Plan lector. Plan de fomento de la lectura. Plan lector básico. Lecturas complementarias. Plan lector básico. Selección de textos divulgativos

Transcripción

1 Plan lector Con este apartado intentamos promover la necesidad de fomentar la lectura, concienciando a la sociedad sobre su importancia y favoreciendo su práctica en el ámbito escolar. Desde nuestra materia queremos contribuir en esta importante tarea con un plan de fomento de la lectura pensado a partir de los contenidos específicos de las Ciencias Sociales. Plan de fomento de la lectura Plan lector básico. Lecturas complementarias Plan lector básico. Selección de textos divulgativos Plan biblioteca Registro de lecturas Fichas para trabajar con un texto

2 Plan de fomento de la lectura Por qué un plan de fomento de la lectura La importancia de la lectura es multidimensional. Por una parte, es una actividad instrumental, práctica, que permite comprender, analizar y utilizar textos escritos para obtener información, desarrollar conocimientos, mejorar y ampliar el vocabulario, y escribir con mayor corrección sintáctica y ortográfica. Por otra, es una actividad que proporciona disfrute y contribuye al enriquecimiento personal y a la socialización, ya que ejercita las capacidades de reflexionar, razonar, valorar, argumentar, crear opinión y criticar; también desarrolla la atención, la imaginación y la creatividad; impulsa el gusto por conocer y acceder a otros aprendizajes; ayuda a descubrir los propios gustos y sentimientos; facilita la comunicación con los demás, y fomenta el ocio creativo. Para favorecer la práctica de la lectura en el ámbito escolar, es conveniente programarla a través de un plan de fomento de la lectura o estrategia pedagógica que promueva, organice y oriente la capacidad, el hábito y el gusto por leer. Es decir, un plan que permita adquirir los métodos y los medios necesarios para desarrollar la comprensión lectora, procesar la información en cualquier soporte, construir textos, comunicar resultados y desarrollar el gusto personal por la lectura que haga de ella una actividad permanente. El fomento de la lectura en nuestro proyecto Este apartado de los recursos s para el profesorado ofrece un amplio abanico de lecturas relacionadas con los contenidos propios de la materia. A partir de ellas, el profesorado de Ciencias Sociales puede contribuir al plan de trabajo programado por el centro para el fomento de la lectura. Se articula en un plan lector básico y en un plan de biblioteca, y pretende conseguir los siguientes objetivos: Promover el interés y el gusto del alumnado por la lectura, tanto dentro de la jornada escolar como en el tiempo de ocio, de forma que esta forme parte de la actividad cotidiana y se convierta en un hábito. Incrementar la competencia lectora y desarrollar otras competencias instrumentales a través de la lectura, como la ampliación del vocabulario y la capacidad de expresión oral y escrita. Conseguir, a través de la lectura, un mayor enriquecimiento personal y el desarrollo de la socialización, ejercitando la reflexión, la valoración crítica, la argumentación, la capacidad de comunicación, etc. Fomentar el uso de la biblioteca como fuente de conocimiento, de aprendizaje y de disfrute personal, a través de la consulta y de la lectura de libros o de artículos científicos y divulgativos. El plan lector básico El plan lector básico se concreta, para cada unidad didáctica se compone de una selección de textos divulgativos especialmente adecuados para determinados contenidos del curso. Las lecturas complementarias se ofrecen para cada una de las unidades, como recurso, y son fragmentos seleccionados de textos, de muy diversas procedencias, que amplían o completan las informaciones de contenido curricular. Van acompañadas de unas sencillas claves de lectura. La selección se ha realizado teniendo en cuenta los contenidos Grupo Anaya, S. A. Material autorizado. 4

