LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE ADULTOS EN LOS IES. Reflexión acerca de la Enseñanza de Adultos en los I.E.S.

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José Francisco Villalba Carrasco
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1 NÚMERO 20 SEPTIEMBRE DEL 2005 vol - 3 ISSN LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE ADULTOS EN LOS IES. Reflexión acerca de la Enseñanza de Adultos en los I.E.S. I.E.S. "La Palma" de la Palma del Condado (Huelva) y su propuesta particular.- (#) Resulta extraño, a veces hasta provocador, que en un mismo Centro alternen ( y proliferen) enseñanzas que, según se miren, pueden ser hasta competidoras entre sí. Nos referimos a la Enseñanza de Adultos dentro de los I.E.S. y, en concreto, el nuestro, el I.E.S. "La Palma", de la Palma del Condado(Huelva), que comenzó con un grupo reducido de alumnos ( 24 en la Educación secundaria de adultos E.S.A. ) en el año (#) Nuestro centro ofrece en turno de mañana: ESO desde 1º, bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, PGS, tres ciclos de grado medio (peluquería, automoción y administrativo) y un ciclo de grado superior. ESA y bachillerato de adultos por la tarde. Pág.1

Nos referimos a la Enseñanza de Adultos dentro de los I.E.S. y, en concreto, el nuestro, el I.E.S. "La Palma", de la Palma del Condado(Huelva), que comenzó con un grupo reducido de alumnos ( 24 en la Educación secundaria de adultos E.

2 2000, con unas clases que se daban en la Biblioteca, con dos bloques de asignaturas (Letras y Ciencias), con dos únicos profesores que entendieron las cosas de la misma manera y,... Hoy en día tenemos en nuestro Centro en horario de tarde (Adultos) la E.S.A, así como 1º y 2º de Bachillerato en las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Se puede pensar que somos la alternativa a la enseñanza de la mañana, tan saturada de alumnado, estructuras organizativas y perspectivas de trabajo... Pero, no defraudemos, no intentamos competir, no echemos por tierra lo que no vivimos desde dentro; tan importante es el trabajo en las aulas, por la mañana, que por la tarde; tanto se trabaja con el alumnado de 12 años, como con el de más de 18...Objetivos, contenidos, actividades, metodología, recursos, evaluación...son igual de importantes en un tipo de régimen como en otro... Estamos hablando de "enseñar", "educar" a todos los niveles de la vida y, cómo no, a cualquier edad y en cualquier momento. Pues bien, de eso se trata en la "enseñanza de Adultos" o "para Adultos". Pág.2

A, así como 1º y 2º de Bachillerato en las modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.

3 Pero ésta no es algo peyorativo, secundario, al margen de lo establecido, no, no es algo de segunda fila, que nadie quiere, porque se llega a pensar que es trabajar sin límites, en lo que todo cabe y puede ser... No, hay un espacio que determina y concretiza y, sobre todo, una perspectiva de la realidad que hace que la "enseñanza de Adultos" sea una realidad cada vez más necesaria y cercana, porque en definitiva es, en la mayoría de los casos, una segunda oportunidad para los que necesitan con urgencia una titulación, una mejora en su puesto de trabajo o, un aprendizaje significativo que le lleve a ahondar en otras perspectivas laborales dentro del marco de nuestra sociedad tan plural y tan cambiante. Así pues, queremos hacer reflexionar sobre la necesidad de este tipo de enseñanza que se nos avecina, que está ya instalándose en nuestros Centros, que no es un Nivel de Base, como pueden darse en cada localidad, desde los Ayuntamientos, sino que en nuestro Centro acoge al Segundo Ciclo de Secundaria (Nivel II), es decir, alumnado de más de 18 años y, progresivamente hemos conseguido que ese mismo alumnado de Secundaria de Adultos, se mantenga e inicie el nivel de Bachillerato de Adultos que tiene el mismo currículum (sólo se suprime la Educación Física y la Religión), pero con Pág.3

.. No, hay un espacio que determina y concretiza y, sobre todo, una perspectiva de la realidad que hace que la "enseñanza de Adultos" sea una realidad cada vez más necesaria y cercana, porque en

4 respecto al nivel académico es igual que el Bachillerato del diurno y, de hecho, este alumnado, se presenta al mismo tipo de Selectividad. Pero, no olvidemos que este tipo de "enseñanza para Adultos" conlleva la presencia de un alumnado con capacidades, preparación académica e intereses muy diversos, a veces, tan dispares que, especialmente en la ESA, la dificultad estriba en atenderlos adecuadamente y, es por ello, que como docentes hemos de tener claro el concepto de "diversidad", no sólo para establecer y arbitrar una serie de medidas, sino porque es la clave para gestionar, organizar y trabajar adecuadamente en nuestro Centro ( en todos), para propiciar una realidad que dé respuesta suficiente y válida a la gran diversidad de alumnado, así como a la gran demanda de la sociedad. Estamos en ello y, nuestra ilusión es el camino. No es fácil cambiar, renovarse, adaptar nuestros objetivos y criterios ya establecidos, a una enseñanza tan amplia, a veces ambigua, dispar y sin mayor trascendencia que la de "estar" sin saber que existe; pero la respuesta es válida, el camino es dificultoso (como todo) porque hay que seleccionar y priorizar un tipo de trabajo sobre otro (por ejemplo, la adaptación de los contenidos, diferenciando lo conceptual, procedimental y actitudinal dentro del contexto social del Centro, permitiendo una mayor Pág.4

especialmente en la ESA, la dificultad estriba en atenderlos adecuadamente y, es por ello, que como docentes hemos de tener claro el concepto de "diversidad", no sólo para establecer y arbitrar una

5 adaptación de las programaciones de aula a las características del alumnado... O también, utilizar una metodología basada realmente en el aprendizaje significativo que favorezca la atención a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas...) En definitiva, adaptar las tareas y actividades y partir de una palabra clave, la "flexibilidad", para adquirir una cultura, para organizar y estructurar una forma de trabajo y de contenidos y, una aplicación efectiva que nos acerque a la realidad cada vez más cambiante, sin que por ello abandonemos nuestra perspectiva personal. El trabajo merece la pena. No se trata de un "esfuerzo" inútil sino de "reforzar" y dar una nueva forma a nuestro trabajo, de "recrear" lo establecido para crear el ánimo y la disposición de un buen trabajo, de un esfuerzo, de una lucha, tal vez más acorde a las demandas de una sociedad o, al menos buscando una funcionalidad y efectividad más directas. Pág.5

..) En definitiva, adaptar las tareas y actividades y partir de una palabra clave, la "flexibilidad", para adquirir una cultura, para organizar y estructurar una forma de trabajo y de contenidos y,

6 Seguimos trabajando con fuerza, con ilusión, desde la perspectiva de la disciplina y la reorganización, sobre una diversidad implícita y explícita que hay que atender con coherencia, siendo conscientes del esfuerzo del alumnado y de los objetivos que se puedan y deban alcanzar. Apostamos por la "educación" y, dentro de ésta por una enseñanza alternativa que dé respuesta a una juventud cada vez más ávida de proyectos vitales. En eso estamos. Gracias. Jefatura de estudios del IES La Palma. La Palma del Condado (Huelva) Carmen Ortega Vicente: s Ángeles López Fernández: t José Rísquez Armenteros: f Juan Carlos Aunión Ruiz: g Pág.6

Apostamos por la "educación" y, dentro de ésta por una enseñanza alternativa que dé respuesta a una juventud cada vez más ávida de proyectos vitales. En eso estamos.

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