UNIDAD 6 PARA ENTENDER MEJOR LOS MAPAS

Transcripción

1 UNIDAD 6 PARA ENTENDER MEJOR LOS MAPAS Interpretar y utilizar recursos y simbología utilizados en la asignatura de estudios sociales. Analizar con espíritu reflexivo y crítico las informaciones que se reciben de los medios de comunicación, para argumentar con criterios objetivos y confiables. Elementos del mapa: simbología, escala y coordenadas geográficas. La rosa de los vientos: concepto y utilización. En esta unidad se continúa con los elementos explicativos del mapa. Una vez estudiados el título, el autor y la fecha de edición, se requiere proseguir con el dominio de otros elementos: la escala y las coordenadas la simbología, geográficas. Un tema de suma importancia para la lectura completa de los mapas, y que tiene que ver con la orientación, es la rosa de los vientos. La semiología es la ciencia que estudia los signos y su significado, y define como signo cualquier entidad mínima que parezca tener significado preciso. En el lenguaje común de los cartógrafos y geógrafos, a los signos se les da el nombre general de simbología, y de esa forma lo damos a entender cuando dentro de la orla de un mapa se deja un espacio que se titula "simbología". El símbolo (convencional, abstracto) es un signo arbitrario, cuya relación con el objeto se determina por una ley o imposición. Si pensamos en la cruz (+), esta es un índice respecto a la suma aritmética, es un símbolo del cristianismo y también

2 puede representar una zona de producción agrícola en términos cartográficos. En cartografía se usan símbolos, iconos e índices: símbolo es una representación geométrica, índice es una representación asociativa, e icono, una representación pictórica. Todo símbolo, por sí mismo, debe ser suficientemente evocativo y estimular su detección. Cabe la oportunidad para hacer sugerencias respecto a la selección de mapas para el trabajo con niños y niñas: El símbolo cartográfico debe llevar su significado, aunque algunos de ellos sean ya convencionales, de uso común para nosotros. El símbolo debe distinguirse del fondo del mapa y ser diferente de otros símbolos de significado distinto. Se deben utilizar recursos como formas, tamaños y colores, con espacio, dimensión y contraste adecuados. Evitar los símbolos que fatiguen la vista, como algunas tramas vibrantes y distorsionadoras. No saturar un mapa con demasiados símbolos, pues el uso indiscriminado de ellos provoca distracción. así como el buen empleo de una regla numerada (en centímetros) y el dominio de multiplicaciones simples facilitarán el proceso enseñanza-aprendizaje. Todo está al alcance: los niños y niñas de IV grado usan regla numerada y saben también multiplicar. Será cuestión de conjugar estos conocimientos. A través del texto se han venido introduciendo aspectos relacionados con la escala. Sabemos que un mapa es una representación reducida de la superficie terrestre, y hemos hecho énfasis en esa palabra. Es la clave de enlace de temas ya conocidos con el que nos ocupa. El mundo, o cualquier parte de él, es imposible dibujarlo tal como es. Hay que dibujarlo mucho más pequeño, al igual que las casas, los campos de cultivos, los caminos y todo lo que se quiera indicar en los mapas. Cada distancia en la superficie real está en relación con la distancia que hemos dibujado en el mapa. De manera que es una simple relación de reducción entre lo real: 464 km entre el punto fronterizo del río Sapoá y punta Burica equivalen a 30,9 cm en el mapa escolar de Costa Rica. Esa relación de distancias se denomina escala, y se representa numérica y gráficamente. PARA ENTENDER ESCALA MEJOR LOS MAPAS: LA La escala numérica es una relación entre la distancia real y la distancia en el mapa: Este es un tema abstracto, pero no difícil. Algunos ejemplos de las relaciones de distancias reales con las de los mapas, m = ,309 m

3 La anotación correcta de esta relación numérica es: 1 = Se lee así: uno es igual a un millón quinientos mil. Es una escala de reducción. Significa que una unidad en el terreno es un millón quinientas mil veces más pequeña en el mapa. De igual manera, cualquier medida que realicemos en el mapa es un millón y medio de veces más grande en el terreno. Por tanto, la distancia que hemos tomado como ejemplo, entre el río Sapoá y punta Burica ( m) es veces más pequeña en el mapa escolar de Costa Rica, o sea, 0,309 m. Esta relación numérica se aplica indistintamente para cualquier sistema de medición. Estamos familiarizados con el sistema métrico decimal, de manera que trabajamos con kilómetros, metros y centímetros, así: En la escala 1 = , 1 cm en el mapa es igual a cm en el terreno. 1 cm en el mapa es igual a m en el terreno. 1 cm en el mapa es igual a 15 km en el terreno. En la escala 1 = cm en el mapa es igual a cm en el terreno. 1 cm en el mapa es igual a m en el terreno. 1 cm en el mapa es igual a 5 km en el terreno. En la escala 1= cm en el mapa es igual a cm en el terreno. 1 cm en el mapa es igual a 100 m en el terreno. 1 cm en el mapa es igual a 0,1 km en el terreno. Si estamos estimando medidas en un mapa 1: , multiplicaremos los centímetros del mapa por 15, y así obtendremos distancias en kilómetros. Si es a escala 1:500000, lo haremos por 5; y por 0,1 si el mapa es a escala 1: La escala gráfica representa las distancias del terreno sobre una recta o barra graduada. Esta, por lo general, está segmentada en dos partes: la escala primaria (a) es la que se encuentra del cero a la derecha, dividida en unidades (metros, kilómetros, millas, etc.); y la escala fraccionada o talón (b), del cero a la izquierda, que divide la unidad en diez partes, o bien puede estar en menos. El empleo de la escala gráfica es una simple comparación mecánica y visual, sin utilizar cálculo alguno. COSTA RICA Escala l:350_0c ==:::L:: =:!:.---.j ".

