativa, apropiada y eficaz. 14. RESPONSABLE: Ejercita el dominio de la voluntad y asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

3 Tabla 1. Objetivos De Aprendizaje Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores 1. El método científico. 2. El proceso de investigación científica. 3. Definición del problema. 4. Recopilación de información. 5. Marco teórico. Habilidades de Comprensión: Describir citar y detallar las características de un objeto o fenómeno estudiando sus elementos, atributos y/o propiedades. Identificar identificar una respuesta de una serie de posibilidades. Comparar fijar la atención de dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas. Analizar Separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos y sus relaciones para interpretarlos y componer un todo. Explicar Interpretar y aclarar el contenido de algo explicando el por qué y el cómo del objeto de estudio. Dar razones de sus causas y consecuencias en función de la propia experiencia y conocimientos a través de significados concisos, breves, claros y completos. Habilidades de Experimentación: Observar Darse cuenta mediante los sentidos de un cambio o transformación de un objeto o variable durante un hecho o fenómeno para registrarlo. Manipular Operar un objeto con las manos o con cualquier instrumento. Identificación de Variables Identificar las variables dependiente (medida) la independiente (manipulada) y controladas (constantes) que son pertinentes y son parte de la experimentación y que afectan directamente los resultados. Recolección de Datos Tomar nota a manera de tablas o listas de datos cualitativos y cuantitativos obtenidos a través de medición o experimentación, incluyendo unidades é incertidumbres. Entrega de actividades: Continuamente entrega sus actividades a tiempo, con buena presentación y ortografía. Material requerido en clase: Siempre trae el material requerido a clase. Medidas de seguridad en el laboratorio: Siempre sigue las medidas de seguridad cuando trabaja en el laboratorio. Ambiente de aprendizaje: Continuamente sigue instrucciones y contribuye a un buen ambiente de aprendizaje en clase (es respetuoso, evita burlas).

4 TIEMPO ESTIMADO NOMBRE Y OBJETIVO DE LA UNIDAD Tema 1. El método científico TEMAS Y SUBTEMAS 1.1 Definir y distinguir los conceptos de método, técnica y teoría. 1.2 Enumerar y distinguir los pasos del Método científico. 1.3 Describir las características y reglas del método científico. 1.4 Identificar los pasos del método científico en artículos relacionados. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROFESOR 1.1 El profesor muestra un segmento de la película Cielo de Octubre. 1.4 El maestro dirige una actividad en la que los alumnos traen de tarea dos artículos del periódico de los cuales se identifican los pasos del método científico. ALUMNO 1.1 El alumno responde el cuestionario de la película. 1.4 El alumno trae de tarea 2 artículos del periódico que sean de su interés. En clase se analizarán dichos artículos y se identificarán los pasos del método científico. EVALUACIÓN Sumativa Contextualizada Analítica Examen Escrito Actividades Tareas Reportes Sobre prácticas de laboratorio Tema 2: El proceso de investigación científica 2.1 Definir el proceso de investigación científica. 2.2 Describir las características del proceso de investigación científica. 2.3 Enumerar y distinguir las etapas de la investigación científica. 2.4 Explicar los principios de la ética en la investigación. 2.5 Identificar las etapas de la investigación científica en artículos relacionados. 2.1 El maestro dirige un ejercicio de observación 2.4 El maestro explica mediante una presentación de Power Point los principios de la ética en la investigación. 2.3 El alumno construye un mapa conceptual en donde distingue las etapas de una investigación científica. 2.5 El alumno responde actividad en la que se le dan distintos casos para analizar y distinguir las etapas de una investigación científica. Actitudes Sumativa Contextualizada Analítica Examen Escrito Actividades Tareas Reportes Sobre prácticas de laboratorio Actitudes Tema 3: Definición del problema 3.1 Evaluar la selección del tema de investigación. 3.2 Definir con sus palabras en qué consiste el planteamiento del 3.1 El maestro explica el tema mediante una presentación de Power Point. 3.1 El alumno debe de traer su tema de investigación para el trabajo final y comentarlo en clase. Sumativa Contextualizada Analítica

