MÁSTER UNIVERSITARIO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN, DIVERSIDAD CULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO

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1 MÁSTER UNIVERSITARIO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN, DIVERSIDAD CULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO MÓDULO III EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DIVERSIDAD CULTURAL Mat. 10 (P ): Educación en valores, sociedad civil y desarrollo cívico (6 créditos) Seminario 1: Educación en valores, construcción de la ciudadanía y formación para el desarrollo cívico MATERIA OPTATIVA. PRIMER CURSO. AÑO ACADÉMICO Prof. Dr. D. JOSÉ MANUEL TOURIÑÁN LÓPEZ Prof. Dr. D. ANTONIO RODRÍGUEZ MARTÍNEZ

2 1.- INTRODUCCIÓN El máster denominado EDUCACIÓN, DIVERSIDAD CULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO es el resultado de la actualización del programa de doctorado con Mención de Calidad (MCD ) Teoría e Historia de la Educación adaptado a la normativa establecida en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este máster tiene una orientación investigadora de carácter propedéutico para acceder al programa de doctorado EDUCACIÓN, CULTURA DE SUSTENTABILIDAD Y DESARROLLO. Sus contenidos están relacionados con las líneas de investigación que vienen desarrollando los grupos del Departamento de Teoría de la Educación, Historia de la Educación y Pedagogía Social. El objetivo general del máster EDUCACIÓN, DIVERSIDAD CULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO es adquirir una formación avanzada de carácter especializado y multidisciplinar para promover su iniciación en tareas investigadoras que culminen en la realización y defensa de una tesis doctoral. El máster denominado EDUCACIÓN, DIVERSIDAD CULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO está dividido en seis módulos: 1.- Metodología de Investigación e Intervención en Realidades y Procesos Socioeducativos 2.- Las Políticas Educativas y Culturales en los Procesos de Desarrollo 3.- Educación para la Ciudadanía y Diversidad Cultural 4.- La Educación en el Desarrollo Comunitario Local, Enfoques Teóricos, Iniciativas y Experiencias Prácticas 5.- Problemas Emergentes y Alternativas Educativas-Sociales en las Comunidades en un Mundo Globalizado 6.- Trabajo de Investigación Tutelado (TIT) El Módulo III comprende tres materias: Mat. 8: Educación y ciudadanía en la historia europea (3 créditos) 2

3 Mat. 9: La educación para la ciudadanía y la interculturalidad: derechos humanos, familia y aprendizaje cooperativo (3 créditos) Mat. 10: Educación en valores, sociedad civil y desarrollo cívico (6 créditos) La materia 10: Educación en valores, sociedad civil y desarrollo cívico (6 créditos) está configurada en tres seminarios de 3, 2 y 1 crédito respectivamente: Seminario 1: Educación en valores, construcción de la ciudadanía y formación para el desarrollo cívico (3 créditos). Prof. J. M. Touriñán (2 créditos) y Prof. A. Rodríguez (1 crédito) Seminario 2: Migraciones y construcción de identidades (2 créditos). Profra. E. Olveira. Seminario 3: Formación contínua de personas adultas (1 crédito). Prof. A. Requejo 2.- OBJETIVOS: MÓDULO III EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DIVERSIDAD CULTURAL OBJETIVOS GENERALES DE MÓDULO RELACIONADOS CON LA MATERIA 10 Analizar los estrechas relaciones existentes entre educación, democracia y ciudadanía en la época contemporánea. Conocer las bases teórico-metodológicas de los programas de intervención socio-educativa en contextos de diversidad cultural Estar en condiciones de formular indicadores de calidad y equidad en las políticas de ciudadanía e integración, a nivel general y local. Comprender los fundamentos científicos de la educación de adultos (E.A.) y la naturaleza de sus principios teóricos dada la importancia que se otorga a la formación continua en la sociedad actual. Analizar el proceso y situación particular de la formación continua en sus diferentes ámbitos educativos (formal, no formal e informal) Analizar las claves pedagógicas de explicación, interpretación y comprensión de la formación para el desarrollo cívico y para la construcción de la ciudadanía. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA 10 Analizar las claves pedagógicas de explicación, interpretación y comprensión de la formación para el desarrollo cívico y para la construcción de la ciudadanía. 3