3 Plan de fomento de la lectura de la materia de Ciencias Sociales, el nivel de conocimientos del alumnado y sus posibles intereses. La selección de textos divulgativos es una colección de cuatro libros con textos que se consideran muy adecuados para fomentar el interés por la lectura entre el alumnado de Secundaria. El plan de biblioteca El plan de biblioteca se propone fomentar el uso de las bibliotecas entre el alumnado, tanto en el propio centro de estudios como fuera de este. Con este fin: Se ofrece al profesorado una bibliografía recomendada para el alumnado, que incluye libros de carácter científico adaptados a los conocimientos propios de la edad. Se aconsejan, además, libros o lecturas de carácter divulgativo. Todos van acompañados de una recensión que motive a su lectura. La metodología de la lectura La lectura puede hacerse de varias maneras: Lectura por el profesorado, en voz alta. Es útil para proporcionar al alumnado un modelo adecuado de lectura. Además, permite poner el acento en el significado de los términos desconocidos, señalar las ideas principales; contrastar la información que nos aporta la lectura con la que tenemos; plantear dudas o ampliar los conocimientos, etc. Lectura por el alumnado, en voz alta o individual. En cualquiera de los dos casos, se debe fomentar la lectura comprensiva y la búsqueda del significado de las palabras desconocidas, despertar el interés del alumnado y motivarlo para profundizar en el tema y para escribir sus propios textos. La evaluación de la lectura Una cuestión debatida entre los docentes es cómo evaluar un plan de fomento de la lectura y cómo controlar si los estudiantes están leyendo o no. Hay dos opciones básicas, que pueden combinarse de acuerdo con lo que el profesorado considere más adecuado. Grupo Anaya, S. A. Material autorizado. La primera opción parte de la idea de que el sistema habitual de proporcionar al alumnado una ficha de lectura hace que este asocie la lectura con examen y pierda el gusto por ella. En este caso, el profesorado puede utilizar la estrategia de incorporar los contenidos de las lecturas a las sesiones de aprendizaje en el aula, conversando sobre ellas, como motivación inicial, o en el transcurso de las clases. De esta forma, sin necesidad de un cuestionario exhaustivo, puede comprobar si el alumnado está leyendo y, a su vez, los estudiantes pueden apreciar que sus lecturas tienen también una utilidad práctica. Si se sigue esta opción, el alumnado puede asumir la responsabilidad sobre sus lecturas realizando una ficha elemental que sea una especie de biografía lectora. El proyecto incorpora un modelo de registro de lecturas, para que el alumnado pueda llevar un control. La segunda opción de evaluación es la realización por el alumnado de una ficha de lectura más completa. El proyecto aporta un modelo básico que, según los intereses, puede resumirse o ampliarse para adaptarla al nivel del alumnado o para incidir en mayor o menor grado en los contenidos disciplinares propios de las Ciencias Sociales. El profesorado puede utilizarla como pauta para realizar una lectura comprensiva. Y el alumnado para tomar conciencia de las aportaciones que le reporta la lectura en cuanto a 5

4 Plan de fomento de la lectura vocabulario, conocimiento de la materia, enriquecimiento cultural, desarrollo de la valoración crítica, etc. Actividades complementarias al fomento de la lectura El fomento de la lectura puede acompañarse de otras actividades motivadoras que estimulen el gusto y el hábito de leer, como la realización de debates y de coloquios sobre los textos o los libros leídos, la confección de una revista o periódico escolar, la elaboración de murales sobre las lecturas, y la organización de ferias del libro o de círculos de lectura que agrupen a los lectores de acuerdo con sus intereses. Grupo Anaya, S. A. Material autorizado. 6

5 Plan lector básico. Lecturas complementarias Unidad 1 Voyager 1 y 2. Un viaje alucinante La misión Voyager ha sido uno de los mayores éxitos de la NASA. Esta misión fue diseñada para sacar ventaja de una extraña disposición geométrica de los planetas exteriores a finales de los años 70. Esa posición de Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, que ocurre una vez cada 175 años, daba a una sonda espacial que siguiera una particular trayectoria la posibilidad de pasar cerca de un planeta, observarlo y, aprovechando su «ayuda gravitacional», seguir el viaje hasta el siguiente. Así, el uso de los propulsores propios de la nave se limitaba a realizar pequeñas correcciones en la trayectoria. Ambas Voyager fueron lanzadas en cohetes desde Cabo Cañaveral. Cuando las naves llegaron a Neptuno en agosto de 1989, la NASA decidió enviarlas fuera del sistema solar para estudiar qué hay más allá. Por fin, en 2013, la Voyager 1 alcanzó los límites de nuestro sistema solar, situados a millones de km del Sol. Se adentró así en una región desconocida que lleva al espacio interestelar. Desde su lanzamiento, las Voyager han proporcionado millones de datos científicos y han descubierto 22 nuevos satélites en los planetas estudiados. Claves de lectura a) Cuántos años tardaron las sondas en llegar a Neptuno? Y en alcanzar los límites del sistema solar? b) Según el texto: Cuáles son los planetas exteriores? Por qué la misión se llevó a cabo en una fecha concreta? Indica la consecuencia inmediata de contar con una «ayuda gravitacional». c) Cita algunos éxitos concretos de la misión Voyager. Grupo Anaya, S. A. Material autorizado. 7