5 problema. 3.3 Enumerar y describir las etapas del planteamiento de un problema. 3.4 Distinguir las etapas del planteamiento de un problema en ejemplos dados. 3.5 Diseñar con tu equipo un problema de investigación señalando cada una de las etapas. 3.6 Construir un plan de trabajo utilizando la Gráfica de Gantt. 3.4 El maestro explica la actividad que se va a realizar en donde se van a distinguir las etapas del planteamiento de un problema 3.6 El alumno construye una gráfica de Gantt de su trabajo final. Examen Escrito Actividades Tareas Reportes Sobre prácticas de laboratorio Actitudes Tema 4. Recopilación de información 4.1 Definir el concepto de observación. 4.2 Describir y distinguir en ejemplos los tipos de observación. 4.3 Mencionar las técnicas de recopilación de información (encuesta, cuestionario, entrevista, registro de observaciones). 4.1 El maestro explica el tema mediante una presentación de Power Point. 4.3 Se realiza una puesta en común sobre las técnicas de recopilación de información. 4.2 El alumno identifica situaciones de la vida real en donde observamos, así como sus tipos. Sumativa Contextualizada Analítica Examen Escrito Actividades Tareas Reportes Sobre prácticas de laboratorio Actitudes Tema 5. Marco Teórico 5.1 Definir y distinguir en ejemplos dados los tipos de conocimiento (vulgar, popular, divulgación y científico) 5.2 Definir el concepto de Marco teórico. 5.3 Enumerar y resumir las etapas para la construcción del marco teórico. 5.4 Distinguir las diferentes formas de citar a los autores de acuerdo al formato APA. 5.5 Analizar la información documental que sustentará el marco teórico de 5.1 El maestro explica el tema mediante una presentación de Power Point. 5.4 El maestro pide de tarea traer 2 artículos por alumno (de internet), 1 libro de texto y 2 páginas de internet. Se realizará en clase una actividad en 5.4 El alumno distinguirá las diferentes formas de citar autores de acuerdo al formato APA, según los artículos que haya traído. Sumativa Contextualizada Analítica Examen Escrito Actividades Tareas Reportes Sobre prácticas de laboratorio

6 su trabajo de investigación. 5.6 Discutir (explicar con argumentos) la información que sustenta el marco teórico de su trabajo de investigación. 5.7 Redactar en equipo el marco teórico mediante la construcción de párrafos coherentes. 5.8 Aplicar el formato APA para citar referencias en el trabajo de investigación. la que se distinguirán las diferentes formas de citar autores de acuerdo al formato APA. 5.8 El maestro dirigirá una actividad para identificar en ejemplos dados los tipos de estudio de investigación de acuerdo a su ámbito, objetivos y período. 5.8 El alumno identificará en ejemplos dados, los tipos de estudio de investigación de acuerdo a su ámbito, objetivos y período. Actitudes Políticas y normas de trabajo: Profesor: Acata las disposiciones del reglamento interno de la Prepa UDEM, de integridad académica, código de honor, de ética y políticas del uso de Blackboard, en toda actividad, tarea, publicación y comunicación, ya sea impresa o a través de Blackboard. Informa al alumno los resultados obtenidos en las actividades aprendidas y sus evaluaciones. La evaluación integradora, la evaluación integradora final, la evaluación integradora de laboratorio y/o el proyecto final de investigación, los guarda el profesor de la materia. Deberá preparar el contenido de la clase con anticipación a ella, considerando que el contenido sea suficiente para 70 min. Deberá mantener la disciplina del grupo para promover un ambiente de aprendizaje idóneo para el buen desarrollo de la clase. Cuando sean usadas fuentes de información para preparar material didáctico como presentaciones, tareas o actividades como libros, revistas, sitios de internet, periódicos, etc., se deberá incluir la referencia debidamente escrita de acuerdo al formato APA. El maestro deberá dar revisión y retroalimentación de todas y cada una de las actividades que se realicen dentro de su clase, de manera oral o escrita en un plazo razonable para que el alumno observe sus errores antes de que vuelva a presentar una actividad. Durante la clase, el maestro deberá tener apagado y guardado el teléfono celular y cualquier aparato electrónico. No se permite que introduzca alimentos y/o bebidas (incluyendo agua) al salón de clase ni a los laboratorios. El maestro deberá traer puesta la bata de laboratorio, zapato cerrado y cabello recogido cuando se encuentre realizando una práctica. Alumno: Acata las disposiciones del reglamento interno de la Prepa UDEM, de integridad académica, código de honor y políticas del uso de Blackboard, en toda actividad, tarea, publicación y comunicación, ya sea impresa o a través de Blackboard. La falta de honestidad académica tiene como consecuencia desde cero en la actividad hasta cero en la materia, dependiendo la gravedad de la falta o la recurrencia. En el salón de clase y en los laboratorios está prohibido el uso de celulares. Deberán estar guardados y apagados, sin excepción, a menos que el maestro indique lo contrario. Si tiene alguna falta justificada, tiene 5 días hábiles después de reincorporarse a clases para entregar el justificante (firmado por el coordinador de nivel o director de la unidad) al profesor para arreglar la situación y ponerse de acuerdo sobre exámenes, tareas o trabajos pendientes. Sigue las políticas y disposiciones que el maestro señale.