4 Estar en condiciones de formular indicadores de calidad y equidad en las políticas de ciudadanía e integración, a nivel general y local. Comprender los fundamentos científicos de la educación de adultos (E.A.) y la naturaleza de sus principios teóricos dada la importancia que se otorga a la formación continua en la sociedad actual. Analizar el proceso y situación particular de la formación continua en sus diferentes ámbitos educativos (formal, no formal e informal) OBJETIVOS GENERALES DEL SEMINARIO Definir y analizar principios de determinación del concepto de educación en valores 2.-Conocer los fundamentos teóricos del carácter y el sentido de la educación en relación con las dimensiones generales de intervención, las áreas de experiencia y las formas de expresión 5.- Analizar las claves pedagógicas de explicación, interpretación y comprensión de la formación para el desarrollo cívico y para la construcción de la ciudadanía. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL SEMINARIO 10.1 Ser capaz de seleccionar textos idóneos en relación con la educación para la ciudadanía en perspectiva intercultural. Conocer y comprender enfoques teóricos acerca de la conexión entre educación intercultural y educación para la ciudadanía. Desarrollar conocimientos y destrezas que capacitan para el uso y la construcción de experiencia axiológica respecto de la formación cívica. 3.- CONTENIDOS BÁSICOS DEL SEMINARIO 10.1: Seminario 1: Educación en valores, construcción de la ciudadanía y formación para el desarrollo cívico. CONTENIDOS: 1. El desarrollo cívico como conocimiento pedagógico: cualificación, especificación y sentido de responsabilidad compartida y derivada en el desarrollo cívico. Transformar la información en conocimiento y el conocimiento en educación. 2. La educación en valores: lo permanente y lo cambiante. Carácter y sentido de la educación como base de su significado. 3. Posibilidad y necesidad de la educación en valores. Conocer, estimar, elegir, realizar y sentir el valor. 4. La sociedad civil como agente moral y el desarrollo cívico como objetivo: la actitud intercultural como ejercicio de educación en valores. 4

5 5. La relación educativa: convivencia, conflicto y mediación. El reto de la libertad comprometida con los principios de educación. 4.- DOCUMENTOS PARA ESTUDIO EN EL SEMINARIO 10.1 TOURIÑÁN, J. M. (2006) Conocer, Estimar, enseñar, elegir y realizar valores: retos epistemológicos de la investigación pedagógica. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciencies de l Educaió (XXX: III, junio) (Documento para prueba). TOURIÑÁN, J. M. (2007) Valores y convivencia ciudadana: una responsabilidad de formación compartida y derivada. Bordón (59: 2-3) Fecha publicación, Abril de TOURIÑÁN, J. M. (2008a) Educación en valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica. A Coruña: Netbiblo. TOURIÑÁN, J. M. (2008b) Educación en valores, sociedad civil y desarrollo cívico. A Coruña: Netbiblo. TOURIÑÁN, J. M. (2009) El desarrollo cívico como objetivo. Una propuesta pedagógica. Teoría de la educación (21: 1) (Documento para prueba). TOURIÑÁN, J. M. (2010). Familia, escuela y sociedad civil. Agentes de educación intercultural. Revista de Investigación en Educación, (7), (Documento para trabajo concepto). GRUPO SI(e)TE. Educación (2009) Violencia, convivencia y educación: claves para la intervención pedagógica. Ponencia encuentro de Teoría de la educación. Palma de Mallorca. Revista de Investigación en Educación, en publicación. (Documento para trabajo concepto). Los artículos referenciados como documentos pueden consultarse directamente en la web personal: ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN Se seguirán las directrices generales de master. De manera particular en estos seminarios se realizarán actividades teóricas y prácticas dentro y fuera del aula virtual. Se contempla la posibilidad de trabajos de carácter conceptual y pruebas de carácter temático. La metodología docente combina diferentes elementos centrados en la cultura del aprendizaje y la enseñanza: clases teóricas participativas, prácticas de aula, tutorización y compromiso con el aprendizaje significativo. Dado el carácter virtual de esta materia, se contemplarán las actividades anteriores en relación a su posibilidad de realización en modalidad de espacio y tiempo asincrónico. La evaluación implicará una prueba teórica acerca del contenido de dos de los documentos de estudio que están especificados en el programa. El alumno deberá redactar el resumen de cada documento en el examen escrito con una extensión de dos o tres folios (estructura del documento, contenido fundamental y conclusiones). Además los alumnos deberán realizar un trabajo de carácter conceptual tomando 5

6 como punto de partida uno de los dos documentos especificados en el programa para este fin. Para el trabajo de concepto se entregarán en la sesión presencial directrices específicas. La distribución del peso de la calificación en el seminario será de 60% para la actividad diaria y trabajos y 40% para la prueba teórica. A su vez, la calificación final en la materia será la media aritmética de la calificación de los seminarios, ponderada en función del número de créditos asignados a cada seminario. Si se diera el caso de insuficiencia en la materia en el resultado final, los alumnos podrán realizar una prueba de recuperación de carácter escrito sobre los contenidos de los documentos de estudio de los seminarios que afectan a la insuficiencia. Observación general: Este Programa está sometido a las disposiciones legales vigentes y a los acuerdos ajustados a derecho que sobre normas de disciplina académica establezcan los órganos de gobierno de la Universidad de Santiago de Compostela. 6