6 Qué pasaría si la Tierra dejara de rotar La hipótesis es poco realista, pero una empresa de software ha creado un programa de simulación geográfica que permite aventurar qué sucedería si nuestro planeta dejara súbitamente de rotar. La primera consecuencia lógica es que los días dejarían de durar 24 horas, aunque el planeta seguiría girando, estático, alrededor del Sol. Seguidamente, como consecuencia de la desaparición de la fuerza centrífuga que hace que la Tierra tenga forma de elipsoide, cambiaría el centro de masa y la nueva distribución de la gravedad alteraría el equilibrio de los océanos. De esta forma, el agua se desplazaría paulatinamente hacia los polos hasta crear un único continente alrededor del ecuador, es decir, la nueva Tierra tendría un solo continente y dos gigantescos océanos polares. Regiones enteras como Siberia o Canadá serían tragadas por las aguas y entre ellas habría un gigantesco valle desierto. Los grandes lagos de EE. UU., la mayor reserva de agua dulce del planeta, se disolverían en el nuevo océano. Las consecuencias climáticas y los ajustes geográficos serían espectaculares y catastróficos, las fuerzas del Sol y la Luna dejarían de influir significativamente sobre las mareas y la Tierra iría tomando paulatinamente una forma de una esfera perfecta. Aunque un poco exagerado, el artículo nos sirve para recordar que el movimiento de rotación de la Tierra ha modelado nuestro planeta durante millones de años. La forma achatada que tiene ahora se debe a esta rotación. Las mediciones que han realizado los científicos en los últimos años indican que la rotación se está ralentizando y el día solar se alarga, lo que obliga a ajustar los relojes atómicos al tiempo solar cada cierto tiempo. Claves de lectura a) Qué es un día solar? b) Escribe algunas consecuencias de la hipótesis planteada en el documento. Grupo Anaya, S. A. Material autorizado. 8

7 Unidad 1 Plan lector básico. Lecturas complementarias Las proyecciones de Mercator y de Peters Desde el siglo xvi se ha estado usando la proyección de Mercator, que tiende a exagerar las proporciones de Europa y América del Norte respecto a los demás continentes o regiones. Así, Groenlandia tiene la misma proporción que África, cuando es catorce veces más pequeña, y Europa está representada con un gran tamaño, cuando en realidad es la mitad que América del Sur. Desde el ultimo cuarto del siglo pasado, la economía y la cartografía están evolucionando y han empezado a surgir voces que cuestionan la utilización de la proyección de Mercator. Incluso algunos se cuestionan la orientación, es decir, por qué los países del norte tienen que estar al norte y los del sur en el sur, y no en el norte. Por ejemplo, la proyección Peters, aunque lo correcto sería llamarla proyección de Gall-Peters, trata de huir de la imagen eurocéntrica del mundo y es capaz de representar las latitudes altas hasta los 90º. Las distorsiones menores se encuentran en las latitudes medias, donde vive la mayor parte de la población. Esta proyección cartográfica apareció por primera vez en 1856, y mantiene la superficie real de los países, aunque modifica las formas y las distancias. Blog de Geomática y Topografía de Juan Toro (Modificado). Claves de lectura a) Qué sistema de proyección utiliza el mapa de Mercator? b) Qué inconvenientes tiene dicha proyección? c) Cuáles serían las ventajas de la proyección de Peters? Grupo Anaya, S. A. Material autorizado. 9