4 PARA ENTENDER MEJOR LOS MAPAS: LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS Las coordenadas geográficas son líneas imaginarias que, dispuestas en una red en plano (proyección), han servido para dibujar los mapas. También las utilizamos para ubicar todos los elementos en la superficie terrestre. Las coordenadas de los mapas son las mismas que se disponen en la esfera terráquea. Esas líneas imaginarias se denominan paralelos y meridianos. Los paralelos son circunferencias sucesivas, equidistantes entre sí que, a medida que se alejan del paralelo de origen -el ecuador- disminuyen de tamaño. Los meridianos son las circunferencias que pasan por los polos. Los paralelos determinan la latitud: 90 0 al norte del ecuador (hemisferio norte), y 90 0 al sur del ecuador (hemisferio sur). Los meridianos determinan la longitud: al este de Greenwich (hemisferio este), y al oeste de Greenwich (hemisferio oeste). En los mapas siempre deben figurar las coordenadas geográficas. Las podemos encontrar cada 5, 10, 15, 20 o más grados, incluso en unidades menores: en segundos y minutos. El grado es divisible en 60 minutos, y el minuto en 60 segundos. El mapa escolar de Costa Rica indica las coordenadas cada 30'. El empleo de coordenadas por parte de los niños y niñas de IV grado viene a ser una operación visual y no matemática. Se recomienda la ubicación hemisférica primero, y luego señalar puntos en los mapas para indicar entre qué números de coordenadas se encuentran. Luego se pueden asignar coordenadas para que los niños señalen qué elemento se encuentra en esa posición. PARA ORIENTARNOS ROSA DE LOS VIENTOS EN LOS MAPAS: LA La lectura de mapas es completa cuando se dominan las direcciones bási-

5 caso Por eso es elemental empezar con la rosa de los vientos o rosa náutica. A los ticos la rosa de los vientos nos evoca la decoración de las ruedas de la carreta típica, con estrellas de 8 hasta 36 picos. La rosa de los vientos es precursora de la brújula. Este antiguo y útil instrumento indica el norte magnético mediante una aguja imanada, y sirve para determinar los puntos cardinales: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (W), y sus colaterales noreste (NE), noroeste (NW), sureste (SE) y suroeste(sw), suficientes para brindar posiciones relativas. El truco del empleo de la rosa de los vientos consiste en determinar la posición de uno de sus picos. Por lo general el que no nos cuesta es el este, por ser donde sale el Sol. Esto lo realizamos tanto en el terreno como en los mapas. Es necesario que cada estudiante construya su propia rosa de los vientos, y que la lleve siempre consigo, hasta que la transforme en una imagen mental. Análisis comparativo entre los continentes y océanos de la Tierra, por medio de esquemas y barras, de acuerdo con sus características. Realización de ejercicios prácticos de orientación y de localización en el mapa de las irregularidades de la costa y los ríos. Realización de ejercicios prácticos de orientación y localización geográfica con la rosa de los vientos. Reconocimiento y trazado de itinerarios sobre mapas, para observar las relaciones de Costa Rica con otros continentes (de comunicación, culturales, políticas y comerciales).

6 Obtención de información por medio de recortes de periódicos, fotografías, textos, vídeos y observación directa, de la sismicidad de nuestro país y de las consecuencias de este fenómeno. Reconocimiento, en el mapa, de los límites terrestres y marítimos del país. Comparación de datos y síntesis de diversas informaciones (mapas, planos, imágenes, fotografías, datos, estadísticas, gráficos, artículos, textos, etc.). Valoración del uso de los distintos elementos carta gráficos, como un medio de orientación y localización de los territorios de nuestro planeta. Analizar, interpretar, elaborar y comparar los continentes y los océanos de la Tierra, por medio de planos, mapas, esferas y pirámides, barras y otros. Practicar la localización y orientación con la rosa de los vientos y los mapas. Trazar itinerarios y relacionar a Costa Rica con países de otros continentes. Explicar y escribir las ventajas de la posición estratégica del istmo centroamericano y de Costa Rica en especial. Distinguir en el mapa los límites terrestres y marítimos y el espacio que posee el país. N norte o oeste E este