7 El límite de faltas en la materia es el doble de las frecuencias que tiene por semana. Es indispensable tener todo el material completo requerido para la clase. En caso contrario, se aplicará falta y 1 en la actividad de la clase (incluyendo exámenes). Solo cuando el maestro lo indique puede utilizar el internet. No se permite que use Chat, Facebook, juegos o material ajeno a la clase. Respeta los requisitos de entrega que se mencionan en la rúbrica. Las tareas solo se reciben en la fecha y hora señalada por el maestro. Si la tarea tiene más de 1 hoja, debe graparse. Es deshonesto incluir a personas que no trabajan en el proyecto final. En este caso el profesor se reserva el derecho de cancelar la participación del (los) alumno(s). Siempre que se utilice información de alguna fuente (libro, revista, sitio web, periódico) debe incluir los datos de referencia de ésta según los criterios que marca la Institución. Conserva todas las actividades y evaluaciones para hacer cualquier aclaración sobre la calificación. Presentarse en el salón de clases o laboratorio antes del segundo timbre. En caso contrario no ingresa y se aplica falta. Siempre que se trabaje en el laboratorio los alumnos deberán seguir las medidas de seguridad y de manejo de residuos. No se permite que introduzca alimentos y/o bebidas (incluyendo agua) al salón de clase ni a los laboratorios. Contribuye a un ambiente de respeto en el aula para el buen desarrollo de la clase. La plataforma Blackboard es una herramienta de apoyo para el curso. Se utiliza como una forma de comunicación, consulta y para subir tareas o trabajos. El alumno es responsable de revisar su cuenta en Blackboard continuamente. En caso de presentarse algún incidente técnico sobre Blackboard, notifica con tiempo al profesor y contacta a Ayuda en Línea a través de: Opción 1: Portal UDEM > Pestaña Ayuda > Envía tu reporte. Opción 2: al correo ayudaenlinea@udem.edu.mx Opción 3: Teléfonos y La calificación mínima para aprobar es 70. En caso de reprobar la materia con un promedio de 60 o más y no pasarse del límite de faltas, tendrá derecho a un examen extraordinario. En caso de tener una calificación debajo de 60 o si tiene 5 faltas o más, no tiene derecho a presentar el examen extraordinario y cursará de nuevo la materia. Tipo de Evaluación: Generalidades 1. Los porcentajes para la evaluación de los alumnos en la Academia de Ciencias Naturales (ACN) se muestran en la tabla 1:

8 Tabla 1. Evaluación de la ACN Valor Evaluaciones 10% Primer reporte: exámenes secundarios, actividades de clase, tareas, reportes de práctica(s) de laboratorio y el uso de herramientas tecnológicas en Bb. 10% Evaluación integradora 25 % Segundo reporte: exámenes secundarios, actividades de clase, tareas, reportes de práctica(s) de laboratorio y el uso de herramientas tecnológicas en Bb. 35% Evaluación integradora final de habilidades experimentales (25%), habilidades experimentales (5%) y actitudes (5%). 20% Evaluación integradora final 100% Total 2. La evaluación de cada uno de los reportes (20% en el primer reporte y 25% en el segundo reporte) estará basada en el criterio de cada maestro, siguiendo los siguientes lineamientos: a. Deberá tener al menos cinco evaluaciones secundarias. b. Al menos el 40% de las evaluaciones del periodo deberán ser evaluaciones (prueba 1, prueba 2 y/o prueba 3), como preparación para la evaluación integradora 1 y evaluación integradora final. c. Durante el semestre se programarán al menos el uso de dos herramientas tecnológicas en la plataforma Blackboard, de las cuáles una será un foro de discusión y la otra herramienta (foro de discusión, wiki, blog, etc.) se deja a elección de cada maestro. También será decisión del maestro en que reporte las tomará en cuenta como evaluaciones secundarias. 3. La evaluación formativa se deberá entregar a los alumnos el último día de clases (como máximo). El día de revisión de la evaluación integradora final es exclusivo para dicha evaluación. 4. Todas las evaluaciones que se realicen durante el semestre deberán quedar registradas en el formato oficial de Excel, el cual se enviará al Director Académico en cada reporte. Evaluación sumativa 1. Durante el semestre, la ACN aplicará un examen sumativo en el primer reporte, llamado evaluación integradora y la evaluación integradora final. Queda a consideración del maestro el aplicar una evaluación integradora durante el segundo periodo. Si hay algún maestro que vea la necesidad de no aplicarlo, podrá evaluar este solamente con evaluaciones secundarias, siempre y cuando se cumpla con los requisitos listados en la sección de Generalidades. 2. La estructura de la evaluación integradora y la evaluación integradora final será la siguiente:

9 PRUEBA 1: 15 a 20 preguntas cerradas (60%) para la evaluación integradora y de 20 a 30 preguntas cerradas (60%) para la evaluación integradora final. PRUEBA 2: Al menos tres preguntas de análisis de figuras, gráficas, casos o lecturas (20%). PRUEBA 3: Al menos dos bloques de mínimo tres preguntas abiertas cada uno, para que el alumno decida el bloque que desee contestar (20%). 3. El día de aplicación de la evaluación integradora (medio término) estará especificado por el calendario oficial de DEMS en la semanas 7 u 8 del semestre. Evaluación formativa 1. Se utilizarán rúbricas holísticas para evaluar cada una de las actitudes formativas y habilidades experimentales especificadas en los programas de cada materia. En la rúbrica holística, el 2 es la calificación mínima para aprobar la actividad. Las rúbricas deberán estar enfocadas en lo que el alumno SI PUEDE HACER, en lo positivo y deberán dar suficiente información para que le quede claro al alumno cuál es el nivel deseado y lo que debe hacer para lograrlo (Marzano, 2010). El maestro, durante todo el semestre, deberá dar retroalimentación de lo que está haciendo bien el alumno y lo que necesita mejorar para la siguiente ocasión, según las habilidades establecidas para cada materia. 2. Los instrumentos que integran la evaluación formativa con un valor del 35% son: Actitudes: 5% Habilidades experimentales: 5% Evaluación integradora final de habilidades experimentales: 25% 3. Para las prácticas de laboratorio se evaluarán los reportes de laboratorio de acuerdo a la Rúbrica para evaluar el trabajo experimental de la ACN. El portafolio de prácticas de laboratorio se irá integrando a lo largo del semestre; en un fólder multimicas, el alumno irá guardando los reportes de las prácticas de laboratorio con la evidencia de su revisión y retroalimentación por parte del maestro. Además, le servirá como apoyo académico para presentar la evaluación integradora final de habilidades experimentales. El alumno le entregará el Portafolio ya terminado a su maestro como requisito para presentar su evaluación integradora de laboratorio. 4. Para evaluar las habilidades experimentales, se llevará a cabo una práctica de laboratorio (Evaluación integradora final de habilidades experimentales) en donde el alumno deberá demostrar las habilidades adquiridas, según lo especificado en el programa y lo que se estuvo retroalimentando a lo largo del semestre. De esta práctica-evaluación integradora el alumno deberá entregar un reporte individual escrito como evidencia de las habilidades adquiridas. Aunque el trabajo se haga en equipo, cada alumno deberá tener evidencia de manera individual. Esa evidencia se deberá entregar al finalizar esa sesión del laboratorio.

10 Esta Evaluación integradora final de habilidades experimentales deberá cumplir con las siguientes características: Apoyar las actitudes y habilidades experimentales establecidas para la materia. Fomentar el autoestudio y la investigación. Fomentar el trabajo colaborativo efectivo. Con base a lo realizado en el laboratorio y a la evidencia que entregue el alumno sobre el desarrollo de la habilidad, se le asignará una calificación basada en la Rúbrica para evaluar el trabajo experimental de la ACN. A los alumnos se les deberá dar seguimiento con respecto a las técnicas adecuadas para presentar información en todo el trabajo experimental. Es muy importante que los maestros expliquen de forma detallada cómo deben citar los alumnos toda la información que obtengan de alguna fuente y acompañarlos en este proceso, de modo que se puedan discriminar los erros académicos de la deshonestidad académica (ver documento de Integridad Académica de la Prepa UDEM). Para lo anterior utilizaremos el documento Herramientas de Apoyo vigente relacionado a formatos, formas de citar y presentar las referencias. Es responsabilidad del maestro proporcionar esta información a los alumnos y asegurarse que no hay dudas respecto a la utilización de estas técnicas. Corresponde también a los profesores explicar detalladamente a los alumnos como deben realizar cada uno de los pasos que conforman Un reporte de laboratorio. La retroalimentación efectiva y oportuna, actividades y productos que apoyen este proceso serán las formas en la que los alumnos puedan llegar a dominar las habilidades experimentales. 5. Para evaluar las actitudes formativas, el maestro deberá asegurarse de haber acompañado al alumno durante todo el semestre en el desarrollo de éstas, dándole retroalimentación oportuna cada vez que asistieron al laboratorio. De esta manera, el maestro estará en posición de asignarle una calificación final durante la realización de su Evaluación integradora de laboratorio/ Proyecto de investigación, en base a su desempeño del semestre. Para evaluar las actitudes se utilizará la Rúbrica para evaluar las actitudes formativas de la ACN. 6. Será después del segundo reporte cuando se realice la evaluación final de actitudes formativas y habilidades experimentales y se dará el resultado y retroalimentación pertinente a los alumnos en este tiempo. El registro de la evaluación formativa se llevará en el formato que tiene el archivo oficial para reporte de calificaciones en Excel para la ACN. Este se deberá tener listo para entregar al final del semestre, de manera electrónica a la dirección de la ACN. Uso de las herramientas tecnológicas de la plataforma Blackboard Durante el semestre en la ACN se programarán al menos el uso de dos herramientas tecnológicas, de las cuáles una será un foro de discusión y la otra herramienta se deja a consideración de cada maestro (otro foro de discusión, wiki, blog, grupos, etc.).el objetivo de esta actividad es fomentar la interacción y las habilidades colaborativas de los alumnos. Las herramientas tecnológicas se evaluarán como parte de las actividades de los periodos. Su ponderación en el mes dependerá de la decisión del maestro. Para evaluar estas actividades se utilizarán Rúbricas. Foros de discusión Los foros se evaluarán con una rúbrica tomando en cuenta lo siguiente:

11 o Que el alumno escriba un comentario personal: 60% o Que el alumno escriba una réplica a algún compañero: 40% Mecanismo de registro de logro de las competencias El producto del logro de las competencias es el desarrollo de una Evaluación integradora final de laboratorio/ Proyecto de investigación final y su registro se lleva a través de una Rúbrica. Su avance se registra de manera cuantitativa de acuerdo a las rúbricas de evaluación establecidas por la ACN. Además, se comparten estos datos en las hojas de Excel de DEMS y se reportan periódicamente en la plataforma de la Universidad de Monterrey. Recursos bibliográficos Münch, L. & Àngeles, E. (2001). Métodos y técnicas de investigación. México: Editorial Trillas, segunda edición Castañeda, J., De latorre, M., Morán, J. Lara, L. (2002) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill. Recursos Didácticos: - Material didáctico Actividades dirigidas tipo POGIL. Mapas conceptuales. Modelos científicos con material de reuso. Sensores Vernier y material de laboratorio. - Recursos electrónicos Power my learning Caso mar Aral: Crecimiento poblacional: Impacto humano, alimentación, transgénicos: Impacto humano, residuos: Impacto humano, producción alimento: - Videos Documental Contaminación del Río Jalisco. Hecho por Grupo Vida. El Consumo Humano National Geographic De polo a polo National Geographic. - Prácticas de Laboratorio Tres prácticas cuantitativas en el laboratorio de ciencias experimentales. Una práctica final Entrega de reportes (evidencia de aprendizaje) Gráficas, figuras, casos para análisis de información científica y desarrollo de competencias. - Plataforma Black Board Casos para foro de discusión (dos al semestre). Uso de Wikis para la construcción del proyecto de investigación.

12 Uso de Safe Assigment para entrega de tareas. L.Q. María Oralia Bolado Guerra Directora de la Academia Ciencias Naturales